2024年人教版初一年級(jí)上冊(cè)冊(cè)語(yǔ)文教案（16篇）

2024年人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（16篇）

2024年人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累、理解成語(yǔ)。

2.能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3.培養(yǎng)文言注釋能力。

4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)

習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀、背誦全文。

2、評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》十則內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：深層理解《論語(yǔ)》十則內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

學(xué)習(xí)方法：

1、誦讀法

2、評(píng)點(diǎn)質(zhì)疑法

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語(yǔ)》。認(rèn)讀《論語(yǔ)》十則，整體

感知，析讀十則內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語(yǔ)》的咨料

2、細(xì)讀《論語(yǔ)》十則，熟讀成誦

課堂導(dǎo)學(xué)：

1、提問(wèn)關(guān)于孔子的資料收集。（小組匯報(bào)，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家、

教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人。

政治上：主張仁義教育上：主張有教無(wú)類(lèi)、因材施教

2、提問(wèn)關(guān)于《論語(yǔ)》的資料收集。（小組匯報(bào)，搜集成果）

《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家

經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四

運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間，《論語(yǔ)》一直是學(xué)生的一本必讀書(shū)，影響很

大，書(shū)中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中。

3、朗讀課文：

范讀：學(xué)生要體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個(gè)通假字:

ABC

5、小組討論，合作探究

（1）領(lǐng)會(huì)大意，試著用自己的話來(lái)表述。討論、弄清楚沒(méi)有注

釋的詞語(yǔ)的意思。

（2）把十則《論語(yǔ)》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類(lèi),

注意一些句子是兼而有之的。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解前五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義，弄清楚通假字。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：詳細(xì)分析，具體探討，學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

1、第一則：

第一句講的是學(xué)習(xí)的（）第二句講的是學(xué)習(xí)的（）第三句講

的是（）

【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”

翻譯（）

2、第二則：

吾：曰：三：?。簽椋?/p>

謀:忠：交：信：______傳:______習(xí)：

翻譯本則（）

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語(yǔ)（）

翻譯本則（）

討論正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，因?yàn)橹弧皽毓省?/p>

而不獨(dú)立思考，決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識(shí)融會(huì)貫

通，能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。

4、第四則：罔：殆：

翻譯本則（）

同學(xué)們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考？對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何

現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義？

理解20__多年前的圣人之語(yǔ)經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言，

同學(xué)們要有自己的思考）

5、第五則：誨：知之：為：是：

【固定句式】“……也……”譯作”……是……”

翻譯（）

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

7、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解后五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：詳細(xì)分析，具體探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自?。?/p>

翻譯：（）

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：（）

找出這兩則當(dāng)中的成語(yǔ)（）、（）

思考：這一則我們應(yīng)如何理解？

3、第八則:

士：弘：毅：仁以為己任：已：

翻譯（）

思考：這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：（

5、第十則：以：行：其：欲：力I：于：

翻譯：（）

這一則的.成語(yǔ)是（）

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心一一“仁”?！爸摇?/p>

和“恕”是孔子“仁”的學(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面：“忠”的要求是“己欲

立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人“，這是正面要求；“恕”的要求就是

“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒

的意思。

6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（）

7、當(dāng)堂背誦這后五則?？纯茨奈煌瑢W(xué)背的最快。

第四課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】總結(jié)歸納，查缺補(bǔ)漏，在課堂上就完成背誦、默

寫(xiě)。

1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音，進(jìn)行復(fù)習(xí)。（5分鐘）

人不知而不慍（）學(xué)而不思則罔（）思而不學(xué)則殆（）不

亦說(shuō)（）乎三?。ǎ┪嵘韨鳎ǎ┎涣?xí)乎

誨（）汝（）知之乎不知為（）不知是知（）也然后知

松柏之后凋（）也

2、文言字詞句小結(jié)（這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接。

學(xué)而時(shí)習(xí)之（）人不知而不慍（）見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也（）

