21 楊氏之子 第二課時 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

21楊氏之子第二課時教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以《21楊氏之子》為文本，圍繞五年級下冊統(tǒng)編版語文課本內(nèi)容，結(jié)合實際教學(xué)需求，旨在培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀理解和鑒賞能力。通過深入解讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏之子的聰明才智，同時強化學(xué)生對歷史人物的認(rèn)識，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)過程注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂互動性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化知識的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握人物形象，增強對歷史人物的評價能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，通過小組討論，提升溝通與表達(dá)技巧。

4.增強學(xué)生的文化自信，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解楊氏之子在文中的言行舉止，分析其性格特點。

②掌握文言文中“之”、“于”、“以”等虛詞的用法和意義。

③學(xué)習(xí)通過對比閱讀，分析楊氏之子與其他人物的不同表現(xiàn)，體會古代文化的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點，

①深入理解文言文中的“以禮待人”的思想，將其與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

②理解并運用古代文化背景知識，分析楊氏之子所處時代的社會風(fēng)貌。

③培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維，對楊氏之子的行為進(jìn)行合理評價。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子書包、互動白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版五年級下冊語文教材配套資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：楊氏之子相關(guān)歷史背景資料、文言文閱讀理解練習(xí)題庫。

4.教學(xué)手段：PPT課件、實物教具（如古代人物模型）、課堂討論小組活動。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，大家對楊氏之子的聰明才智有了初步的了解。今天，我們將繼續(xù)深入探討這篇課文，探究其中的深層含義。

（學(xué)生）好的，老師。

二、回顧導(dǎo)入

（教師）同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？

（學(xué)生）我們學(xué)習(xí)了楊氏之子在宴會上機智應(yīng)對的故事。

（教師）非常好，那么今天，我們要進(jìn)一步探究的是，楊氏之子為什么能如此機智地應(yīng)對？

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.理解楊氏之子言行舉止

（教師）請同學(xué)們打開課本，找到《楊氏之子》這篇文章。我們先來回顧一下楊氏之子在文中的言行舉止。

（學(xué)生）好的。

（教師）請大家朗讀課文，注意楊氏之子在宴會上的表現(xiàn)。

（學(xué)生）我讀到了楊氏之子在宴會上機智地回答了賓客的問題。

（教師）很好，那么大家覺得楊氏之子為什么能如此應(yīng)對自如呢？

（學(xué)生）我覺得是因為他聰明、機智。

（教師）沒錯，楊氏之子的聰明才智是他應(yīng)對問題的關(guān)鍵。接下來，我們來分析一下他的言行舉止。

2.分析楊氏之子性格特點

（教師）那么，楊氏之子在文中表現(xiàn)出了哪些性格特點呢？

（學(xué)生）他機智、勇敢、有禮貌。

（教師）非常好，楊氏之子在文中展現(xiàn)出了機智、勇敢、有禮貌等優(yōu)秀品質(zhì)。這些品質(zhì)正是他能夠應(yīng)對各種場合的關(guān)鍵。

3.探究楊氏之子言行舉止背后的文化內(nèi)涵

（教師）那么，楊氏之子的言行舉止背后又蘊含著怎樣的文化內(nèi)涵呢？

（學(xué)生）我覺得他體現(xiàn)了古代的禮儀之道。

（教師）沒錯，楊氏之子的言行舉止正是古代禮儀的體現(xiàn)。接下來，我們來探究一下古代禮儀的內(nèi)涵。

4.對比閱讀，體會古代文化

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在請大家閱讀《楊氏之子》和《左傳》中的相關(guān)內(nèi)容，對比閱讀，體會古代文化的魅力。

（學(xué)生）好的。

（教師）請大家分享你們的閱讀體會。

（學(xué)生）我通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)古代文化中非常注重禮儀，而楊氏之子正是這種禮儀的傳承者。

四、全文側(cè)重點突出

1.理解楊氏之子言行舉止的意義

（教師）那么，楊氏之子的言行舉止對于我們今天有什么啟示呢？

（學(xué)生）我覺得我們要學(xué)會尊重他人，注重禮儀。

（教師）沒錯，楊氏之子的言行舉止提醒我們要學(xué)會尊重他人，注重禮儀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)技巧

（教師）同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)楊氏之子，我們還可以學(xué)到什么呢？

（學(xué)生）我覺得我們可以學(xué)習(xí)他的溝通與表達(dá)技巧。

（教師）非常好，楊氏之子在文中展現(xiàn)出了良好的溝通與表達(dá)技巧。接下來，我們來探討一下如何培養(yǎng)這些技巧。

3.增強學(xué)生的文化自信

（教師）最后，通過學(xué)習(xí)楊氏之子，我們還能增強什么呢？

（學(xué)生）我覺得我們可以增強自己的文化自信。

（教師）沒錯，楊氏之子的故事讓我們更加了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強我們的文化自信。

