上學(xué)期淺談班級(jí)自主管理課件

淺談班級(jí)自主管理一、班級(jí)自主管理的內(nèi)涵二、班級(jí)自主管理的必要性和可行性三、班主任的意識(shí)和對學(xué)生的自主教育是自主管理的前提四、良好的班風(fēng)建設(shè)是自主管理的保障五、班級(jí)自主管理的運(yùn)行六、結(jié)束語

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。自參加工作以來，一直擔(dān)任班主任工作，其中的酸甜苦辣相信每位班主任都有體會(huì)，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，培養(yǎng)他們自我教育、自主管理的能力。以下是我在班級(jí)“自主管理”道路上的一些思考和實(shí)踐。一、班級(jí)自主管理的內(nèi)涵

有人說，自主學(xué)習(xí)就是自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；自主管理就是自覺主動(dòng)管理班級(jí)事務(wù)；有人說，自主是相對于他主而言，自主學(xué)習(xí)就是做學(xué)習(xí)的主人，自主管理就是做班級(jí)的主人；還有人說，自主學(xué)習(xí)、自主管理的內(nèi)涵就是在學(xué)習(xí)和管理上學(xué)生能夠自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我激勵(lì)、自我教育。以我之見，自主管理就是老師對班級(jí)基層組織（學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組、班級(jí)）充分授權(quán)、放權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理的一種班級(jí)教育管理模式。下面我舉兩個(gè)真實(shí)的案例，讓大家感受什么是真正的自主學(xué)習(xí)、什么是極致的自主管理。

【案例一】：

在臺(tái)灣，有這樣一所學(xué)校，他將自主管理做到了極致。這所學(xué)校沒有保潔工，沒有維修工，沒有保安，沒有公寓管理員，沒有食堂廚師，一切必要工種都由學(xué)生自己去做。學(xué)校沒有保潔工，但是校園窗明幾凈，綠意盎然；因?yàn)閷W(xué)生承包了校園每一個(gè)角落的衛(wèi)生保潔，人人都是保潔工。學(xué)校沒有維修工，如果走廊上有一個(gè)燈泡壞了，馬上就會(huì)有學(xué)生自覺掏錢，買個(gè)燈泡安裝上；窗戶玻璃破了，馬上就會(huì)有學(xué)生自愿掏錢買一塊玻璃換上。學(xué)校甚至連班主任都沒有，因?yàn)檫@所學(xué)校實(shí)行學(xué)長制，高三學(xué)生帶高一學(xué)生。這所學(xué)校是一個(gè)高度文明，高度自覺的道德社會(huì)，任何人在校園里亂扔垃圾，不關(guān)水龍頭，抄襲作業(yè)，都將被視為道德事故，就可能被學(xué)校以道德問題為由開除。這所學(xué)校從來不布置寒暑假作業(yè)，但是沒有一個(gè)學(xué)生考不上大學(xué)。由于這所學(xué)校學(xué)生素質(zhì)極高，畢業(yè)生幾乎沒有次品，以至于他的畢業(yè)生成為臺(tái)灣各大公司招聘時(shí)竟相爭搶的對象。有許多公司在報(bào)上登的招聘廣告甚至注明只招這個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生。這個(gè)學(xué)校就是以自主管理名聞天下的臺(tái)灣忠信高級(jí)工商學(xué)校。