為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（）溫故而知新（）

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（）任重而道遠(yuǎn)（）

擇其善者而從之，其不善者而改之（）死而后已（）

有一言而可以終身行之者乎？（）

（2）為：讀wBi時(shí)，多作介詞；讀時(shí)，多作動(dòng)詞。

為人謀而不忠乎？（）可以為師矣（）

知之為知之，不知為不知（）仁以為己任（）

（3）焉：見(jiàn)賢思齊焉（）三人行，必有我?guī)熝桑ǎ?/p>

(4)之：①指示代詞，“這“；②第三人稱(chēng)代詞，“它、它

們”；③結(jié)構(gòu)助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨(dú)

立性；⑤助詞，在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無(wú)實(shí)義。

(5)固定句式：

①不亦……乎？一不是……嗎？②……也。一……是……。

3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫(xiě)?！墩撜Z(yǔ)》作為千百年來(lái)的一部

偉大的作品、作為四書(shū)五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識(shí)，這十則又是經(jīng)

典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其

中的深意。

4、小組討論(小組合作探究，同學(xué)們要通過(guò)自己思考發(fā)現(xiàn)《論

語(yǔ)》的經(jīng)典之處，發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的美)

(1)、你喜歡哪一則？為什么？

(2)、你覺(jué)得哪一則對(duì)你啟發(fā)最大？

(3)、你覺(jué)得怎樣才能真正學(xué)到知識(shí)？

(4)、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言？

2024年人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

①培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

②理清故事情節(jié)。

③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

④了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

三、課時(shí)安排2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文。

老師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童

話？（學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來(lái)大家都讀過(guò)安

徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童

話？（肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》）好，今天我們來(lái)學(xué)

習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新

裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)

面的地學(xué)習(xí)，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生

邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的,開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把

書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。

（肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可

及時(shí)給予鼓勵(lì)。）

②播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，

然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,

以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局

中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一

人，其余所有角色一人。）

4、布置作業(yè)：

①寫(xiě)生字，理解詞義。

②用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出

語(yǔ)氣。

2024年人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇3）

一、教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)

古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借

助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文,

復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、

疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝

著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)

表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),

對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字

比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一

些。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練（講故事）

請(qǐng)一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如

四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天

我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)

識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

［參考資料］

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是

傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新

語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén),

《詠雪》選自言語(yǔ)一門(mén)，《陳太丘與友期》選自方正一門(mén)。

2、誦讀課文

3、教師教讀

（由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師

要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，

把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。）

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)

奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突

出讀的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

（過(guò)渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好

基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，琉通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)

的'方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：俄而、欣然、擬、

未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討

論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的

加字法、換字法疏通文意。）

4、自主合作探究

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、

討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

②要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)

題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí),

教師加以點(diǎn)撥。（可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，

如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。）

《詠雪》問(wèn)題組：（可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定）

a.寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？

b.聯(lián)系上下文，兒女的含義與今天有什么不同？

c.文章結(jié)尾交待了謝道鎘的身份，有什么用意？

多媒體投影下大雪的畫(huà)面（讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。）

d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還

可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)

生拓展思維。

［教師導(dǎo)學(xué)］

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很

好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

a.文中君、家君、尊君的稱(chēng)謂有什么不同？

b.期日中，過(guò)中不至說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？元方義

正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c.元方入門(mén)不顧是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

d.多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如

無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接

待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

5、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。

6、小結(jié)

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)

用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，

學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人

生觀、價(jià)值觀。

7、信息反饋：

2024年人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇4）

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài)，體驗(yàn)自強(qiáng)不

息、熱愛(ài)生活的精神。

2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)

生活的熱愛(ài)

【教學(xué)過(guò)程】：

一、簡(jiǎn)介作者，激情導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰(shuí)？你對(duì)他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代著名作

家，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱，后發(fā)奮寫(xiě)作。現(xiàn)為北京作協(xié)副