五、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇課文，通過探究楊氏之子的言行舉止，我們了解了古代禮儀的內(nèi)涵，體會到了古代文化的魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際中，做一個有禮貌、有修養(yǎng)的人。

（學(xué)生）好的，老師。

六、布置作業(yè)

（教師）同學(xué)們，今天的作業(yè)是：

1.復(fù)習(xí)《楊氏之子》這篇課文，總結(jié)楊氏之子的性格特點和古代禮儀的內(nèi)涵。

2.結(jié)合自身實際，談?wù)勅绾卧谌粘Ｉ钪雄`行禮儀。

（學(xué)生）好的，老師。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代禮儀知識：介紹古代的禮儀規(guī)范，如見面禮、宴會禮、喪葬禮等，通過文獻(xiàn)資料或歷史故事，讓學(xué)生了解古代禮儀的基本形式和意義。

-楊氏之子相關(guān)歷史背景：收集與楊氏之子相關(guān)的歷史資料，包括他的生平事跡、家族背景等，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識楊氏之子及其所處的社會環(huán)境。

-文言文學(xué)習(xí)資料：推薦一些適合五年級學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)資料，如《古文觀止》、《二十四孝》等，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高文言文閱讀能力。

2.拓展建議：

-古代禮儀實踐：組織學(xué)生進(jìn)行古代禮儀的模擬實踐，如行古代拜禮、茶禮等，讓學(xué)生親身體驗古代禮儀的韻味。

-楊氏之子研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生以小組為單位，對楊氏之子進(jìn)行深入研究，通過查閱資料、訪談等方式，撰寫研究報告，提高學(xué)生的研究能力。

-文言文閱讀挑戰(zhàn)：設(shè)計一系列文言文閱讀挑戰(zhàn)活動，如每日一句文言文閱讀、文言文知識競賽等，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，提升閱讀理解能力。

-家族文化探究：引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家族文化，搜集家族故事，結(jié)合楊氏之子的故事，讓學(xué)生思考家族傳統(tǒng)與個人品德的關(guān)系。

-傳統(tǒng)文化講座：邀請專家學(xué)者舉辦傳統(tǒng)文化講座，讓學(xué)生了解更多的古代文化知識，拓寬視野，增強文化自信。

-禮儀知識競賽：舉辦禮儀知識競賽，通過問答形式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)禮儀知識，提高禮儀素養(yǎng)。

-古代建筑考察：組織學(xué)生參觀古代建筑，如宮殿、園林等，實地感受古代建筑的美感和文化內(nèi)涵，加深對古代文化的理解。重點題型整理1.題型：人物性格分析題

題目：請分析楊氏之子在課文中的性格特點。

答案：楊氏之子在課文中表現(xiàn)出機智、勇敢、有禮貌的性格特點。他在宴會上能夠巧妙地回答賓客的問題，顯示了他的機智；在面對困境時，他能夠保持冷靜，表現(xiàn)出勇敢；而在與賓客交流時，他彬彬有禮，體現(xiàn)了他的禮貌。

2.題型：文言文翻譯題

題目：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“吾聞君子之學(xué)也，親其親，仁也；教民予之，善也。”

答案：我聽說君子學(xué)習(xí)的方法是，親近自己的親人，這是仁愛；教育民眾給予他們知識，這是善良。

3.題型：文化內(nèi)涵理解題

題目：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α耙远Y待人”的理解。

答案：以禮待人是指在與人交往中，遵循一定的禮儀規(guī)范，尊重他人，表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)。在《楊氏之子》中，楊氏之子以禮待人，不僅體現(xiàn)了他的個人修養(yǎng)，也體現(xiàn)了古代社會的禮儀之道。

4.題型：對比閱讀題

題目：比較楊氏之子與《左傳》中的人物在應(yīng)對困境時的不同表現(xiàn)，并分析原因。

答案：楊氏之子在宴會上機智應(yīng)對，而《左傳》中的人物在困境中往往表現(xiàn)出猶豫不決或束手無策。這種差異主要是因為楊氏之子具備較高的文化素養(yǎng)和應(yīng)變能力，而《左傳》中的人物可能缺乏這些素質(zhì)。

5.題型：寫作拓展題

題目：以“禮儀在我身邊”為題，寫一篇短文，談?wù)勀阍谏钪腥绾污`行禮儀。

答案示例：

禮儀在我身邊

在日常生活中，我始終將禮儀放在心中。記得有一次，我在公交車上遇到一位老人，他手提重物，行動不便。我立刻站起來，為他讓座，并主動幫助他拿東西。老人感激地看著我，我也感到很溫暖。這件事讓我明白，踐行禮儀不僅是對他人的尊重，也是對自己品德的提升。在今后的生活中，我將繼續(xù)以禮待人，讓禮儀之花在我身邊綻放。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①楊氏之子的性格特點：機智、勇敢、有禮貌。

