2024年人教版一年級語文《四季》教學設(shè)計

2024年人教版一年級語文《四季》教學設(shè)計

人教版一年級語文《四季》教學設(shè)計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們

快速成長，使教學工作更加科學化。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？下面是我為大家整理的人教版

一年級語文《四季》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版一年級語文《四季》教學設(shè)計1

上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲，在

本節(jié)課的教學中，設(shè)計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環(huán)節(jié)，我注重了以下

幾個方面：

一、課始提問，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。"然而，興趣不是學

生自發(fā)產(chǎn)生的,它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。

在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)?”學生的回答引出了課題一四季。"春

夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領(lǐng)學生去找四季，學生都踴

躍地要參與到活動中來，激發(fā)了學生學習的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生

字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀,效果很好。

二、在片斷二"讀四季詩"中，主要是以讀為主;我設(shè)計了自由讀、指明讀、體會讀、師生

接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范"鞠著躬"和"大肚子一挺"的樣子，從

而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結(jié)合生活中彎

彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情,

再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀

成誦的效果。

三、在片斷三"找四季景，編四季詩”中，出示了"春夏秋冬"四季圖片、指導學生看圖，

自己找四季來進行學生語言訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓

練：

這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內(nèi)化為自己的

語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學生的想象力，提高他們的口頭表達能。

四、在片斷四"繪四季景，"激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四

季、大自然的熱愛。

教學永遠是一門充滿忘憾的藝術(shù)。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：

1、課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計難度較大。中途學生沒有休息的時間。

2、調(diào)控能力不足，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的，一名老

師，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比一個軍隊失去了將領(lǐng)，會變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多，

前半節(jié)課中，我采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀律，但后半節(jié)課我

為了完成任務(wù)，對于一些學生的差錯也未能加以很好的引導等等。學生畫四季就沒有時間了。

3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了

有針對性的評價。如在教學冬天的'片段時，未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情，從而顯得

匕儆單調(diào)。

4、缺少對個人表揚.在低年級階段，表揚是極為重要的.到位的、及時的表揚可以起到良

好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。

總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學

習，不斷地接受磨練。

人教版一年級語文《四季》教學設(shè)計2

教材61~63頁，主要教學內(nèi)容為：知道一年有四季，感知四季的特征。

R知識與能力1

1、認識11個生字，會寫"七，兒，九，無"四個字,認識2種筆畫和4個偏旁。

2、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。

I［過程與方法］］

在課前運用課件，激發(fā)學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體瞼。在朗讀，背

誦這一環(huán)節(jié)，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結(jié)合，讓學生在愉悅的情境中完成該項

任務(wù)。

［［情感、態(tài)度與價值觀U

在知道四季特征的基^上，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜爰之情。

認字和練習朗讀。

感知四季的不同特征。

一、課前激趣談話

師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節(jié)課表現(xiàn)最好

的小朋友，你有信心嗎？

二、復習生字

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節(jié)。還認

識了11個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊急著要和你們見面呢！

1、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，

全班跟讀。

2、師出示生字卡片：國、秋、雪、肚

生：說出每個字的偏旁。

3、再次出示11個生字卡片

一小組學生開火車讀，全班跟讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，范讀課文

1、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節(jié)課，老師將邀

請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色?。úシ潘募镜木吧珗D片）

2、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個季節(jié)？

3、范讀課文：

師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，

冬四個季節(jié)向我們走來了，它們都推選了自己季節(jié)中的代表要向全班同學介紹呢看，它們來了！

（播放課文的動畫錄音）

四、整體蝴全文

1、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓期門趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友

可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。

2、生：自由讀課文。

3、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。

五、練習有感情地朗讀全文

1、第一節(jié)：春天：

⑴師引：你們猜猜老師最喜歡哪個季節(jié)？還有誰也喜歡春天？

⑵自由讀：

請大家趕快讀讀課文第一節(jié)，讀完后仔細地看一看圖。

⑶指導朗讀第一行‘草芽尖尖"：

師：讀了第一節(jié)，再看看圖，你知道了什么？

師：剛發(fā)芽的小草，人們叫它"草芽"。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱??！你想怎么讀？