主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶

的星星》等。）

下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫(xiě)了什么？

（作者在秋天懷念自己的母親。）

請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎？

（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）

這里有一段話，是寫(xiě)作者母親的。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅

動(dòng)身前，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅，看著兒子搖車(chē)拐出小路，

她總是佇立在門(mén)前，默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次，史鐵生想

起一件事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍然站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)

地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)

沒(méi)有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去，站在陽(yáng)光下，站

在冷風(fēng)里。后來(lái)，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯?，她活不下去了?/p>

這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而

她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開(kāi)

時(shí)，只有---49歲。）

二、討論理解，感悟感動(dòng)

1、作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七

年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，課文

哪些情景緊扣“秋天”二字？

（板書(shū)：雁陣、樹(shù)葉、菊花）

現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？

（板書(shū)：母親的病情、母親的關(guān)愛(ài)）

2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外，同學(xué)們知道

嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，

肚子越來(lái)越大，還吐血，好痛好痛啊！

母親活得一一多苦??！

（板書(shū)：苦）

可是，她想到自己的病情沒(méi)有？回憶中，作者記憶最深的，還

是母親一一

對(duì)自己的關(guān)愛(ài)C

4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說(shuō)

出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花?。】墒?，命運(yùn)是這樣

殘酷，她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，

卻就這樣，心不甘情不愿地，離開(kāi)了她的孩子……

慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子,

作者回想到這里，他是怎么說(shuō)的？（“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想

到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我

卻一直都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會(huì)到，作者的心情怎么樣？（難過(guò)、痛苦、懷念等）

你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀,

用想象去充實(shí)！

5、那么，母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么？她想要自己那個(gè)生病

的兒子，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢？

（板書(shū)：好好兒活）

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？

朗讀最后一個(gè)自然段。

乂是秋天，妹妹推著我去北?？碭菊花.黃色的花淡雅，白色的花

高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得

母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂.我倆在一塊兒，要好好兒活……

學(xué)生置疑。（母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？她為什么要帶我去看

菊花？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。

我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？

（后來(lái)，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來(lái)，又

患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析,

換血，不能少一次c不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿

筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！）

（板書(shū)：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子，他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了，那

么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？

面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些健康人一一你、我、他……我

們大家更要好好兒的活。

所以，親愛(ài)的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒，

要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成一一

我們！

連起來(lái)讀這句話。

（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）

三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？（知識(shí)、情感等）

史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地

壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找

來(lái)他的書(shū)看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、

《奶奶的星星》等C

四、作業(yè)超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話。

2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

3、背誦自己喜歡的段落。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成！

五、升華認(rèn)識(shí)，結(jié)束本課

親愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說(shuō)

不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的

真諦一一記住吧，活著，就得感謝！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與

親人，感謝祖國(guó)，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！

2024年人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇5）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確理解寓言的含義。

2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。

3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理解寓言的含義；

2、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

【課前準(zhǔn)備】

1、查閱資料，掃清文字障礙。

2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：

“有得必有失。”其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失

不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身

受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一

面透明的鏡子。

二、簡(jiǎn)介寓言

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭

或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人

或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知

1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

四、體味感知

這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用

的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。

五、探討研究

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好

處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？

3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸

1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？

4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

七、鞏固練習(xí)

課文下的習(xí)題

第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生

的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)

“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍?！監(jiān)人生在世，注定要與困難同行

的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。

今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相

信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

二、整體感知

這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且

在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，

告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

三、思考品味

1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”

這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什

么意義？

四、問(wèn)題探究

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王

子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”

的頭上，這說(shuō)明了什么？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律

嗎？

五、拓展延伸

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同

的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。

2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較

濃些，后則更像是事實(shí)。

3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是

人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。

六、體驗(yàn)反思

1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己

堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？

3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我

們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？

七、教師小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人

生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人

是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，"禍

兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，

健全人格；藐視困難，直面人生。

八、鞏固訓(xùn)練

1、完成“研討與練習(xí)”。

2、作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長(zhǎng)》o

【課后記】

在本課教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自

編自演課本劇，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行

小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語(yǔ)表

達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

2024年人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇6）

一、教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。

③理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

三、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)