②古代禮儀的內(nèi)涵：尊重他人，遵循社會規(guī)范。

③文言文閱讀理解：虛詞的用法和意義。

②重點詞語：

①“之”：用于主謂之間，取消句子獨立性。

②“于”：表示在某個時間或地點。

③“以”：表示用、拿。

③重點句子：

①“吾聞君子之學(xué)也，親其親，仁也；教民予之，善也?！?/p>

②“楊氏之子為諸父昆弟所聞，乃戲之曰：‘聞子將欲嫁于某?！?/p>

③“賓客笑曰：‘此是君家果，未聞孔雀是夫子家禽?！苯虒W(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《21楊氏之子》的第二課時，我覺得這次課的教學(xué)效果還不錯，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了回顧導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生們復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，這樣可以很好地幫助他們鞏固知識。我發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對楊氏之子的故事已經(jīng)有了基本的了解，他們在回答問題時表現(xiàn)得非常積極。這讓我感到欣慰，因為這說明他們已經(jīng)對文言文產(chǎn)生了興趣。

在探究課文主旨內(nèi)容的過程中，我重點講解了楊氏之子的性格特點和古代禮儀的內(nèi)涵。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在分析楊氏之子的言行舉止時，能夠比較準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵詞匯，如“之”、“于”、“以”等，這對于他們理解文言文有很大幫助。但是，在討論楊氏之子性格特點時，有些同學(xué)對于“機智”和“勇敢”的理解還不夠深入，我在課后會加強這方面的輔導(dǎo)。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們對比閱讀《楊氏之子》和《左傳》中的相關(guān)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生通過對比，更好地理解古代文化。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在討論中能夠提出一些有見地的觀點，這說明他們的思考能力有了提升。但是，也有少數(shù)同學(xué)在討論中顯得比較被動，這可能是由于他們對古代文化了解不深導(dǎo)致的。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這部分學(xué)生的需求，提供更多與他們興趣相符的學(xué)習(xí)材料。

在教學(xué)過程中，我還注重了教學(xué)手段的多樣性。我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，通過PPT展示了一些與課文相關(guān)的圖片和背景資料，這有助于同學(xué)們更好地理解課文內(nèi)容。同時，我也采用了實物教具，如古代人物模型，讓學(xué)生們直觀地感受到古代禮儀的具體形式。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如，在講解文言文翻譯時，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的翻譯不夠準(zhǔn)確，這可能是由于他們對文言文詞匯的理解不夠深入。因此，我需要在這方面加強教學(xué)，比如通過詞匯卡片、詞義對比等方式，幫助學(xué)生更好地掌握文言文詞匯。

此外，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在課堂上比較活躍，而有些同學(xué)則比較沉默。這可能是因為他們對文言文的興趣不同，或者是對課堂參與度有不同的理解。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多互動性強的環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓每個同學(xué)都有機會參與到課堂活動中來。

最后，我覺得在課后作業(yè)的設(shè)計上，我還可以做得更好。例如，在布置《禮儀在我身邊》的寫作作業(yè)時，我可以提供一些寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。同時，我也可以在下一節(jié)課上展示一些優(yōu)秀的作業(yè)，以此來激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們對《楊氏之子》這一課文的興趣濃厚，課堂參與度較高。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，對于問題能夠認(rèn)真思考并表達(dá)自己的觀點。在朗讀和翻譯文言文時，學(xué)生們的表現(xiàn)也比較積極，盡管有些學(xué)生的翻譯不夠準(zhǔn)確，但通過引導(dǎo)和糾正，他們逐漸提高了文言文的閱讀理解能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠有效地分工合作，共同分析楊氏之子的性格特點和古代禮儀的內(nèi)涵。每個小組都展示了自己對課文的理解，尤其是對于古代禮儀的討論，學(xué)生們能夠結(jié)合生活中的實例進(jìn)行說明，展現(xiàn)了良好的實踐應(yīng)用能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試的成績總體來說較為理想。大部分學(xué)生在文言文翻譯和理解方面表現(xiàn)良好，能夠正確翻譯文中的句子，并對楊氏之子的性格特點有較為清晰的認(rèn)識。但也有部分學(xué)生在文言文詞匯理解和運用上存在困難，需要進(jìn)一步加強。

4.學(xué)生反饋：

學(xué)生們普遍認(rèn)為通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對文言文有了更深入的了解，對古代禮儀也有了一定的認(rèn)識。有學(xué)生表示，通過學(xué)習(xí)楊氏之子，他們學(xué)會了如何更好地與他人溝通，以及如何在生活中踐行禮儀。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我認(rèn)為學(xué)生們在課堂上的積極參與和認(rèn)真思