15《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

15《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本課《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對自然美景的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。通過分析課文中的修辭手法和描寫技巧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然美景，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感受美的能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛自然的情感，樹立環(huán)保意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《搭船的鳥》這篇課文，理解作者對自然美景的觀察和描寫。

-重點(diǎn)講解課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些手法進(jìn)行寫作。

-通過分析課文中的語言表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，并學(xué)習(xí)如何用文字表達(dá)自己的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：理解課文中復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)。例如，通過講解“那鳥兒在枝頭歡快地唱著歌”中的“歡快地唱著歌”是修飾“鳥兒”的狀語，幫助學(xué)生理解狀語在句子中的作用。

-難點(diǎn)二：掌握課文中比喻和擬人手法的運(yùn)用。例如，通過分析“那船兒就像一只快樂的小鳥”中的比喻，讓學(xué)生理解比喻的修辭效果。

-難點(diǎn)三：培養(yǎng)學(xué)生對自然美景的觀察力和表達(dá)能力。例如，通過仿寫練習(xí)，讓學(xué)生嘗試用比喻和擬人的手法描述自己觀察到的自然景物。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：用于講解課文背景、修辭手法等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立對課文的整體理解。

-討論法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文中的具體描寫和情感體驗(yàn)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。

-演示法：通過示范閱讀和寫作，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用修辭手法和表達(dá)情感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：展示自然風(fēng)景圖片，激發(fā)學(xué)生觀察自然、感受美的興趣。

-教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)修辭手法和寫作技巧。

-教學(xué)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對自然保護(hù)的認(rèn)知，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示一組自然風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享自己印象最深刻的美景。隨后，教師提出問題：“如果你們有機(jī)會(huì)，會(huì)用怎樣的語言來描述這些美景呢？”以此引出本節(jié)課的主題《搭船的鳥》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授

-第一條：教師朗讀課文《搭船的鳥》，讓學(xué)生初步感受作者對自然美景的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生注意課文中使用的修辭手法。

-第二條：教師解釋課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，并通過具體例子說明這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-第三條：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的語言表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，并學(xué)習(xí)如何用文字表達(dá)自己的情感。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：學(xué)生分組，每組選擇一種自然景物，用課文中學(xué)習(xí)的修辭手法進(jìn)行描述，形成一段小作文。

-第二條：教師提供一些自然景觀的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場寫作能力。

-第三條：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一人朗讀課文，其余學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：討論課文中的修辭手法在生活中的運(yùn)用，例如，學(xué)生可以分享自己如何用比喻或擬人的方式描述日常生活。

-第二方面：討論如何觀察和描述自然美景，學(xué)生可以分享自己在生活中觀察到的細(xì)節(jié)，并嘗試用課文中的語言進(jìn)行描述。

-第三方面：討論環(huán)保意識(shí)，學(xué)生可以討論如何保護(hù)我們身邊的自然環(huán)境，以及如何在寫作中體現(xiàn)這種意識(shí)。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)修辭手法在寫作中的重要性，以及觀察自然、表達(dá)情感的重要性。

-具體分析和舉例：教師通過舉例說明如何將修辭手法運(yùn)用到作文中，如用比喻來形容一朵花的美麗，用擬人來形容一條小溪的流淌。

-重難點(diǎn)呈現(xiàn)：教師總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作中應(yīng)注重觀察和細(xì)節(jié)描寫，以及如何運(yùn)用修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

用時(shí)：導(dǎo)入新課5分鐘，新課講授15分鐘，實(shí)踐活動(dòng)20分鐘，學(xué)生小組討論10分鐘，總結(jié)回顧5分鐘，總計(jì)45分鐘。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：選取與自然美景相關(guān)的詩歌，如白居易的《錢塘湖春行》、蘇軾的《題西林壁》等，讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時(shí)，感受古人對自然的熱愛和贊美。

-環(huán)保紀(jì)錄片：推薦一些以自然環(huán)保為主題的紀(jì)錄片，如《藍(lán)色星球》、《地球脈動(dòng)》等，通過視覺震撼，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-自然攝影作品：收集一些優(yōu)秀的自然攝影作品，展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對自然的觀察力和審美能力。

-環(huán)保公益廣告：選取一些環(huán)保公益廣告，讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與自然相關(guān)的書籍，如《自然觀察日記》、《森林報(bào)》等，拓寬他們的知識(shí)面。

-觀察日記：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然觀察，記錄下觀察到的動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

-環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與植樹造林、垃圾分類等環(huán)?；顒?dòng)，將環(huán)保理念付諸實(shí)踐。

-主題演講：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“保護(hù)自然，從我做起”這一主題進(jìn)行演講，提高他們的口頭表達(dá)能力和環(huán)保意識(shí)。

-創(chuàng)作比賽：舉辦以自然美景為主題的作文、繪畫、攝影等創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然研究性學(xué)習(xí)，如調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境、研究動(dòng)植物的生活習(xí)性等，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。

-校園環(huán)保宣傳：組織學(xué)生制作環(huán)保宣傳海報(bào)、宣傳冊等，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行環(huán)保宣傳，提高全校師生的環(huán)保意識(shí)。七、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-評價(jià)內(nèi)容：觀察學(xué)生在課堂上的注意力、參與度和回答問題的積極性。

-評價(jià)方式：通過課堂提問、小組討論等方式，評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。

-反饋措施：對積極參與的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，對注意力不集中的學(xué)生給予個(gè)別提醒，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

2.小組討論成果展示：

-評價(jià)內(nèi)容：評估學(xué)生在小組討論中的合作能力、表達(dá)能力和對問題的深入思考。

-評價(jià)方式：通過小組展示、學(xué)生互評等方式，觀察每個(gè)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)。