天氣的諺語(yǔ)，注意觀察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，

為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云

和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣

的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣,

還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的

招牌，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類(lèi)很多，但文章從現(xiàn)象人手，

進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變

化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將看云識(shí)天氣事理說(shuō)清楚，最后

說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精心導(dǎo)入

①可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

②也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

③還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勈芳旱姆e累和觀察。例如：

a.你觀察了天空中的云嗎？有怎樣的感受？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明。

b.你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、

諺語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們相互交流下，好嗎？

以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，都可達(dá)到導(dǎo)人課題

的目的。

2、出示目標(biāo)并板書(shū)課題

課題：看云識(shí)天氣

3、感知內(nèi)容

①檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

②請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題，再讀課文并小組大論。

問(wèn)題組：

a.全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

b.文章的基本思路是怎樣的？可分為幾部分？

學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形

態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系?；舅悸肥窍?/p>

總說(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系（這其中有兩小層：云的形態(tài)

變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系）。最后是總說(shuō)，說(shuō)

明看云識(shí)天氣的目的。

4、研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、

理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更

加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出

云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。

可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：

a.共有幾種類(lèi)型的云？

b.表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了？巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)

計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)

計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類(lèi)，按云的形杰可分為晴天云和

雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)

潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。

學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出,

作者抓住了說(shuō)明事物的特征?？云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理

說(shuō)明順序？總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運(yùn)用了不

少說(shuō)明方法。例如：分類(lèi)別、打比方等等（當(dāng)然也有擬人、排比等修

辭手法），總括看來(lái)可稱(chēng)為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確

性，請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。

③合作探究

a.能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎？它們的作用分別是

什么？

b.能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的.準(zhǔn)確性嗎？它們的作用如何？

學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確，但只

要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明

確：按照不同的光彩，作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它

們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了

云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使

文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，薄云往往

是天氣晴朗的象征，往往去掉可以嗎？為葉么？??體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

④反饋交流

學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本

節(jié)課有哪些收獲。

（出示投影）讀課文，理解概括交流對(duì)以下問(wèn)題的解答。比一比,

哪一組思維更敏捷，

問(wèn)題組：

a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內(nèi)容。

b.天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層,

常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆一句在全文中起什么作用？

c.第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么？

d.根據(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志（單一例即可）。

e.舉例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：

a.第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天

氣；

b.這句話的作用是承上啟下的過(guò)渡作用：

c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；

d.雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降；

e.論述有理即可。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容,

還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，

那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。

5、延伸作業(yè)

用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一

種自然現(xiàn)象。題目自擬。

6、信息反饋：

2024年人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇7）

。教學(xué)目標(biāo)

①在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科

學(xué)探索精神。

②學(xué)習(xí)欣賞神話傳說(shuō)。

③培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

④在實(shí)踐活動(dòng)中，提高口語(yǔ)交際能力

?；顒?dòng)重點(diǎn)

①搜集資料，整理資料。

②口語(yǔ)表達(dá)。

③想像寫(xiě)作訓(xùn)練。

O課時(shí)安排2課時(shí)

。課前準(zhǔn)備

①讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的

喜好及活動(dòng)內(nèi)容給小組命名。

②圍繞活動(dòng)內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢(xún)資料，整理資料。

③每組準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)入活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)世

界的遐想，對(duì)人類(lèi)越源的思考，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)

探索熱情。

故事大王比賽

①每組每人搜集一種關(guān)于人類(lèi)起源的神話故事，在小組內(nèi)互講

故事。

②每組選出一名講故事的代表，參加班級(jí)故事大王比賽。

③比賽將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

④小組將部分參賽的神話故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊(cè)。

自由辯論會(huì)

①搜集查找關(guān)于“人類(lèi)起源新說(shuō)”的資料。

②從中選定一種說(shuō)法，并圍繞這一說(shuō)法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

③讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級(jí)自由辯論會(huì)做好準(zhǔn)備。

④辯論形勢(shì)靈活，以小組為單位，互相展開(kāi)辯論。每一小組可

在比賽中提出自己的觀點(diǎn)并根據(jù)資料證明自己觀點(diǎn)的成立，同時(shí)還

可以反駁其他的小組的觀點(diǎn)。

a.以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評(píng)出一、二、

三等獎(jiǎng)。

b.比賽后與其他小組交流資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，互通有無(wú)，

并匯編成冊(cè)。

給未來(lái)人畫(huà)像

①每組設(shè)計(jì)一幅未來(lái)人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

②每幅畫(huà)要做簡(jiǎn)要說(shuō)明，說(shuō)明主要包括：（1）外形設(shè)計(jì)理念；

（2）服飾搭配理念；（3）人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會(huì)有

哪些改變……

③畫(huà)像要求100cm_80cm,將畫(huà)像懸掛在教室墻壁上，每組派

代表到畫(huà)像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

④根據(jù)畫(huà)像制作的精美程度，設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意、說(shuō)明內(nèi)容是否

充分，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

⑤每人以“未來(lái)世界”為題，寫(xiě)一篇想像作文。

成果展覽

①每組派出一名代表作評(píng)委會(huì)成員，組成評(píng)委組。

②每小組將本次活動(dòng)編輯的冊(cè)子、資料、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀整理好，布

置一個(gè)有特色的展區(qū)。

③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評(píng)委組提出的問(wèn)

題，并為本組展區(qū)設(shè)計(jì)?作簡(jiǎn)要的解說(shuō)。

④由評(píng)委組給各個(gè)展區(qū)做出評(píng)定，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時(shí)也根據(jù)小組在

各個(gè)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況，評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)、最佳口語(yǔ)交際能力獎(jiǎng)、

最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

活動(dòng)小結(jié)

通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了

進(jìn)一步的提高，了解了關(guān)于人類(lèi)起源的發(fā)展過(guò)程，感受了古人豐富

的想像力及神話傳說(shuō)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)

習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)

新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

2024年人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇8）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼綾學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)

描寫(xiě)。

3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)

構(gòu)。

4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生

哲理。

5、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲

理。

教法：

對(duì)話法情境法

學(xué)法：

默讀法圈點(diǎn)勾畫(huà)法

課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課了解作者

二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫(huà)，整體感知。（教師出示生字詞）

1、用一句話概括文章內(nèi)容。

2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)？

4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣?

5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?

明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)比，文章的結(jié)構(gòu)可分為三

個(gè)部分。

第一部分：1一2段寫(xiě)第一只貓的故事。

第二部分：3—14段寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓亡失的故事。

第三部分：15—34段寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。

三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，

找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。

提問(wèn)：

1、作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)？為什么兩只

可愛(ài)貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生了什么事情？

2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)第三只的亡失,

比前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多？

四、精讀賞析：15—一34自然段，完成下列問(wèn)題：

1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性:

(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)

鳥(niǎo)籠凝望著。

(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什

么。

4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追

過(guò)去打了一下，還以為懲戒得不夠。

5、我的懷疑是正確的.嗎？

事實(shí)：鳥(niǎo)被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：

(1)在知道事情的經(jīng)過(guò)之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺

悔中，可以看出我是個(gè)怎樣的人？

(2)為什么會(huì)造成冤案，我的過(guò)失是什么？

教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見(jiàn)！

明確：對(duì)三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?/p>

見(jiàn)，導(dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓

的亡失更加難過(guò)。

8、第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

第三只貓死后，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系

文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

五、拓展延伸：感悟

六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛(ài)弱小勿主觀臆斷、妄下斷語(yǔ)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

作者家里養(yǎng)過(guò)三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了不同的感

受：有快樂(lè)、有心酸、有憤恨，甚至有無(wú)盡的懊悔。作者如何表達(dá)

自己的的這種人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描寫(xiě)的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句、耐人尋味的語(yǔ)句，品析其表