指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。

（4）指導朗讀第三行‘我是春天"：

師：小草芽說什么了？

指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？

指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。

⑸拓展說話：

如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？

師扮演草芽，一生扮小鳥（戴頭飾），展開對話。

⑹師引讀一二行，生齊讀三行。

⑺全班齊讀第一節(jié)。

2、第二節(jié)：夏天：

⑴師引：春天悄悄地走了，夏天來了。板書一

⑵自由讀：小朋友后快走進夏天，自己讀一讀第二節(jié)。

⑶觀察圖，指名讀。

（4）拓展說話：

師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？

請小朋友來猜一猜。

同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。

指名說：戴頭飾表演說話。

⑸喜歡夏天的小朋友齊讀。

（6）男女生分角色讀。

3、第三節(jié)：秋天：

⑴師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書一

⑵自由讀：小朋友芯快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。

（3）指名讀：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎"。

師：你能不能學學谷穰的樣子做做動作。一生做彎腰的動作。

師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬"（相機理解詞語）。

⑷師引讀一二行，生做動作讀三行。

⑸全班齊讀第三節(jié)：

師：秋天是個豐收的季節(jié)，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊

花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節(jié)。

4、第四節(jié)：冬天：

⑴師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了.板書：T

（出示圖）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？

⑵觀察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？

⑶自由讀，喜爰雪人的小朋友自己讀讀第四節(jié)，注意讀出對它的喜爰。

（4）指導讀：

指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意??！再看看圖，雪人的手是怎么做的？加

上動作頑皮地讀一讀。

生自由讀：我是冬天（加動作）

再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。

⑸師引讀一二行，生加動作讀三行。

⑹師：寒冷的冬天過去了，又會是什么季節(jié)呢？

師：第二年的春天，完成板書：

六、全文師生合作讀

（師讀敘述語，生讀人物語言）

七、師小結(jié)

一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感

受，你就會發(fā)現(xiàn)美其實就在我們身邊。（完成板書）

八、背誦課文

1、看著畫面齊背。

2、加上動作齊背。

九、寫字：九、無

1、觀察：九、無怎樣寫才好看。

2、師范寫，生書空.

3、生描紅，書寫。

十、總結(jié)拓展

今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生

活和學習，課后，把你喜歡的季節(jié)畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。

人教版一年級語文《四季》教學設(shè)計3

第一課時

一、新課導入（2-3分鐘）

師：請問同學們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

不錯，現(xiàn)在是秋天。在本單元的第一課我們已經(jīng)學習了《秋天》這篇課文，現(xiàn)在老師請同學

們來回憶一下秋天的特點。

（天氣涼了、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）

師：除了我們學過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT展示圖片）

春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四個季節(jié)不斷更

替變化，我們要學會掌握四季的規(guī)律并且能帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)四季的美。

二、學習新課

（-）整體感知

1、師：請同學們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的課題。

J'

板書：4四季

齊讀讀課題兩遍

2、師：現(xiàn)在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈出生字

（三）學習生字

jianshuochunqingwaxiawandejiudong

尖說春青蛙夏彎地就冬

1、PPT逐個展示生字

2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個學生帶一行）

3、老師帶讀一遍

4、生齊讀一遍

5、開火車查看掌握程度（抽查一兩列）

師：火車、火車哪里升

生：火車、火車,這里開

6、師：我們已經(jīng)學過很多識字方法了，有加一加、減一減、猜字謎和組詞法?，F(xiàn)在給一分

鐘你和同桌討論一下，你用什么方法來記住這些生字寶寶

師：時間到生：我知道

師：現(xiàn)在請同學們來分享一下你們剛才討論的結(jié)果，看誰的方法更棒。

加一加：尖（小加大）

猜字謎：（1）自有一日出頭天—春

組詞法：說：說話的說春：春天的春

7、學習難點生字

說蛙夏地

板書

說：言字旁

蛙：蟲字旁

夏：折文

地：土字旁

de（慢慢地）（輕輕地）

地

di（土地）（地面）

(二)進入課文

1、播放課文音頻，請司學們認真聽并且感受四季的特點

PPT同時展示課文

2、全班齊讀，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情

朗讀指導："尖尖"要讀得輕細，表現(xiàn)出草尖的柔嫩

讀"圓圓"時聲音微微上揚，體現(xiàn)荷葉的美麗

3、分組朗讀，每組讀一個季節(jié)，看哪一組讀得最好

4、師：請問同學們這篇課文寫了什么東西

板書

春天

夏天

秋天

冬天

5、學習第一節(jié)

(1)請生有感情朗讀課文讀出春天的活力

(2)請生根據(jù)課文補充完整

板書

春天()的()

(3)學習擬人手法

師：這里的'"他"指的是什么？草芽可以說話嗎？

這里把不是人的東西當做人來寫就稱為擬人句

板書

nT

擬人句

第二課時

一、整體鞏固

(-)復習擬人句

1、齊讀全文

2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了擬人句,擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的一

些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法。

舉例：(1)頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞

(2)風兒清唱著歌

(3)小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑

(4)向日葵不斷地面向太陽公公做運動

師：現(xiàn)在請小朋友們自己來說一下擬人句

提示：唱歌跳舞

(二)把握全文

1、根據(jù)課文填空

師：我們課本里還有很多擬人句，請同學們找出其他季節(jié)的擬人句

草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

師：清同學們再認真讀一讀，把括號補充完整。

PPT展示

春天(尖尖)的(草芽)

