2024年春九年級語文下冊 第六單元 22 出師表教學實錄 新人教版

2024年春九年級語文下冊第六單元22出師表教學實錄新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課教學內容為新版人教版《出師表》，主要圍繞諸葛亮上表劉禪，表達出師北伐的決心和忠心。內容包括《出師表》的寫作背景、作者諸葛亮的思想感情、文章結構及表達技巧等。通過本節(jié)課的學習，使學生深入理解諸葛亮忠心耿耿、鞠躬盡瘁、死而后已的精神品質。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典文學作品的鑒賞能力，提升語言文字運用水平。通過學習《出師表》，引導學生體會諸葛亮忠貞不渝的愛國情懷和嚴謹治學的精神，增強文化自信。同時，培養(yǎng)學生閱讀理解、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，提高思辨能力和審美情趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在九年級階段已經(jīng)接觸過一些古典文學作品，對文言文的基本閱讀方法有所了解，具備一定的文言文詞匯積累。然而，對于《出師表》這樣篇幅較長、情感表達細膩的文言文，學生可能對其中的一些典故、人物關系和歷史背景不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對歷史題材的作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對那些能夠展現(xiàn)人物精神風貌的作品。他們在學習上具有一定的自主學習能力，能夠通過查閱資料、合作學習等方式提升自己的知識水平。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過文本細讀來理解內容，而另一部分學生可能更注重通過歷史背景來把握文章的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《出師表》時可能遇到的困難包括對文言文詞匯的生僻理解、對文章結構的把握、對諸葛亮忠義之心的深入理解等。此外，由于《出師表》涉及較多的歷史背景知識，學生可能對其中的一些歷史事件和人物關系感到困惑。因此，教師需要引導學生通過多種方式突破這些障礙，如結合注釋、小組討論、角色扮演等教學活動，幫助學生更好地理解和掌握課文內容。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的講解幫助學生理解文言文的基本結構和表達方式，同時鼓勵學生參與討論，分享對諸葛亮忠義之心的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演諸葛亮、劉禪等角色，通過模擬歷史場景，加深對人物情感和文章主題的體驗。

3.利用多媒體展示《出師表》的歷史背景和地理環(huán)境，通過圖片、視頻等豐富教學資源，增強學生的直觀感受。

4.鼓勵學生進行小組合作，共同完成對文章的分析和解讀，培養(yǎng)團隊合作能力和批判性思維。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《出師表》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道《出師表》嗎？它講述了怎樣的故事？”

展示一些關于三國時期的歷史圖片或《出師表》的節(jié)選片段，讓學生初步感受文言文的歷史魅力。

簡短介紹《出師表》的作者諸葛亮，以及其在三國歷史中的地位，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《出師表》的基本概念、組成部分和寫作背景。

過程：

講解《出師表》的定義，包括其主要內容為諸葛亮上表劉禪，表達出師北伐的決心和忠心。

詳細介紹《出師表》的組成部分，如開頭、正文、結尾等，使用圖表或示意圖幫助學生理解文章結構。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《出師表》的特性和重要性。

過程：

選擇《出師表》中的幾個關鍵段落進行分析，如諸葛亮自述忠誠、表達對劉禪的期望等。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解《出師表》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些段落對實際生活或學習的影響，以及如何應用《出師表》中的精神品質解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《出師表》相關的主題進行深入討論，如諸葛亮的忠誠精神、三國時期的政治斗爭等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《出師表》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《出師表》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《出師表》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《出師表》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《出師表》中的精神品質。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《出師表》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中踐行諸葛亮的忠誠精神。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《三國志》諸葛亮傳：推薦學生閱讀《三國志》中關于諸葛亮的傳記部分，深入了解諸葛亮的生平事跡、政治理念和軍事才能，對比《出師表》中的表述，體會歷史記載與文學作品之間的差異。

2.《三國演義》諸葛亮章節(jié)：鼓勵學生閱讀《三國演義》中關于諸葛亮的章節(jié)，尤其是與《出師表》相關的情節(jié)，如空城計、草船借箭等，對比歷史與小說的異同，探討文學創(chuàng)作的虛構性與歷史真實性的關系。

3.《諸葛亮集》：選讀《諸葛亮集》中的部分文章，如《誡子書》、《出師表》等，了解諸葛亮的文采和思想，體會其作為一位政治家、軍事家、文學家的人格魅力。

二、課后自主學習和探究

1.諸葛亮生平研究：學生可以自主查閱資料，對諸葛亮的生平進行深入研究，包括其成長背景、政治生涯、軍事成就等，撰寫研究報告。

2.三國時期政治制度探討：引導學生探討三國時期的政治制度，如九品中正制、郡縣制等，分析這些制度對當時社會的影響。

3.諸葛亮軍事思想研究：學生可以研究諸葛亮的軍事思想，如“兵者，詭道也”、“善戰(zhàn)者，無赫赫之功”等，分析其軍事理論在歷史中的地位和影響。

4.文言文閱讀技巧提升：通過閱讀《出師表》等文言文作品，學生可以總結文言文閱讀的技巧，如詞匯積累、語法理解、句子翻譯等，提高文言文閱讀能力。

5.諸葛亮文化影響研究：探討諸葛亮文化在后世的影響，如諸葛亮廟、諸葛亮祠等，分析諸葛亮形象在民間傳說中的演變。

6.諸葛亮精神品質傳承：引導學生思考諸葛亮忠誠、智慧、勤奮等精神品質在現(xiàn)代社會中的意義，探討如何在日常生活中踐行這些品質。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《出師表》時，我嘗試將歷史背景與課文內容相結合，通過展示歷史圖片、播放歷史視頻等方式，讓學生更加直觀地感受三國時期的社會風貌，增強學生對歷史文化的興趣。

