8 冀中的地道戰(zhàn) 第二課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

8冀中的地道戰(zhàn)第二課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以《冀中的地道戰(zhàn)》第二課時為主要內(nèi)容，結合五年級上冊語文教材，通過情景再現(xiàn)、角色扮演等方式，引導學生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和團隊協(xié)作精神。教學設計注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)，同時注重與生活實際相結合，使學生在實踐中運用所學知識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對革命歷史的尊重和傳承意識，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。通過學習《冀中的地道戰(zhàn)》，使學生理解革命先烈的英勇事跡，培養(yǎng)愛國主義情懷；同時，通過文本分析和角色扮演，提高學生的口語表達和合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《冀中的地道戰(zhàn)》中地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點和戰(zhàn)略意義，通過分析文本，讓學生體會革命先烈的智慧和勇氣。

②感受課文語言的表達效果，特別是對地道戰(zhàn)場景的描寫，學習作者如何通過生動的語言描繪戰(zhàn)斗情景。

2.教學難點，

①深入理解地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略地位，以及它與人民群眾的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生對歷史事件的整體把握能力。

②引導學生通過角色扮演等活動，體驗地道戰(zhàn)中的緊張和危險，激發(fā)學生的想象力和同理心，理解革命斗爭的艱苦性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《冀中的地道戰(zhàn)》課文教材，以便學生能夠閱讀并理解課文內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與地道戰(zhàn)相關的歷史圖片、戰(zhàn)爭場景視頻，以及展示地道結構圖和戰(zhàn)斗流程的圖表，以幫助學生直觀理解。

3.教學設備：使用多媒體投影儀展示圖片和視頻，確保所有學生都能清晰地看到教學內(nèi)容。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生在討論地道戰(zhàn)戰(zhàn)術時能夠自由交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看地道戰(zhàn)相關歷史紀錄片，了解地道戰(zhàn)的歷史背景。

設計預習問題：圍繞《冀中的地道戰(zhàn)》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“地道戰(zhàn)有哪些戰(zhàn)術特點？”“地道戰(zhàn)對抗日戰(zhàn)爭有何重要意義？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)術特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解地道戰(zhàn)的歷史背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述地道戰(zhàn)的歷史故事，引出《冀中的地道戰(zhàn)》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點，結合實例分析地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的作用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術優(yōu)勢和局限性。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“地道戰(zhàn)是如何防御敵人的？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對地道戰(zhàn)的看法和思考。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點，掌握地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的作用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與地道戰(zhàn)相關的閱讀作業(yè)，如閱讀相關歷史書籍或文章，加深對地道戰(zhàn)歷史的理解。

提供拓展資源：提供與地道戰(zhàn)相關的拓展資源，如歷史紀錄片、圖片集等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的閱讀作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的地道戰(zhàn)知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《冀中的地道戰(zhàn)》是統(tǒng)編版語文五年級上冊的一篇課文，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、課文內(nèi)容概述

1.課文背景：抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者對冀中地區(qū)進行殘酷的“掃蕩”。

2.課文主題：講述冀中人民在黨的領導下，利用地道戰(zhàn)進行抗日斗爭的故事。

二、人物形象分析

1.冀中人民：機智、勇敢、團結，與敵人展開頑強的斗爭。

2.黨員干部：帶領群眾，發(fā)揮核心作用，為抗日斗爭提供堅強保障。

3.敵人：殘忍、狡猾，但最終被冀中人民的智慧和勇氣所擊敗。

三、課文結構分析

1.開頭：介紹冀中地區(qū)抗日斗爭的背景。

2.主體：講述地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點、戰(zhàn)斗過程和勝利成果。

3.結尾：總結冀中人民的抗日斗爭精神，表達對革命先烈的敬意。

四、課文語言特點

1.生動形象：運用比喻、擬人等修辭手法，描繪地道戰(zhàn)的場景和人物形象。

2.簡潔有力：語言精煉，富有感染力，使讀者產(chǎn)生強烈的共鳴。

3.地道戰(zhàn)戰(zhàn)術特點：地道戰(zhàn)的隱蔽性、機動性、持久性等特點在課文中得到充分體現(xiàn)。

五、課文主題思想

1.愛國主義精神：冀中人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出的英勇頑強、不怕犧牲的精神。

2.團結協(xié)作精神：冀中人民在黨的領導下，團結一心，共同抗擊敵人。

3.智慧勇敢精神：冀中人民運用智慧和勇氣，戰(zhàn)勝敵人，取得勝利。

六、課文教學目標

1.知識與技能目標：

（1）了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中地區(qū)的抗日斗爭背景。

（2）掌握地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點及其在抗日戰(zhàn)爭中的作用。

（3）學習課文中的修辭手法和表達方式。

2.過程與方法目標：

（1）通過閱讀、討論、分析等方式，提高學生的語文素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和團結協(xié)作精神。

（3）提高學生的自主學習能力和合作學習能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）使學生了解革命先烈的英勇事跡，傳承紅色基因。

（2）培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，樹立正確的歷史觀。

（3）激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

七、課文教學建議

1.教學過程中，注重引導學生理解課文內(nèi)容，把握課文結構。

2.通過多種教學方法，如角色扮演、情景再現(xiàn)等，提高學生的學習興趣。

3.結合歷史背景，讓學生了解地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用。

4.引導學生關注課文中的修辭手法和表達方式，提高學生的語文素養(yǎng)。

5.結合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和團結協(xié)作精神。

八、課文課后作業(yè)