-反饋措施：對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予肯定，對需要改進(jìn)的小組提出具體建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

3.隨堂測試：

-評價(jià)內(nèi)容：檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶和理解，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

-評價(jià)方式：設(shè)計(jì)簡短的選擇題、填空題和簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-反饋措施：及時(shí)批改試卷，對學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，針對錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)。

4.學(xué)生自評與互評：

-評價(jià)內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，評估自己在課堂上的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)互相評價(jià)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

-評價(jià)方式：在課后，學(xué)生填寫自評表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并互相交換評價(jià)。

-反饋措施：教師收集自評表，對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行總結(jié)，針對學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對性：教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。

-反饋內(nèi)容：評價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作技巧、修辭手法運(yùn)用和情感表達(dá)能力。

-反饋方式：通過個(gè)別談話、書面評語等方式，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

-反饋措施：教師定期與學(xué)生家長溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同關(guān)注學(xué)生的成長。八、板書設(shè)計(jì)①《搭船的鳥》課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-課文主題：觀察自然，感受美景

-作者：沈石溪

-修辭手法：擬人、比喻

-描寫對象：鳥兒、環(huán)境

②課文重點(diǎn)詞句：

-①“那鳥兒在枝頭歡快地唱著歌。”

-②“那船兒就像一只快樂的小鳥?！?/p>

-③“湖水清澈見底，魚兒在水中自由自在地游著。”

③教學(xué)活動(dòng)提示：

-觀察自然美景

-運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描述

-感受作者情感，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的情感教學(xué)反思與總結(jié)今天的課結(jié)束了，我坐在教室的后排，回想著整個(gè)教學(xué)過程，心里既有收獲的喜悅，也有反思的思考。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)我在導(dǎo)入新課時(shí)，通過展示自然風(fēng)景圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力，他們對于課文中描述的美景表現(xiàn)出了濃厚的興趣。我覺得這是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)，因?yàn)槿昙壍暮⒆訉ψ匀唤绲拿篮檬挛锾焐陀幸环N親近感。

在講授新課的時(shí)候，我特別注意了讓學(xué)生參與到課堂中來。比如，我讓學(xué)生們試著用自己的話來描述圖片中的美景，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們積極性很高，有的說“湖水像一面鏡子，清澈見底”，有的說“那朵白云就像一只大綿羊”，這樣的互動(dòng)讓課堂變得生動(dòng)起來。

但是在講授修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于比喻和擬人的理解還不夠深刻。我在課堂上特意找了一些例子來講解，但是可能因?yàn)闀r(shí)間有限，或者是因?yàn)槲业闹v解不夠生動(dòng)，有些孩子還是有點(diǎn)迷糊。這說明我需要在以后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，可以通過更多的實(shí)踐練習(xí)來加深他們的理解。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生分組寫作和角色扮演，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果還不錯(cuò)，孩子們在寫作中嘗試運(yùn)用了課堂上學(xué)的修辭手法，在角色扮演中也能感受到作者的情感。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄兊恼Z言表達(dá)能力和自信心不足。所以我決定在未來的教學(xué)中，多給學(xué)生一些展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心。

在隨堂測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生對課文的記憶不夠牢固，有些學(xué)生對于修辭手法的運(yùn)用還不夠熟練。這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重對知識(shí)的鞏固和技能的練習(xí)。

總體來說，這節(jié)課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力方面取得了一定的成效。學(xué)生們在課堂上積極參與，對課文內(nèi)容有了自己的理解和感受。但是，也存在一些不足，比如對難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)不夠深入，學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心需要加強(qiáng)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

-在教學(xué)方法上，可以采用多種教學(xué)手段，如小組合作、游戲教學(xué)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-在教學(xué)策略上，加強(qiáng)對重難點(diǎn)的講解和練習(xí)，采用分層教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-在教學(xué)管理上，加強(qiáng)課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我會(huì)在教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，為學(xué)生們帶來更多的知識(shí)和快樂。課后作業(yè)1.仿寫句子：

-原文：“那船兒就像一只快樂的小鳥。”

-作業(yè)：請用比喻的修辭手法，描述你看到的一棵樹。

2.觀察日記：

-作業(yè)：今天，我去了公園，看到了許多美麗的景色。請用幾句話記錄下你觀察到的自然美景，并嘗試用擬人的手法來描述。

3.詞語接龍：

-作業(yè)：以“自然”為開頭，進(jìn)行詞語接龍，每個(gè)詞語都要與自然有關(guān)。

4.創(chuàng)意寫作：

-作業(yè)：假設(shè)你是一只鳥，正在搭船旅行，請寫一段話，描述你的旅行經(jīng)歷和感受。

5.課文內(nèi)容理解：

-作業(yè)：閱讀《搭船的鳥》一文，回答以下問題：

a.作者為什么說那鳥兒“搭船”？

b.你認(rèn)為作者對這只鳥兒有什么樣的感情？

c.文中哪些句子讓你感受到了作者對自然的熱愛？

答案示例：

1.仿寫句子：

-原文：“那船兒就像一只快樂的小鳥。”

-作業(yè)答案：“那柳樹就像一位優(yōu)雅的舞者。”

2.觀察日記：

-作業(yè)答案：“今天，我去公園看到了一片美麗的花海，五彩斑斕的花朵在陽光下閃爍著光芒。其中，我最喜歡那朵盛開的向日葵，它仿佛在向我微笑，告訴我生活是多么美好?！?/p>

3.詞語接龍：

-原文：“自然”

-作業(yè)答案：“自然、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、