2024秋七年級歷史上冊 第三單元 秦漢時期 統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 第10課 秦末農民大起義教學實錄1 新人教版

2024秋七年級歷史上冊第三單元秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第10課秦末農民大起義教學實錄1新人教版主備人備課成員設計思路本課以“秦末農民大起義”為主題，通過分析起義的原因、過程和影響，讓學生了解秦朝的暴政和農民起義的歷史意義。課程設計注重歷史事實的呈現(xiàn)，引導學生思考歷史問題，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生史料實證的能力，通過分析秦朝暴政和農民起義的史料，提升學生解讀歷史信息的能力。增強學生的歷史解釋能力，引導學生理解農民起義的歷史背景和深遠影響。同時，培養(yǎng)學生家國情懷，讓學生認識到維護國家統(tǒng)一和民族團結的重要性。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：秦朝暴政的表現(xiàn)。通過分析秦朝徭役、賦稅、兵役、法律等重負，使學生理解秦朝暴政的具體表現(xiàn)。

-重點二：陳勝吳廣起義的原因。引導學生分析秦朝暴政導致的民不聊生，以及陳勝吳廣起義的直接原因。

-重點三：起義的經過和影響。概述起義的過程，強調起義的廣泛性和深遠影響，如推翻秦朝統(tǒng)治。

2.教學難點

-難點一：歷史事件的復雜性。幫助學生理解農民起義的復雜背景，包括社會矛盾、經濟狀況、政治環(huán)境等多方面因素。

-難點二：歷史人物的評價。引導學生對陳勝、吳廣等起義領導者進行客觀評價，理解他們在歷史進程中的作用。

-難點三：歷史事件的啟示。引導學生從農民起義中吸取歷史教訓，認識到維護社會穩(wěn)定和人民福祉的重要性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)介紹秦朝暴政和農民起義的歷史背景。

2.討論法：組織學生就起義原因、過程和影響進行小組討論。

3.案例分析法：通過具體歷史事件，引導學生深入理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史場景。

2.網絡資源：引導學生查找相關歷史資料，增強自主學習能力。

3.教學軟件：運用互動教學軟件，提高學生的參與度和學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過班級微信群發(fā)布《秦末農民大起義》的預習資料，包括秦朝歷史背景介紹、起義相關文獻摘錄等。

設計預習問題：教師設計問題如“秦朝暴政的具體表現(xiàn)有哪些？”和“陳勝吳廣起義的主要原因是什么？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：教師通過在線平臺查看學生的預習進度，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料，了解秦朝的歷史背景和起義的基本情況。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習效率和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過播放《史記》中關于陳勝吳廣起義的片段，引入新課主題。

講解知識點：教師詳細講解秦朝的暴政、起義的過程以及起義對歷史的影響。

組織課堂活動：教師組織學生進行角色扮演，模擬起義領導者陳勝吳廣的決策過程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生在角色扮演中積極投入，體驗歷史人物的心態(tài)。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解秦朝暴政和起義的歷史意義。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生親身體驗歷史事件，加深理解。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置相關作業(yè)，如撰寫關于秦末農民大起義的小論文。

提供拓展資源：教師推薦相關歷史書籍和紀錄片，供學生課后拓展學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，對學生的理解進行反饋，指出不足。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用教師提供的資源，進行深入的自主學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，提高自我學習能力。

反思總結法：學生通過反思總結，提升歷史思維能力和自我評價能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《史記·陳涉世家》：這是記載陳勝吳廣起義的原始文獻，詳細描述了起義的起因、經過和結果，是了解秦末農民大起義的重要資料。

-《漢書·食貨志》：該文獻記錄了秦朝的賦稅制度和社會經濟狀況，有助于學生理解秦朝暴政的經濟根源。

-《資治通鑒》：作為一部編年體通史，其中包含了大量的歷史事件和人物傳記，可以為學生提供更廣闊的歷史視角。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以進一步研究秦朝的法律制度，分析其嚴酷程度對農民起義的影響。