達(dá)效果。

明確：描寫(xiě)：生動(dòng)形象地寫(xiě)出被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然

地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，

感染人，打動(dòng)人。

耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句

子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

2、寫(xiě)法探究：本文在寫(xiě)作技巧方面有那些特點(diǎn)？

情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一

再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。

三起三落，層層推進(jìn)。

首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開(kāi)頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)

局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)

貓收篇，開(kāi)拓新意，照應(yīng)開(kāi)頭。伏筆的表現(xiàn)：寫(xiě)第一只貓忽然消瘦

預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓

凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。

3、鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛(ài)前兩只貓，使之和第三只貓

形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲嘍，以引起人們的深切同

情，更加突出“我”過(guò)失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人稱(chēng)：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是

目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想,

引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。

三、課外練筆：以“我最喜愛(ài)的小動(dòng)物”為題寫(xiě)一篇500字的

作文。

《貓》作品鑒賞

清新樸素的文筆和“寫(xiě)實(shí)主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)

作的一個(gè)顯著特色c此文可說(shuō)是這方面的代表作。文章敘述作者一

家養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)，真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委

婉，清新動(dòng)人。

行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人

與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗

線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，

一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非?；顫?，

“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，作者

“在太陽(yáng)光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過(guò)來(lái)?yè)?/p>

過(guò)去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”。作者的敘述描寫(xiě)自

然而形象，毫無(wú)雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。

可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。

作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>

第二次作者家又抱養(yǎng)了一只黃色小貓，比第一只更有趣、更活

潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂(lè)的心肝寶貝”,可某日

又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來(lái)不快，作者的

主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>

由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)?lái)了許多煩惱和不

快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家

的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡

它。小貓長(zhǎng)大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的

芙蓉鳥(niǎo)，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問(wèn)青紅皂白，用木棒

追打了這只可憐的貓，以致后來(lái)貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只

貓的亡失比前兩只的亡失更為難過(guò)得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^(guò)

失，冤枉了一只不會(huì)說(shuō)話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心

受到了刺激，對(duì)自己的暴怒、進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感

情又為之一宕，由宕來(lái)的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說(shuō),

在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”一

-“酸辛”一一“歡愉”一一“悵然”、“憤然”一一“暫時(shí)平

靜，，——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情

變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受，借貓的故事表達(dá)出來(lái)?？蓯?ài)

者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會(huì)的寫(xiě)照。

作者筆下的三只小貓，各具特色，生動(dòng)、形象、逼真，這一切

都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)

表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。

2024年人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇9）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，正確朗讀并疏通文句，把

握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。

2、能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀

察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。

3、能學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

疏通文句，學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。

教學(xué)難點(diǎn)：

能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察

生活。借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們小時(shí)候觀察過(guò)螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)

食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？還觀察過(guò)其他的小生物嗎？今

天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)清朝人寫(xiě)的一篇文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)

由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它

會(huì)再一次勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解情況。

1、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及文章出處的相關(guān)資料。明確：《幼

時(shí)記趣》選自《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記

敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感

真摯。作者沈復(fù)（1763—1807年以后），字三白，清代蘇州人，文學(xué)

家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)《浮生

六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

2、解題：《幼時(shí)記趣》中“記趣”：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。

題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。

3、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的字詞。童稚（zhi）藐（mido）小鶴

唳（1i）云端凹凸（dotu）土礫（li）溝壑（h。）怡然

（y1）

三、初讀課文，梳理字詞。

1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽(tīng)、邊

在書(shū)上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：

方法指導(dǎo)：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：

①根據(jù)文言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏（主?謂?賓）。如:楚

人/有/涉江者。

②語(yǔ)句倒裝之處要停頓。如：何不試之/以足？

③根據(jù)發(fā)語(yǔ)詞，句首的語(yǔ)氣詞，關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語(yǔ)來(lái)