在江蘇泰興，有一所農(nóng)村中學(xué)，他以自主學(xué)習(xí)聞名全國。課堂上教師講課的時(shí)間很少很少，有時(shí)甚至少到每節(jié)課只講短短5分鐘，他們的教師大部分都不是正規(guī)大學(xué)畢業(yè)，有的甚至連普通話都說不好，但是，這所學(xué)校連續(xù)十幾年保持著全市最高的升學(xué)率，而且把第二名遠(yuǎn)遠(yuǎn)丟在后邊.這所學(xué)校教學(xué)管理極為嚴(yán)格，對學(xué)習(xí)違紀(jì)的學(xué)生和造成教學(xué)事故的教師處分非常嚴(yán)厲，學(xué)生拖欠作業(yè)可能被開除，教師批改作業(yè)不及時(shí)不認(rèn)真就可能被解聘。他們強(qiáng)調(diào)“今日事今日畢”，一切問題都爭取在課堂上當(dāng)場解決，其口號(hào)是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”“堂堂清、日日清、周周清”，其課堂效率之高，令人嘆為觀止。學(xué)生每節(jié)課都要當(dāng)堂完成一張15分鐘左右的課堂測驗(yàn)試卷，而教師當(dāng)堂面批或者組織學(xué)生當(dāng)堂批改，平均每個(gè)學(xué)生都得90分以上。得分率低于90%的同學(xué)課外時(shí)間當(dāng)天必須到教師辦公室補(bǔ)課、直至補(bǔ)考合格。這所學(xué)校特色顯著，成績卓越，成為我國最有名的中學(xué)之一。這個(gè)學(xué)校就是江蘇省泰興市洋思中學(xué)，一個(gè)以自主學(xué)習(xí)而成績斐然聞名全國的學(xué)校，以至全國每年有幾十萬人前往參觀學(xué)習(xí)?！景咐浚骸景咐龁⑹尽浚簩W(xué)生的自覺性決定著一所學(xué)校的高度，學(xué)校自主學(xué)習(xí)、自主管理的水平?jīng)Q定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。管理的最終目的是學(xué)習(xí)。自主管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、班級(jí)自主管理的必要性和可行性

2.可行性：在我們的班級(jí)中，還有很多因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想而備受冷落，長期被人管、受人氣，老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的白眼、家長的無奈，往往造就了一批社會(huì)“下層人”，但他們身上有閃光的東西，他們更有平等做人的權(quán)力，如果在學(xué)生時(shí)代得到轉(zhuǎn)變，也許對他一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”班主任應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一個(gè)自主管理、自我教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我成長，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。1.必要性：班主任的工作量除正常的教學(xué)工作如備、講、輔、批、考之外，還承擔(dān)著許多繁雜的非教學(xué)任務(wù)，對班級(jí)中諸如紀(jì)律、衛(wèi)生等事無巨細(xì)都要進(jìn)行管理。如果靠個(gè)人的力量就會(huì)身心俱疲，老師太累，學(xué)生還不一定領(lǐng)情。三、班主任的意識(shí)和對學(xué)生的自主教育是自主管理的前提

首先，結(jié)合自己的班主任經(jīng)歷，我認(rèn)為當(dāng)一個(gè)班主任帶著埋怨、消極和對班主任工作的憎恨而當(dāng)班主任時(shí)，再好的愿望都會(huì)被擱淺。所以班主任首先應(yīng)該有優(yōu)化班級(jí)管理方法的意識(shí)，而不應(yīng)該一直墨守陳規(guī)，一成不變。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，班主任應(yīng)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，注重發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。當(dāng)前，學(xué)生們個(gè)性張揚(yáng)、思想活躍，他們深受社會(huì)和家庭的影響，在校不可能完全受班主任的約束。所以在班級(jí)管理時(shí)我們班主任應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作,為班級(jí)創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍。其次，我還通過各種形式的班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行自主教育，主要包括以下八個(gè)方面。1、生活自理2、行為自律3、責(zé)任自知（基礎(chǔ)）4、學(xué)習(xí)自主5、道德自省6、精神自強(qiáng)7、意志自制8、人格自立——終極目標(biāo)八自教育四、良好的班風(fēng)建設(shè)是自主管理的保障

班風(fēng)也稱個(gè)體人格的集體化，在一個(gè)有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)、完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無形的力量，他影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。我認(rèn)為班風(fēng)是一種精神，這種精神是班主任老師身上特有的精神品質(zhì)，它在學(xué)習(xí)工作中潛移默化地影響著自己的學(xué)生。良好的班風(fēng)建設(shè)是自主管理的保障。我認(rèn)為班風(fēng)建設(shè)或者說班級(jí)文化培養(yǎng)，可以從以下幾方面進(jìn)行：1、有方向正確的奮斗目標(biāo)。