2.強化情感體驗：我注重引導學生體會諸葛亮的忠義之情，通過角色扮演、情感朗讀等活動，讓學生身臨其境地感受課文中的情感，提高學生的情感共鳴能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀方面存在困難，對詞匯理解、句子翻譯等方面不夠熟練，這影響了他們對《出師表》的理解。

2.課堂互動不足：雖然我在課堂上嘗試了小組討論等形式，但整體上學生的參與度還有待提高，課堂互動不夠活躍。

3.教學評價單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將加強文言文詞匯和語法的教學，通過講解、練習、背誦等多種方式，幫助學生提高文言文閱讀能力。

2.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動性，我將嘗試更多樣化的教學活動，如辯論、游戲、競賽等，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與度。

3.完善教學評價體系：我將結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)等多方面因素，制定更加全面的教學評價體系，以更全面地評價學生的學習成果。

4.增加課外閱讀推薦：為了拓寬學生的知識面，我將推薦一些與《出師表》相關的課外閱讀材料，如《三國志》、《三國演義》等，鼓勵學生在課外自主學習和探究。

5.加強與學生的溝通：我將更多地關注學生的反饋，及時調整教學策略，確保教學內容的實用性和針對性。同時，我也將鼓勵學生提出問題，共同探討，營造一個積極向上的學習氛圍。課后作業(yè)1.閱讀課文《出師表》，找出諸葛亮表達忠誠的語句，并用自己的話簡要概括其忠誠的表現(xiàn)。

答案：諸葛亮在《出師表》中多次表達忠誠，如“臣不勝犬馬之勞，敢告陛下”、“臣聞忠臣之事君，不避其難，不辭其死”等。忠誠表現(xiàn)為對國家的忠誠、對君主的忠誠，以及對事業(yè)的忠誠。

2.分析《出師表》中諸葛亮對劉禪的期望，列舉至少三個期望點，并簡要說明其背后的意義。

答案：諸葛亮的期望包括：希望劉禪能夠廣開言路，聽取忠言；希望劉禪能夠選拔賢能，任人唯賢；希望劉禪能夠勵精圖治，勤于政事。這些期望反映了諸葛亮對國家未來的擔憂和對劉禪的期望，體現(xiàn)了他的忠誠和責任感。

3.比較課文《出師表》與《三國演義》中諸葛亮形象的異同，簡要分析造成這種差異的原因。

答案：《出師表》中的諸葛亮形象是一位忠誠、智慧、勤勉的政治家和軍事家，而《三國演義》中的諸葛亮則被賦予了更多的神話色彩，如草船借箭、空城計等。這種差異主要源于文學作品的藝術加工和民間傳說的渲染。

4.結合課文內容，談談你對諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”精神的理解。

答案：諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神表現(xiàn)為對國家、對君主、對事業(yè)的無限忠誠和無私奉獻。這種精神值得我們學習和傳承，它告訴我們，無論在什么崗位上，都應該盡職盡責，為國家和人民的利益而努力奮斗。

5.請根據(jù)課文內容，創(chuàng)作一首關于諸葛亮的詩，要求體現(xiàn)其忠誠、智慧、勤勉的品質。

答案：諸葛孔明，忠義滿胸襟，

鞠躬盡瘁，死而后已心。

智謀超群，治國安邦計，

千古風流，永載史冊間。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也幫助學生認識到自己的學習狀態(tài)，激發(fā)學習動力。以下是我在《出師表》這一課的教學評價方法：

1.課堂提問：

通過提問，我可以檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，我會提出以下問題：

-諸葛亮在《出師表》中表達了哪些忠誠的情感？

-諸葛亮的北伐戰(zhàn)略有哪些特點？

-你認為諸葛亮的忠誠精神對我們有什么啟示？

通過學生的回答，我可以評估他們對課文內容的掌握情況，以及他們是否能夠將課文內容與實際生活相聯(lián)系。

2.觀察學生參與度：

在課堂討論和活動中，我會觀察學生的參與情況，包括他們的發(fā)言、提問、小組合作等。例如，在角色扮演活動中，我會注意學生是否能夠準確表達角色情感，是否能夠與同伴有效溝通。

3.小組討論評價：

在小組討論環(huán)節(jié)，我會評估學生的小組合作能力，包括他們是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠協(xié)調小組成員的工作。

4.課堂測試：

為了更全面地了解學生的學習情況，我會進行一些隨堂測試，如填空題、選擇題、簡答題等。例如：

-以下哪項不是諸葛亮在《出師表》中表達的情感？（A.忠誠B.憤怒C.悲傷D.勇敢）

-諸葛亮的北伐戰(zhàn)略有哪些成功之處？（簡答題）

5.學生自評和互評：

我會鼓勵學生進行自評和互評，讓他們反