確定朗讀節(jié)奏。

如：寧/信度，無(wú)自信也。給下面句子劃分節(jié)奏

1.余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。

2.故時(shí)有物外之趣。

3.徐噴以煙。

4.故時(shí)有物外之趣。

5.心之所向，則或千或百果然鶴也。

6.蓋一癩蛤蟆也。

2、朗讀課文，準(zhǔn)確掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的意思。方法指

導(dǎo)：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的,詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻

譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。

所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文

意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。

這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。

具體操作方法之一：擴(kuò)：把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙

音節(jié)詞或多音節(jié)詞,

例：寧信度：寧可相信量好的尺碼。

觀：作青云鶴觀（）昂首觀之（）察：明察秋毫（）必

細(xì)察其紋理（）神：定神細(xì)視（）神游其中（）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（）故時(shí)有物外之趣（）提醒學(xué)生字詞翻

譯的要求：精準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生做到翻譯精準(zhǔn)的方法一一記憶、運(yùn)用、

積累。

積累一詞多義:

以：徐噴以煙（）以叢草為林（）

為：以叢草為林（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞

（）之：昂首觀之（）故時(shí)有物外之趣（）心之所向（）

項(xiàng)為之強(qiáng)（）觀之正濃（）驅(qū)之別院（）成語(yǔ)：明察秋毫龐

然大物怡然自得通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)（）。

3、掌握句子戳譯的基本方法。

①文言句的翻譯要求：字字落實(shí)，句意順暢。

例1：余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日。

②句子翻譯方法之一：調(diào)，就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時(shí),

應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)

習(xí)慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？徐噴以煙：

③句子翻譯之二：增，就是增補(bǔ)。在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句

中的省略成分。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。如：反歸

取之省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)?！笆古c臺(tái)

齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊“，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

4、賞析課文，探究趣因

①讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個(gè)字來(lái)寫(xiě)的嗎？明

確：物外之趣

②圍繞“物外之趣”作者寫(xiě)了哪幾件趣事？第一自然段與后三

段在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的關(guān)系？觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤?。豢?/p>

分結(jié)構(gòu)。

③請(qǐng)大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來(lái)，用

文中的語(yǔ)句回答作者獲得了那些樂(lè)趣。

師：觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴

舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。）師：神游山林

作者又是怎樣想象的？（這些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和

心理，是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，所以這些趣事描寫(xiě)

非常真實(shí)、生動(dòng)、富有生活情趣。）師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作

者為什么覺(jué)得它是龐然大物？師：課文最后一句話“神定，捉蛤

蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”給你什么感覺(jué)，作者為什么這么寫(xiě)？（連

用三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱

小的急切心情，把少兒鮮明的愛(ài)憎情感表現(xiàn)得十分到位。）

④為什么作者能產(chǎn)生這樣的“物外之趣”？

師：我國(guó)古代有很多詩(shī)句是描寫(xiě)兒童游戲的，同學(xué)有想到的嗎？

明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東

風(fēng)放紙鴦。師：現(xiàn)在我們同學(xué)的娛樂(lè)方式有哪些？體育運(yùn)動(dòng)，像打

籃球、踢足球，打電腦等師：和古代的娛樂(lè)游戲相比，現(xiàn)代人有什

么缺點(diǎn)和不足？

明確：活動(dòng)空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術(shù)性。師:

沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》給了我們什么啟示？

要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。師：同學(xué)們

能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎？

如：小時(shí)候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來(lái)，手指被

狠狠蟄了一下，腫的老高。

師：大家的童年也充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣，也希望你們能夠連綴成

文，相信那也將會(huì)是很精彩的文章。

四、小結(jié)

談?wù)勀愕氖斋@

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

趣事

趣因

觀蚊如鶴

敏銳的觀察

物外之趣、神游山林

豐富的聯(lián)想和想象鞭打蛤蟆

接觸自然，保持童心

2024年人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇10）

教學(xué)目標(biāo)

1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品味文章充滿活力的語(yǔ)言。

2、難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中表達(dá)的思懣感情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節(jié)關(guān)系最密