-探究陳勝吳廣起義的領導者和參與者，了解他們的生平事跡和起義過程中的關鍵決策。

-分析秦末農民大起義的歷史意義，探討其對后世的影響，如對封建制度的沖擊和農民戰(zhàn)爭的特點。

-通過對比分析，研究中國古代其他時期的農民起義，如東漢的黃巾起義、明朝的李自成起義等，總結農民起義的共同點和不同點。

-查閱相關歷史地圖，了解秦朝的疆域范圍和農民起義的擴散情況，增強學生的空間感知能力。

-通過訪談或調查，了解當代農民的生活狀況，思考如何維護農民的權益，促進農村社會的和諧發(fā)展。

-結合歷史和現(xiàn)實，討論如何從秦末農民大起義中汲取教訓，避免類似的社會動蕩再次發(fā)生。

-在學習過程中，學生可以嘗試使用歷史研究的方法，如文獻分析法、比較研究法等，提高自己的歷史研究能力。板書設計①秦朝暴政

-徭役繁重

-賦稅沉重

-兵役頻繁

-法律嚴酷

②陳勝吳廣起義

-起義原因：秦朝暴政導致民不聊生

-起義時間：公元前209年

-起義地點：大澤鄉(xiāng)

-起義領導者：陳勝、吳廣

-起義口號：王侯將相寧有種乎？

③起義經過

-陳勝吳廣起義，攻占陳縣，建立張楚政權

-農民起義風起云涌，秦朝統(tǒng)治搖搖欲墜

-起義軍攻入咸陽，秦王子嬰投降

④起義影響

-推翻了秦朝的統(tǒng)治

-標志著秦朝的滅亡

-為后來的楚漢爭霸埋下伏筆教學反思今天，我上了《秦末農民大起義》這一課，總體來說，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了播放《史記》中關于陳勝吳廣起義的片段，這個方法很有效，一下子就抓住了學生的注意力。但我也意識到，由于時間關系，可能沒有給學生足夠的時間去消化和理解視頻內容，他們對于視頻中的歷史細節(jié)掌握得可能不夠深入。在今后的教學中，我會嘗試在播放視頻之前，先提出一些引導性問題，讓學生帶著問題去觀看，這樣可以幫助他們更好地理解視頻內容。

接著，在講解知識點時，我注意到學生們對于秦朝的暴政和農民起義的原因理解得比較快，但在分析起義的影響時，學生們似乎有些困惑。我意識到，這可能是因為我沒有很好地將起義的影響與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在接下來的教學中，我會嘗試通過一些實例，比如現(xiàn)代社會的某些社會運動，來幫助學生更好地理解歷史事件的長遠影響。

此外，我在組織課堂活動時，設計了角色扮演，讓學生們扮演陳勝、吳廣等歷史人物，這種互動式學習方式很受學生歡迎。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們對自己的歷史知識不夠自信。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生提問和發(fā)表意見，營造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

在教學手段上，我使用了多媒體設備，如投影儀和電腦，展示了相關的歷史圖片和地圖，這樣的教學手段確實能夠增強學生的學習興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，有時候多媒體的使用過多，可能會分散學生的注意力。因此，我需要更好地控制多媒體的使用，確保它真正服務于教學目標。

最后，課后作業(yè)的布置也是我需要反思的地方。我發(fā)現(xiàn)有些學生對于課后作業(yè)的完成情況不太理想，這可能是因為作業(yè)的難度或者與學生的實際生活脫節(jié)。我打算在今后的教學中，更加注重作業(yè)的設計，確保它既能夠鞏固所學知識，又能夠激發(fā)學生的學習興趣。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《秦末農民大起義》這一課，了解了秦朝的暴政和農民起義的歷史背景。首先，我們分析了秦朝暴政的具體表現(xiàn)，包括徭役繁重、賦稅沉重、兵役頻繁和法律嚴酷。接著，我們探討了陳勝吳廣起義的原因，即秦朝的暴政導致了民不聊生，從而引發(fā)了農民起義。

在起義過程中，陳勝吳廣起義軍攻占陳縣，建立了張楚政權。隨后，農民起義風起云涌，秦朝統(tǒng)治搖搖欲墜。起義軍攻入咸陽，秦王子嬰投降，標志著秦朝的滅亡。

當堂檢測：

1.秦朝的暴政主要表現(xiàn)在哪些方面？

A.徭役繁重

B.賦稅沉重

C.兵役頻繁

D.法律嚴酷

2.陳勝吳廣起義的原因是什么？

A.秦朝的統(tǒng)一

B.民不聊生

C.天災人禍

D.外敵入侵

3.陳勝吳廣起義的口號是什么？

A.王