共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的基本條件，有了它，集體也就有了前進(jìn)的方向與動(dòng)力?？梢允箤W(xué)生具有集體的特性，對集體的行為產(chǎn)生凝聚作用，增強(qiáng)集體的向心力。正確的目標(biāo)必須被全班學(xué)生所接受。一個(gè)沒有共同目標(biāo)的班級(jí)是無法成為一個(gè)班集體的。奮斗目標(biāo)分為班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)的形成應(yīng)該建立在個(gè)人目標(biāo)基礎(chǔ)之上，由班主任引導(dǎo)、學(xué)生共同討論確定。班級(jí)目標(biāo)也要分為遠(yuǎn)期目標(biāo)（三年）、近期目標(biāo)（一年或一學(xué)期）、短期目標(biāo)（兩周或一個(gè)月）。有了目標(biāo)的引領(lǐng)，班級(jí)工作向何處走、如何走便不盲目。

2、制度建設(shè)。制度和紀(jì)律是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的保證。一個(gè)集體必是一個(gè)制度健全、紀(jì)律嚴(yán)明的組織。制度的確定應(yīng)該在班主任的指導(dǎo)下全班協(xié)商，經(jīng)過試行后確定，并有一定的完善機(jī)制。制度既有體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)班級(jí)特色和班主任管理風(fēng)格。紀(jì)律的實(shí)施要有一定的彈性和可協(xié)調(diào)余地。班主任在引導(dǎo)制定制度和紀(jì)律時(shí)，不要制定自己無管轄權(quán)的制度以及在實(shí)際中超出個(gè)人管理權(quán)限的紀(jì)律，避免出現(xiàn)制度和紀(jì)律的無效性。

自主需要完善以下制度建設(shè)：

①全員參與————自主的核心

②合作競爭————自主的重點(diǎn)

③獎(jiǎng)懲分明————自主的促動(dòng)

④溝通協(xié)調(diào)————自主的保障

⑤干部任用————自主的依靠

⑥監(jiān)督檢查————自主的關(guān)鍵

⑦小組建設(shè)————自主的條件3、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖（集體領(lǐng)導(dǎo)核心）。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖既可以是個(gè)人（班主任或班長、團(tuán)支部書記），也可以是組織（如班委會(huì)）。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖應(yīng)是班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)制度的踐行者和監(jiān)督者。同時(shí)也是集體的感召者。對外是班級(jí)形象的代言人，對內(nèi)是班集體的核心力量和支柱，是共同奮斗目標(biāo)的積極實(shí)踐者，是全班學(xué)生的帶動(dòng)力量。

4、組織活動(dòng)（包括主題班會(huì)）。班級(jí)文化的建設(shè)或者班風(fēng)建設(shè)，必須通過一定的為班級(jí)目標(biāo)而經(jīng)常開展的富有教育意義的活動(dòng)來支撐。盡管“學(xué)習(xí)”本身就是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，但還應(yīng)開展一些專題活動(dòng)來進(jìn)行顯性培養(yǎng)。組織好活動(dòng)，可以滿足學(xué)生的需要，能使集體精神煥發(fā)，開擴(kuò)眼界，增長知識(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、熱愛生活、發(fā)揮才干等有非常重要的意義。5、正確的集體輿論。正確的輿論是個(gè)人和集體發(fā)展的巨大教育力量，是學(xué)生進(jìn)行自我教育管理的重要手段，對學(xué)生的言行有極大的約束力。同時(shí)又具有無形的導(dǎo)向力，能有力地促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，對培養(yǎng)良好的班風(fēng)、鞏固班集體凝聚力起著舉足輕重的作用。