切。（生欣賞幾幅藥片，回答）今天我『就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。

二、聽(tīng)讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗讀課文：

1、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，并在腦海里懣象畫(huà)面，以字詞，句讀,

情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（做到準(zhǔn)確、流利、有感情），點(diǎn)評(píng)朗讀。

2、感悟：請(qǐng)以“這是一個(gè)—的夏“，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟。

并說(shuō)明理由。

師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一

個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人

民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。

三、研讀課文，品析文句

請(qǐng)你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出理由。

（一）品味句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：

范例：（一）

（1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣,

山坡上的芋芋細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝

成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

示范：“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、

擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。

范例（二）

（2）火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著

遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的

艦船。

示范：烘烤：太陽(yáng)溫度高。撲打：寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。涌:

描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)

范例（三）

（3）金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著

已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現(xiàn)了

夏天的熱情。

同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份

怎樣的情感？

（二）體味情感

請(qǐng)完成下面的句式：這是一份—的感情。

師小結(jié)：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，是對(duì)旺盛生命

力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，

老師心中還有個(gè)疑問(wèn)，（打出大屏幕：

（三）質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是（金黃）的。

你是如何理解的？夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請(qǐng)同學(xué)們各抒己

見(jiàn)。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特

殊的用意呢？請(qǐng)看下面材料。

（四）材料補(bǔ)充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想

感情）

（1）作者簡(jiǎn)介：

1946年生于山西

現(xiàn)任：

①新聞出版署副署長(zhǎng)

②中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員

③全國(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事

（2）梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：

①梁衡很謙虛

②梁衡待人誠(chéng)懇

③梁衡品格高尚得令人心顫

④梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)

（3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣

王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除，

見(jiàn)民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。

《最后一位戴罪的功臣》

師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他

關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只

有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救”的林

則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如

其人啊。

欣賞完北方的夏，我們?cè)賮?lái)品味品味有方的夏。

四、拓展延伸：

正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有

夏的影子”，“有閑情逸致的人“不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱

讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？山亭夏日

（唐）高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)越，滿架薔薇一院香。

師小結(jié)：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人

悠閑自在的閑適情趣；而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、

急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，

表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。

五、課堂小結(jié)

下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章

作個(gè)小結(jié)：

梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩

拳擦掌見(jiàn)活力。

六、作業(yè)：

(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：

1、注意寫(xiě)景方法

2、體味作者感情

(2)寫(xiě)作要求：

1、緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

2、字?jǐn)?shù)在150字左右。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

夏感

梁衡

緊張急促熱烈

自然景物普通勞動(dòng)者

熱愛(ài)贊美

向往

2024年人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇11）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；

2、抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）引導(dǎo)品析“春草圖”（用多媒體顯示品析步驟）

1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會(huì)正確使用四種朗讀符

號(hào)（一重音輕讀；重音；I小停；…拖音）

2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，

不多字。

3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

教師明確：嫩、綠、多

4、第三次朗讀（男女生各讀一層），

悟一悟這段層次劃分的問(wèn)題。教師提示可劃兩個(gè)層次。

教師明確：先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，

把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質(zhì)地、顏

色的角度，突出了春草嫩、綠的'特點(diǎn)，滿是的用口語(yǔ)顯示春草的生

機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后是側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感

受，充滿活力。

5、第四次朗讀（個(gè)人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”

換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。

教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫(xiě)出了小

草萌發(fā)的力量以及小草頑強(qiáng)的生命力。而修改以后沒(méi)有這樣的表達(dá)

效果。

6、美讀，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。

教師提示：語(yǔ)調(diào)：輕快；感情：喜愛(ài)、贊美

7、教師小結(jié)（多媒體顯示）：

寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)：

①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使其

特征突出。

②寫(xiě)景必須按照一定的順序。

③寫(xiě)景散文的文筆優(yōu)美精彩0

（二）運(yùn)用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖”“春風(fēng)圖”