1.閱讀相關歷史書籍或文章，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中地區(qū)的抗日斗爭。

2.撰寫一篇關于地道戰(zhàn)的短文，表達自己對革命先烈的敬意。

3.參與班級討論，分享自己對課文的理解和感悟。

九、課文教學評價

1.評價學生是否掌握了課文內(nèi)容，理解了地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點及其在抗日戰(zhàn)爭中的作用。

2.評價學生在課堂上的參與度，如提問、回答問題、參與討論等。

3.評價學生的自主學習能力和合作學習能力，如預習、合作學習等。

4.評價學生的情感態(tài)度與價值觀，如愛國主義情懷、團結協(xié)作精神等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試引入更多互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組討論地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術和策略，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在交流中加深了對課文內(nèi)容的理解。

2.情景模擬教學：我設計了一些地道戰(zhàn)的模擬場景，讓學生扮演不同的角色，通過角色扮演來體驗地道戰(zhàn)的艱苦和智慧，這種教學方法讓學生們更加直觀地感受到了歷史的真實。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是由于他們對歷史知識缺乏興趣或者不善于表達自己的觀點。

2.教學深度：在講解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點時，我覺得自己可能沒有深入到足夠的深度，學生們對于戰(zhàn)術背后的歷史背景和戰(zhàn)略意義理解不夠透徹。

3.評價方式：評價學生的方式可能過于單一，僅僅依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，沒有充分考慮到學生的個體差異和多元化發(fā)展。

反思改進措施（三）

1.課堂管理改進：為了提高學生的參與度，我計劃在接下來的教學中，設計更多啟發(fā)性的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，同時，通過小組競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學深度改進：我會在講解地道戰(zhàn)時，增加一些歷史背景資料，比如介紹當時的戰(zhàn)爭形勢、敵我雙方的實力對比等，幫助學生更好地理解戰(zhàn)術背后的歷史邏輯。

3.評價方式改進：為了更全面地評價學生，我會嘗試引入多元化的評價方式，比如學生自評、互評，以及根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和進步來調整評價標準，確保每個學生都能得到合適的評價。板書設計1.《冀中的地道戰(zhàn)》板書設計

①課文標題：《冀中的地道戰(zhàn)》

②人物形象：冀中人民、黨員干部、敵人

③戰(zhàn)術特點：隱蔽性、機動性、持久性

④戰(zhàn)斗過程：地道戰(zhàn)發(fā)起、敵我交鋒、地道戰(zhàn)勝利

⑤主題思想：愛國主義精神、團結協(xié)作精神、智慧勇敢精神

2.課文重點詞句板書設計

①重點詞語：掃蕩、地道戰(zhàn)、伏擊、機智、勇敢

②重點句子：

①“地道戰(zhàn)是一種很好的戰(zhàn)術，既能隱蔽，又能打擊敵人?！?/p>

②“他們（冀中人民）利用地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術，打得敵人措手不及?！?/p>

③“地道戰(zhàn)的勝利，是冀中人民的智慧和勇氣的結晶?！敝攸c題型整理1.題型一：概括課文主要內(nèi)容

題目：請概括《冀中的地道戰(zhàn)》的主要內(nèi)容。

答案：《冀中的地道戰(zhàn)》主要講述了冀中地區(qū)在抗日戰(zhàn)爭時期，人民在黨的領導下，利用地道戰(zhàn)進行抗日斗爭的故事，展現(xiàn)了冀中人民的智慧和勇氣。

2.題型二：分析人物形象

題目：課文中的冀中人民具有哪些優(yōu)秀品質？

答案：冀中人民具有機智、勇敢、團結、不怕犧牲等優(yōu)秀品質。

3.題型三：理解課文詞句

題目：請解釋“地道戰(zhàn)是一種很好的戰(zhàn)術，既能隱蔽，又能打擊敵人?！边@句話的含義。

答案：這句話表明地道戰(zhàn)具有隱蔽性和打擊敵人的雙重作用，是一種有效的戰(zhàn)術。

4.題型四：分析戰(zhàn)術特點

題目：地道戰(zhàn)有哪些戰(zhàn)術特點？

答案：地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點包括隱蔽性、機動性、持久性等。

5.題型五：探討主題思想

題目：從《冀中的地道戰(zhàn)》中，你得到了哪些啟示？

答案：從《冀中的地道戰(zhàn)》中，我得到了以下啟示：

-在困難面前，我們要勇敢面對，發(fā)揮自己的智慧。

-團結協(xié)作是戰(zhàn)勝困難的關鍵。

-革命先烈的英勇事跡值得我們學習和傳承。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，對于地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點和歷史背景有了一定的了解。大部分學生能夠積極回答問題，并在小組討論中發(fā)表自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術策略進行深入討論，提出了一些有創(chuàng)意的觀點。例如，有小組提出地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的重要性不僅在于戰(zhàn)術上的勝利，更在于它鼓舞了人民的士氣，增強了抗日斗爭的信心。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對地道戰(zhàn)戰(zhàn)術特點的理解程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確描述地道戰(zhàn)的隱蔽性、機動性和持久性等特點，但部分學生對地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)略意義理解不夠深入。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了自評表，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、討論質量、學習態(tài)度等方面。同時，學生之間進行了互評，相互指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價如下：

-積極參與的學生：對于積極參與課堂討論和提問的學