一個(gè)健全的班集體，有了這五個(gè)標(biāo)志，才算形成，才能更好的運(yùn)行自主管理。其中目標(biāo)是方向，制度是保證，領(lǐng)導(dǎo)是核心，活動(dòng)是動(dòng)力，輿論是靈魂。

1、工作思路：區(qū)塊自主，建章立制，明確標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化責(zé)任，人人參與，

合作競爭，陽光評價(jià)，細(xì)化過程，自我批評，和諧班級(jí)。

五、班級(jí)自主管理的運(yùn)行2、

具體做法：區(qū)塊自主：班級(jí)自主管理劃分為三個(gè)自主管理區(qū)塊：教室、學(xué)習(xí)小組、宿舍。

建章立制：制定了三個(gè)《公約》?！栋嗉?jí)公約》、《學(xué)習(xí)小組公約》、《宿舍公約》。由常務(wù)班委、各學(xué)習(xí)小組長、各舍長組織牽頭，依據(jù)班內(nèi)、本學(xué)習(xí)小組、本宿舍不同時(shí)段的實(shí)際情況和要求起草制定并形成文本，經(jīng)相關(guān)同學(xué)表決修改全體通過后，全體學(xué)生簽字，自主實(shí)行。

明確標(biāo)準(zhǔn)：《公約》中明確規(guī)定班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、宿舍中的相關(guān)同學(xué)，在不同時(shí)段、不同地點(diǎn)，按學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的要求和個(gè)人發(fā)展需求的言行標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)相關(guān)同學(xué)的共同目標(biāo)、利益和意向。

細(xì)化責(zé)任：《公約》中都明確劃分了各個(gè)自主管理區(qū)域中的每個(gè)同學(xué)的責(zé)任和義務(wù)。人人參與：班干部設(shè)立幾套班子。分別針對性的管理有關(guān)事務(wù)并展開競爭。學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課代表分排管理并展開競爭。這樣班內(nèi)就呈現(xiàn)出了：人人有職權(quán)，事事人人管，我的班級(jí)我做主的無縫隙管理局面。合作競爭：讓學(xué)生在班內(nèi)、宿舍內(nèi)、宿舍與宿舍之間，學(xué)習(xí)小組內(nèi)、小組與小組之間，在學(xué)習(xí)、常規(guī)、衛(wèi)生等各方面展開合作與競爭。常規(guī)紀(jì)律和學(xué)習(xí)小組之間競爭均采用“排名制”，競爭周期為一周。陽光評價(jià)：一周一評這樣就很輕松地把學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)制定的規(guī)章制度，內(nèi)化成了學(xué)生的自覺行為。細(xì)化過程：

自我批評：利用開班會(huì)時(shí)間，進(jìn)行一周的總結(jié)。利用開始前的10分鐘時(shí)間，各學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流及批評與自我批評。然后各學(xué)習(xí)小組派出一名代表（組員按組內(nèi)編號(hào)輪流開班會(huì)）展示本組一周存在的問題、整改的措施和下一周努力的方向、目標(biāo)，接受全班同學(xué)的監(jiān)督。由值周班長進(jìn)行點(diǎn)評。和諧班級(jí)：著名的教育家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！比绾伟寻嗉w這個(gè)家庭管理好，協(xié)調(diào)好，凝心聚力，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的和諧班級(jí)，每位同學(xué)都責(zé)無旁貸。

自主管理的實(shí)踐使我深深體會(huì)到：學(xué)生自主管理并不是班主任老師放手不管，而是要求班主任老師要做的工作更細(xì)致、更深入，思考的問題更全面。學(xué)生自主管理過程中班主任老師應(yīng)該適時(shí)調(diào)控，適時(shí)為學(xué)生的精彩鼓掌。

在學(xué)生自主管理中要真誠關(guān)愛學(xué)生，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。我也一直以“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。”來指引我的班主任工作。

六、結(jié)束語

老師們，一個(gè)團(tuán)