夏天（）的（）

秋天（）的（）

冬天（）的（）

師（總）：春天氣候變暖，萬物蘇醒，小草開始發(fā)芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會生

長起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也被成熟的果實壓彎了腰。冬天天氣變冷,冰天雪地，小朋友

們可以堆雪人、打雪仗啦。

3、模仿造句

師：四季除了課文提到的景物還有很多其他景物，你最喜歡哪個季節(jié)？現(xiàn)在我們請細心的、

善于觀察生活的小朋友來像課文那樣補充句子說一說。

PPT展示

（）（）,他對（）："我是（）天"

（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說："我是（春天］”

（梅花）（點點），他對（雪花）說："我是（冬天）〃

（細雨）（綿綿），他對（柳葉）說："我是（春天）"

（烈日）（炎炎），他對（蝴蝴）說："我是（夏天?”

（白雪）（皚皚），他對（臘梅）說："我是（冬天）”

二、學習生字

1、PPT展示田字格生字

2、師黑板展示寫法

3、生在課本描紅

人教版一年級語文《四季》教學設(shè)計4

《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，是一首富有童趣的兒歌。本文

通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季

的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生

活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節(jié)兒歌時，我引導學

生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說："老師，能不能說還有別的東西在對

青蛙說話?"我意識到這個旗子肯定發(fā)現(xiàn)了問題，于是就對這個孩子說："可以啊，你認為還有

誰對青蛙說話?"這個孩子說："圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話。"我當場表

揚了這位同學，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有

孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學生一時不知道該用什么詞語來表達，全班都

陷入沉默中。我在此時給學生提示："你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?"教室

里的孩不門頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據(jù)顏色說出：荷花紅紅，他對青

蛙說："我是夏天?！笨粗粋€個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著

智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

我抓住這一契機，繼續(xù)引導："夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?"孩子們的'思維

一下被打開了。此時，讓學生聯(lián)系自己平時見到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對

青蛙說："我是夏天"；睡蓮粉粉，他對小鳥說："我是夏天"；蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是

夏天……我繼續(xù)引導："誰能把書中的‘青蛙’也換掉?"然后讓孩子們四人小組進行交流，

讓學生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我.

美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立

思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程??！

語文課程充滿了豐富的人文內(nèi)涵，它對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反

應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內(nèi)容價值取向的同時，也應(yīng)尊

重學生學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有所不同，沒有正確與否的

絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認

多種答案的正確性鼓勵學生積極參與運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，

正是學生自主學習、培養(yǎng)能力的過程。

多些疑問又何妨，不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。

獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主

學習的最高境界。

人教版一年級語文《四季》教學設(shè)計5

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪

人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、

生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點,

并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程,

以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可爰。

一、體驗閱讀、讀中見情

《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生和新聞記者實

踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會

出這些人性化了的事物的興奮與自豪.

二、想像入境、情感熏陶

兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。

在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一些提問"尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天‘。小

鳥會怎么回答呢？""假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你

又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意

境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么

樣），他對（誰）說："我是（什么）天?！痹谖氖浅霈F(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他

（怎么樣）地說："我是（什么）天。"學完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶

到放，由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心

的抒發(fā)，能培養(yǎng)學生運用語言的能力。

四、小組合作，自主識字

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)

學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環(huán)節(jié)，設(shè)計必要的小組合作學習。如，在學生讀通

讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

一、從圖入手，激發(fā)興趣

1、出示課件一四季的景色，學生欣賞。

2、學生選擇自己喜爰的一個季節(jié)，說說這個季節(jié)的景色特點。學生說哪個季節(jié)，就出示表

示哪個季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。

工師：每項個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美.今天我們就一起走進美麗的四季，去欣

賞四季的景色吧！出示課題一四季。學生齊讀。

教學剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學習興興趣，另一方面以畫面為憑借認識，相

應(yīng)的四個生字。

二、自由選讀，體會詩境

1、學生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準音。

2、在學習小組內(nèi)讀給司學聽，互相糾正讀錯的字音。

3、指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

4、學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀，并體會。

5、隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文：

(1)草芽尖尖，他對小鳥說："我是春天。"

看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流后,指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了

草芽的.活會對小草說什么。

⑵荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。"

說說池塘里夏天的美麗，說說"假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的

青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？"指名朗讀，引導學生參與評價。

⑶谷穗彎彎，他鞠著躬說："我是秋天。"

引導學生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。

(4)雪人大肚子一挺，他頑皮地說："我就是冬天?！?/p>

先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié),

可以引導學生自己加動作。

⑸小結(jié)：

你看，其實四季者必艮美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛.