2024年人教版四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄

2024年人教版四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄（精選篇）

人教版四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄（精選io篇）

作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是我整理的人教版四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大

家閱讀。

四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

i.感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱爰鄉(xiāng)村生活感情.

2.有感情地朗讀《鄉(xiāng)下人家》。

3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的其他風(fēng)景。

4.積累好詞好句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫(huà)意的生活，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村。這節(jié)課讓

我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，云領(lǐng)略田園生活的美好。

首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)6個(gè)詞語(yǔ)，老師每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，用心記，并想想從每

個(gè)詞語(yǔ)中想象到了怎樣的畫(huà)面。

師：瓜藤攀檐鮮花輪堤雨后春筍雞鴨覓食院落晚餐月夜睡夢(mèng)

師：請(qǐng)和黑板上的詞語(yǔ)校對(duì)一下，（出示6個(gè)詞語(yǔ)）全對(duì)的舉手，錯(cuò)的說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，（師隨

機(jī)指導(dǎo)）

師：說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞想象到了怎樣的畫(huà)面？盡量用上書(shū)上的語(yǔ)句。

師：所以作者說(shuō)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，（板

書(shū)）那你最喜歡是那幅畫(huà)面，找到相關(guān)的段落細(xì)細(xì)的品讀，枇注感受，再與小伙伴交流，呆會(huì)把

它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

二、匯報(bào)交流

1、瓜藤攀檐

師：誰(shuí)愿意把你喜歡的風(fēng)景與大家交流。（生讀第一段i

師：你覺(jué)得它的美表現(xiàn)在哪里？

生：當(dāng)花兒落了的時(shí)候..........綠綠的葉，說(shuō)感受

師：引導(dǎo)想象畫(huà)面，你還從哪句話體會(huì)到什么？

生：青的、紅的瓜……可愛(ài)多了。說(shuō)感受。

師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可爰多了嗎？想想石獅子、旗桿給你什么感覺(jué)，而花架呢？

生：石獅子讓人感覺(jué)嚴(yán)肅，而花架很美。

師：作者用了什么方法？（對(duì)比）通過(guò)對(duì)比，你還能體會(huì)出什么？（有生氣，有生機(jī)）

師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)，生機(jī)勃勃表現(xiàn)出來(lái)吧。（指兩名同學(xué)讀）這綠意

盎然，生機(jī)勃勃的瓜架搭在哪里？（板書(shū)：屋前）這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師也喜歡這瓜

藤攀檐圖，我和你們一起來(lái)讀這段，是引讀.

2、鮮花輪綻

生讀"有些人家，還在門(mén)前……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。"它們依著時(shí)令、順序開(kāi)放。

師：這就是輪綻。這些話種在哪里（板書(shū)：門(mén)前）

師：（出示鮮花圖）你會(huì)用一句話來(lái)形容眼前的景色呢？

師祚者是怎么寫(xiě)的？那作者為什么還要說(shuō)"樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會(huì)長(zhǎng)在哪

里？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是刃除的簡(jiǎn)

單，月蹄的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。但樸素卻掩蓋不住華麗，自由讀

讀吧！

3、雨后春筍

師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片

是什么？（板書(shū)屋后、春）

生讀描寫(xiě)竹的幾句話。談感受

師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了？

師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎?

師：多可愛(ài)的‘一群小筍芽啊，（指生讀朗讀）

4、雞鴨覓食

生讀兩個(gè)自然段談感受，（重點(diǎn)從"率領(lǐng)、聳著、大踏步"談）

男女生合讀。

5、院落晚餐

師：這些動(dòng)物、植物和人快樂(lè)地生活在一起,真象一個(gè)大家庭。你還能找出一句描寫(xiě)植物、

動(dòng)物、環(huán)境和人融合在一起的畫(huà)面嗎？

生讀

師：這是描寫(xiě)的什么季節(jié)的風(fēng)景？（板書(shū);夏）假如你是一位畫(huà)家，要畫(huà)一幅院落晚餐圖，你都

會(huì)畫(huà)什么？（紅霞、鳥(niǎo)……）

師;這就繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)，也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

6、月夜睡夢(mèng)

師：秋天到了，（板書(shū)：秋）還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。是什么？（生讀，談感受）

師：你為什么讀得這么輕、柔？從哪里體會(huì)到的？（甜甜蜜蜜）

師：從甜甜蜜蜜你還體會(huì)到什么了？（對(duì)紡織娘的喜愛(ài)）是呀，多美的夜晚，多好聽(tīng)的歌，我

們一起來(lái)讀讀。老師和你配合來(lái)讀讀，好嗎？（師生配合讀句）

師：鄉(xiāng)下人家的夜晚也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

三、小結(jié)，

1、句式訓(xùn)練。

師：剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，再來(lái)讀讀這句

話，老師相信你能讀得更好。（出示句子"鄉(xiāng)下人家，不論什么……獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。"

生齊讀句子。（出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

師：你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎？

生：我的理解是把我們剛才理解的每一幅畫(huà)面結(jié)合著說(shuō)，鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里

都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人

的風(fēng)景.再一起讀讀這句話.（生齊讀句子）

2、總結(jié)寫(xiě)法：你知道作者是怎樣描繪出鄉(xiāng)村生活的餓美的嗎？

師：作者正是運(yùn)用了空間和時(shí)間交叉的敘述順序，采用了對(duì)比、擬人的寫(xiě)法，抓住了生活中

最普通的場(chǎng)面，最平凡的事物，為我們描繪了一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

四、拓展

師：除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的

鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來(lái)寫(xiě)，也可以用自己的句子寫(xiě)。

出示句式"鄉(xiāng)下人家是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。"生寫(xiě)。交

流。

師：所以我們更要說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄2

一、板書(shū)課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入主題

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，鄉(xiāng)下人家?？蠢蠋煂?xiě)課題（師板書(shū)課題）齊讀課

題一

生：21鄉(xiāng)下人家。

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

生：鄉(xiāng)下人家，他們這個(gè)地方的景色特別美！

師：美！你說(shuō)!

生：鄉(xiāng)下人家的景色很特別。

師：特別。還有嗎？

生：鄉(xiāng)下人家有很多竹筍，雨后都一個(gè)個(gè)探出頭來(lái)，非?？蓯?ài)。

師：是??！這普通的鄉(xiāng)下人家卻處處洋溢著不普通，這在作者的筆下形成了一道——

生：別有風(fēng)趣的裝飾

師：其實(shí)作者對(duì)它也有一個(gè)概括。打開(kāi)書(shū)看看最后一個(gè)自然段，自己讀讀，看看作者是怎么

說(shuō)的？一起讀！

生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：作者認(rèn)為鄉(xiāng)下人家是一道一

生：獨(dú)特，迷人。

師：對(duì)！是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）那今天，我們就一同走進(jìn)這道獨(dú)

特、迷人的風(fēng)景，去欣賞，去享受，去品味。

二、初讀課文，勾勒畫(huà)面，把握特點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，讀書(shū)有要求：（出示幻燈片）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。你一邊

讀一邊找一找，文章中描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讓你最感興趣，做上記號(hào)?？梢允且惶?，也可以是

幾處。

生：讀課文，找句子。

三、細(xì)讀課文,感受畫(huà)面,激發(fā)情感

師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別會(huì)和老師交流，一個(gè)眼神就告訴我你已經(jīng)完成了。還有些同學(xué)在

用身體和老師交流。

師：找好了嗎？老師想問(wèn)問(wèn)，你對(duì)哪一處最感興趣??？

生：我對(duì)雞很感興趣

生：我對(duì)竹筍很感興趣。

生：我對(duì)第一自然段的藤和葉最感興趣。

師：就從你開(kāi)始，這位同學(xué)給我們開(kāi)了一個(gè)好頭。我覺(jué)得你最喜歡第一自然段是不是？那請(qǐng)

你來(lái)讀讀第一自然段，讀過(guò)之后，告訴大家，你喜歡的理日行嗎？

（-）第一自然段

生：讀第一段。（出示幻燈片）

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：我喜歡這段話是因?yàn)檫@段話中的第一句用擬人的手法，寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的藤的可愛(ài)。

師：那你是從哪里體會(huì)到它可爰的？

生：我是從攀上棚架，爬上屋檐體會(huì)到的。我覺(jué)得瓜藤很活。

師：寫(xiě)出了瓜藤很有活力。同是這段話，我覺(jué)得還有同學(xué)也喜歡是嗎？好！同是這段話，還

有哪些同學(xué)對(duì)其他的句子感興趣的？

生：我最喜歡這段話的第二句話，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一

個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。我覺(jué)得他寫(xiě)已了這個(gè)藤特別的長(zhǎng)，葉子特別綠。

師：（將這句話變顏色）你從哪些地方體會(huì)到藤長(zhǎng)，葉綠？

生：襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，這就可以體會(huì)到了。

師：那請(qǐng)這位同學(xué)和老師對(duì)比讀，其他同學(xué)體會(huì)一下，是不是如此？

生：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤

師：長(zhǎng)藤

生：綠綠的葉

師：綠葉。你們感受到了嗎？

生：點(diǎn)頭，紛紛說(shuō)：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤很長(zhǎng)。

師：看來(lái)，同學(xué)們還是覺(jué)得我這樣的讀不如文章中的好，對(duì)嗎？如果在讀的時(shí)候，把這個(gè)詞

的速度再放慢一些就更好了。一起讀讀。

生：放慢速度讀。

師：同學(xué)們你們看，這少了一個(gè)字，韻味就少了很多?。∪绻@樣的疊詞在你的文章中適當(dāng)

的多出現(xiàn)一些，也會(huì)為你的文章增光添彩的啊！好，誰(shuí)還想說(shuō)？

生：是最后一句話。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比刃雌門(mén)前

蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。這里用鄉(xiāng)下人家與大旗桿和石獅子最對(duì)比，更

顯示出了鄉(xiāng)下人家的景色。

師：所以就構(gòu)成了一道

生：（齊讀）別有別有風(fēng)趣的裝飾。

師：這位同學(xué)，你理解這"裝飾”嗎？

生：就是給房子或者是物品點(diǎn)綴的東西

師：那么在這段話是港給誰(shuí)做裝飾呢？

生：是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉給鄉(xiāng)下人家的房屋做裝飾。

師：做裝飾的只有藤和葉嗎？你再讀讀這段話。

生：讀文。

師：這樣的景色在我們這里有嗎？

生：搖頭。沒(méi)有。

師：所以它是獨(dú)特的。（指著黑板的板書(shū)說(shuō)）這里的景色讓你感覺(jué)到美了嗎？

生：很美。

師：所以它又是迷人的。（指著黑板的板書(shū)說(shuō)）這里的景色那么美，讓我們一起來(lái)讀讀好嗎？

生：齊讀文章第一段。

（二）第二自然段

師：這樣的一幅圖畫(huà)讓你很感興趣，那接下來(lái)的鮮花竹筍有沒(méi)有吸引你呢？誰(shuí)來(lái)讀讀0

生：有些人家。還在門(mén)前的場(chǎng)地上種兒株花，芍藥、風(fēng)仙、雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，

順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹。

綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，

成群地從土里探出頭來(lái)。我喜歡最后一句話，我覺(jué)得它用了擬人的手法寫(xiě)出了竹筍很可愛(ài)。

師：你是從哪里體會(huì)到的小竹筍很可愛(ài)。

生：我從探這個(gè)字。

師：（出示幻燈片）竹筍怎么會(huì)探出頭來(lái)呢？實(shí)際上是什么呢？

生：它是竹子的孩子，是從土里長(zhǎng)出來(lái)的。

師：那老師就把它換成長(zhǎng)可以嗎？

生:也行。

師：對(duì)啊，也通順，意思表達(dá)也清楚，可是會(huì)讓你覺(jué)得它不如這個(gè)探好，對(duì)嗎？怎么不好呢？

生：就體會(huì)不到小竹筍悄悄的，不知不覺(jué)的就鉆出來(lái)了。

師：是啊，能讓普通的事情不普通，這就是大作家煉字的本領(lǐng)啊。我們就要學(xué)習(xí)這些作家一

字之差的遣詞造句的本領(lǐng)。這樣就會(huì)讓看似靜的物品動(dòng)起來(lái)了。這就是你們常說(shuō)的那個(gè)"生動(dòng)"。

來(lái)，讀讀，體會(huì)體會(huì)吧！

生：齊讀。

（三）第三、四自然段

師：我猜，下面的景物是讓你們最喜歡的，對(duì)吧？是什么??？

生：雞和鴨子。

師：誰(shuí)愿意讀讀。

生：讀課文三、四段。

師：你剛才讀得是描寫(xiě)雞的段落。你能說(shuō)說(shuō)你喜歡雞的理由？

生：那個(gè)公雞大踏步的走來(lái)走去很可愛(ài)。

生：那個(gè)鴨子鉆進(jìn)水里捉魚(yú)。很可愛(ài)。

師:我們就先來(lái)讀讀寫(xiě)鳴的這一段，可能有些同學(xué)會(huì)和他們有著不同的感受.（出示幻燈片）

生：三位同學(xué)起立讀。

師：你們?nèi)恢杏邢胝f(shuō)的嗎？

生：我喜歡的是"雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)?？隙〞?huì)瞧見(jiàn)一

只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食。"我覺(jué)得這個(gè)母雞很愛(ài)它的小雞。

師：你說(shuō)這母雞這么愛(ài)自己的小雞，那它在帶領(lǐng)他們覓食的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：快來(lái)，快來(lái)，這有蟲(chóng)子，跟著我快吃吧！

生：我喜歡的'也是這里。母雞就是媽媽?zhuān)‰u就是孩子，媽媽帶著自己的孩子去找食吃。

師：這家里有媽媽有孩子，還得有？

生：爸爸！

師：那誰(shuí)是爸爸？

生：大聲喊一雄雞！

師：那雄雞在大踏步地走來(lái)走去，它在書(shū)十么呢?

生：保護(hù)他的妻子和孩子呢！

師：你看，這是多么和諧的一家??！剛才有同學(xué)說(shuō)鴨子也很可愛(ài)。那有沒(méi)有和剛才同學(xué)不同

的句子想說(shuō)嗎？

生：我覺(jué)得鴨子的膽子非常大。

師：說(shuō)說(shuō)看

生：即使附近的石頭上有婦女在搗（肉。）衣，它們也從不吃驚。

師：這僅僅是因?yàn)樗懽哟髥幔?/p>

生：它在找東西吃。

生：我認(rèn)為是它熟悉那些人。

師：對(duì)，這就是人、動(dòng)物、自然之間和諧的一幅畫(huà)面?。∑鋵?shí)這樣的和諧一幕又豈止這些呢？

往下看。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀下一段。

（四）第五自然段

生：（男生）讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)很用心，用心讀書(shū)的孩子一定會(huì)有這與眾不同的感受。來(lái)說(shuō)說(shuō)這段

話，美在哪兒？

生：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家

一起，繪成了一幅自然、和諧（xie）的田園風(fēng)景畫(huà)。我認(rèn)為，他們吃飯的時(shí)候還有鳥(niǎo)兒，看著

紅霞和鳥(niǎo)兒，和我們不一樣。

師：所以景色很（指黑板）

生：獨(dú)特，迷人。

師：所以他們就看這樣的風(fēng)景怎么吃??？（出示重點(diǎn)句）

生：天高地闊的吃。

師：這天高地闊的吃是怎么吃呢？你想不想試試？好，老師和你們一起吃。一會(huì)你們先讀這

句話，然后我會(huì)說(shuō)出一些提示語(yǔ)，看看你們能不能巧妙地用文中的語(yǔ)言和我的語(yǔ)言有一些對(duì)接。

好嗎？

生：好！

生：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。

師：（出示）往遠(yuǎn)處看你會(huì)看到一

生：天邊的紅霞。

師：（出示紅霞落日?qǐng)D）一輪落日染紅天邊，仿佛掛了巨幅的彩緞，遠(yuǎn)看青山，宛若少女用

翠黛描過(guò)的細(xì)眉。這景色怎樣？

生：美！太美了！

師：這不禁讓老師想起了兩句詩(shī)一（出示）晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。很美吧！一起讀讀。

生：晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。

師：（出示）如果這時(shí)吃熱了，自然需要一點(diǎn)一

生：向晚的微風(fēng)。

師：你看，一陣微風(fēng)吹過(guò)，竹林沙沙作響，荷葉散發(fā)清香。這是多么涼爽。這又讓我想送給

你們一句詩(shī)，（出示）風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。一起讀讀。

生：風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。

師：（出示）此時(shí)的你要是抬頭望天上看，你會(huì)看到一

生：頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒

師：日暮的山風(fēng),浮繞于峰際，成群的鳥(niǎo)兒，結(jié)伴而歸。這就是一

（出示詩(shī)句）山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

生：山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

師：很美吧。我們把詩(shī)句，文中的語(yǔ)言以及剛才李老師所說(shuō)的文字一起穿起來(lái)讀一讀。

生：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。

師：往遠(yuǎn)處，你會(huì)看到

生：天邊的紅霞。

生：晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉

師：吃熱了，你需要一點(diǎn)

生：向晚的微風(fēng)。

生：風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。

師：此時(shí)的你要是抬頭望天上看，

生：頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒

生：山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。

師：我們一起再來(lái)試試吧！

生：（男女生與老師配合）

師：同學(xué)們美不美？

生：美！

師：這就叫天高地闊的吃，這就叫詩(shī)情畫(huà)意。如果你在院子里吃，你會(huì)感覺(jué)？

生：迷人！

生：與眾不同！

生：獨(dú)特！

師：這么獨(dú)特，迷人，我們可要好好讀讀了！如果你對(duì)書(shū)中的語(yǔ)言感興趣就讀讀它。你對(duì)老

師送給你們的三句詩(shī)句感興趣也可以背背詩(shī)。

生：自由背誦積累。

師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)詩(shī)句非常感興趣。和老師配合著試試看。（師生配合背誦）（五）第

六自然段

師：豐收的季節(jié)，辛苦了一天的人們回到家里，他們躺在自己的床上，一邊欣賞著窗外迷人

的月色，一邊傾聽(tīng)著——

生：紡織娘的歌聲。

師：紡織娘怎么唱??？

生："織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”

師：真好！女同學(xué)們，注意！紡織娘的歌聲真好聽(tīng)一

女生："織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！"

師：同學(xué)們，想一想，如果是你此時(shí)此刻騙在床上，耳邊響著這樣的小夜曲，你會(huì)感受到——

生：很舒服！

生：美！

師：這樣的夜里本來(lái)就很靜，在這樣的夜里只能聽(tīng)到紡織娘的聲音，這樣就讓原本寂靜的夜

顯得更靜了！用動(dòng)寫(xiě)景，這也是我們學(xué)習(xí)的地方??！

四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合，提升能力

師：這紡織娘是多么體貼人?。∠胂肟?，這紡織娘在唱什么呢？拿起你手中的筆，把紡織娘

所唱的歌的歌詞寫(xiě)一寫(xiě)。

生：在音樂(lè)的伴奏下，寫(xiě)幾句歌詞。

師：寫(xiě)完的同學(xué)我們把自己的歌詞讀給大家聽(tīng)。

生：睡吧，睡吧，辛苦了一天的人們，在我的歌聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)！

生：睡，睡，睡，睡吧小草，睡，睡，睡，睡吧小鳥(niǎo)，睡，睡，睡，辛勤的人們，讓我為你

們歌唱！

師：老師要為你那個(gè)睡睡睡鼓掌！老師更相信，在經(jīng)過(guò)課后的仔細(xì)修改后，你們一定能寫(xiě)出

更精彩的歌詞來(lái)！

五、總結(jié)全文，整理成詩(shī),推薦閱讀

師：同學(xué)們，你們看，我們這節(jié)課多美啊，既欣賞了一幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景，又感受到了語(yǔ)言

文字中的詩(shī)情畫(huà)意。不妨讓我們也來(lái)創(chuàng)作一首詩(shī)怎么樣？

生：表情有些不自然，有點(diǎn)害羞。

師：有些同學(xué)有點(diǎn)沒(méi)有底氣了，放心，第一，老師會(huì)和你在一起。第二，詩(shī)歌的創(chuàng)作就來(lái)源

于這篇文章。一點(diǎn)也不難?，F(xiàn)在想一想文章中都出現(xiàn)了哪些景物啊？

生：瓜，還有藤。

師：看這樣行不行.（師板書(shū)引導(dǎo)）長(zhǎng)藤

生：綠葉

師：還有什么？

生：青瓜

生：紅瓜。

師：組合起來(lái)就是一

生：青紅瓜。

師：你看你們多聰明，這第一句詩(shī)不就創(chuàng)作出來(lái)了？讀讀吧！

生：長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜。

師：再想想還有什么？

生：鮮花

生：竹筍

生：和雞鴨。

師：我們倒一個(gè)。雞和鴨。（板書(shū)）讀讀看！

生：鮮花竹筍雞和鴨。

師：還有什么？

生：紅霞

師：換一個(gè)，晚霞吧！

生：微風(fēng)

生：歸巢的鳥(niǎo)！

師：如果說(shuō)歸巢的鳥(niǎo)，你看看這字?jǐn)?shù)好像就對(duì)不上了吧?改改看！

生：晚霞微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)。

師：你看，這人、動(dòng)物、景物就繪成了一幅和諧的圖畫(huà)！老師為你們加上這最后的一句一

人與自然和諧畫(huà)。一起來(lái)讀讀這首屬于你們自己原創(chuàng)的小詩(shī)吧！多么美麗的大自然吧，有機(jī)會(huì)多

到大自然走走吧！其實(shí)有很多作者也描寫(xiě)了和大自然相關(guān)的景物，不一定是鄉(xiāng)下人家，（出示推

薦書(shū)目）這里的作者有你好認(rèn)識(shí)的，也有你不認(rèn)識(shí)的，像老舍和朱自清，是你熟悉的，例如謝冰

瑩你就不一定熟悉，請(qǐng)你再其中選擇一篇你想讀讀，看看他們寫(xiě)了哪一處的景物，他們的描寫(xiě)又

有哪些特點(diǎn)。

下課！

四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄3

一、配樂(lè)朗誦、入情入境師

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，

請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)。（師配樂(lè)朗誦課文的大概內(nèi)容）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么

?生：我仿佛看見(jiàn)了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚(yú)。

生：我好像看見(jiàn)了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹(shù)下吃飯的情景。

生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。

二、默讀課文、讀中感知師

文中也有兩個(gè)詞能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。

生：第7自然段中的‘獨(dú)特、迷人"這兩個(gè)詞。

（師板書(shū)）

師：齊讀這兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你怎么理解？

生："獨(dú)特"就是特別的。"迷人"就是景色讓人陶醉。

師：請(qǐng)用喜歡的方法學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)作者抓住那些景物寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人。帶著

這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再和小組的同學(xué)交流。

三、讀中感悟、讀中積累生

1、我們小組是用讀一讀找一找的方法學(xué)習(xí)的。我們找到第一自然段中這句話"青、紅的瓜，

碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿

可爰多了?！皬倪@句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨(dú)特，是用有生命的瓜來(lái)裝飾的。

生2:我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，還有我們城市中門(mén)前都缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色

的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)的，這是和城市里不同的。

師：是呀，這句話的前部分說(shuō)了有生機(jī)的瓜和葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，

這樣形成了一個(gè)？

生3:對(duì)比。師：對(duì)了，這句就是用對(duì)比的修辭方法來(lái)寫(xiě)的。讓女生來(lái)讀一讀前半句，男生

讀后半句，體會(huì)一下這個(gè)對(duì)比句。體會(huì)到了什么？

生4:更能突出瓜、藤、葉的可愛(ài)。

師：是呀，這就是對(duì)比寫(xiě)法的好處。指名讀（2人）他讀的怎么樣？來(lái)，讓我們一起感受這

獨(dú)特的美景。（齊讀）你們讀的真是可愛(ài)多了。

繼金匚報(bào)生1:我們小組是用讀一讀畫(huà)一畫(huà)的方法學(xué)習(xí)的。我們畫(huà)的‘句子是：”有些人家，

還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中

帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。"我們覺(jué)得農(nóng)家的房前一定很美，因?yàn)槟莾河心?/p>

么多種花按季節(jié)開(kāi)放，那的花一定是長(zhǎng)開(kāi)不敗的。

生2:我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，請(qǐng)大家再看書(shū)中的圖，圖上就畫(huà)了大理菊和雞冠花，你瞧

五顏六色的，多漂亮呀！

師：好吧，既然這么美，那就帶著你對(duì)這句話的理解來(lái)讀一讀吧?。ㄖ该x：2人）讀的怎

么樣？

（生評(píng)）生3:我們小組還在第二自然段中找到了一個(gè)擬人句。"幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走

走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái).”這句話把竹筍說(shuō)的像個(gè)調(diào)皮的小孩兒

似的。

師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭頭,這個(gè)擬人句怎樣讀呢？

生：頑皮的、歡快的。

師：帶著你的理解試著讀讀。指名讀。

評(píng)價(jià)（生生評(píng)）再引導(dǎo)學(xué)生"伴著沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來(lái)。就是

這樣的感覺(jué)你們?cè)僭囍x讀。”指名再讀，師評(píng)價(jià)”如果能讀得再歡快些就好了！”師范讀，你

們覺(jué)得老師讀得怎么樣？就這樣再次試著讀讀。指名讀。讀得真不錯(cuò)！想讀的同學(xué)都來(lái)讀唱！寫(xiě)

的這么形象生動(dòng)的句子，應(yīng)該快把它積累下來(lái)（生畫(huà)）。你們能背下來(lái)嗎？來(lái)，我們?cè)囍?幾

場(chǎng)春雨……"背得真好呀，讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫(huà)面。

師：還有那些美景讓你們陶醉？

生：我們小組覺(jué)得第5自然段的第3句話寫(xiě)得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自

己的感受。

師：那你們小組就是用了品讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)的，這是非常獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。好吧，那就讀讀

吧！

（小組齊讀）

師：同學(xué)們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿?huì)讀得這么好？

生：因?yàn)槲覀円灿邢駮?shū)中描寫(xiě)那樣的經(jīng)歷。

師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰(shuí)還有這樣的經(jīng)歷？說(shuō)說(shuō)你們一家人在夕陽(yáng)西下

時(shí)在院子里吃晚飯的情景。

（指名描述）

師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來(lái)帶著你們的體會(huì)讀

一讀.（指名讀）生評(píng)

師：繼續(xù)匯報(bào)吧！

生1:我們小組用了邊讀邊找好句的方法學(xué)習(xí)，我們找到的好句子是第6自然段第2句話。

生2:這是也一個(gè)擬人句，把促織說(shuō)成是紡織娘，它的歌聲很好聽(tīng)，我們小組要把這甜美的

歌"唱"給大家。（小組產(chǎn)讀）

師：讀得怎樣？（生評(píng)）這個(gè)"織，織，織，織呀"是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？生"緩

緩的、柔柔的、輕輕的。

師：好，試著讀讀。

（指名讀）（生評(píng)）

師：我試試吧?。◣煼蹲x）像老師這樣，你們?cè)僭囍x讀。（指名讀）聽(tīng)得我要睡著了！

師：這樣吧我給同學(xué)們配上音樂(lè)一起來(lái)讀讀。

（齊讀）

師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來(lái)。

四、回歸課文

閱讀拓展作者陳醉云把平凡的景物，普通的場(chǎng)面用不同的修辭方法描繪了出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們快

速瀏覽課文，看作者是按什么順序?qū)懙?畫(huà)出來(lái)。

生：春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。

（板書(shū)）

生：白天、傍晚、夜里的時(shí)間順序。

（板書(shū)）

師：文中還有一個(gè)寫(xiě)作順序?？矗?、藤、葉都在哪兒？

生：房前。

（板書(shū)）

師：房前還有什么？和房前相對(duì)的是？

生：屋后。

（板書(shū)）

師屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時(shí)間順序交叉描寫(xiě)的。

希望我們同學(xué)在今后寫(xiě)作時(shí)也用這樣的方法。

師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。課后有一篇短文

《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀看會(huì)給你帶來(lái)什么感受。

四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄4

一、音樂(lè)情景體驗(yàn)導(dǎo)入

（播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生自發(fā)隨音樂(lè)節(jié)奏拍掌）

師：聽(tīng)過(guò)這首歌沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，

嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！

（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家）

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由輕聲地讀課文，長(zhǎng)句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另

外，讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫(huà)面。開(kāi)始吧！

生：（剛開(kāi)始時(shí)不由自主地齊讀）

師：可以自己讀自己的，好嗎？

生：（隨即自由睡聲讀課文）

師：對(duì)，對(duì)，對(duì)，就這樣.

生：（繼續(xù)自由隆聲讀課文）

師：（巡視中，關(guān)注學(xué)生讀書(shū)的情況）

師：孩子們，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？能不能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受？

生：給我留下了美好的印象。

師：注意聽(tīng)清老師的要求，說(shuō)一個(gè)詞。

生：快活。

師：這是你的感受。

生：美好。

師：我們倆想到一塊兒去了。

生：詩(shī)情畫(huà)意。

師：多美啊！

生：（還想繼續(xù)發(fā)表意見(jiàn)）

師：別著急，待會(huì)兒一定有機(jī)會(huì)表達(dá)你的感受。

師：其實(shí)啊，作者在課文里面也用了一個(gè)自然段來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)你快速瀏覽課文，找

找是哪個(gè)自然段？

生：（很快找到）

師：找到啦？我們一起來(lái)讀一讀。

生：（齊讀）

（師播放課件）

師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，作者認(rèn)為它有一道怎樣的風(fēng)景？我們?cè)僮x讀

這個(gè)句子。

（生看屏幕再讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景"）

師：（板書(shū)：風(fēng)景獨(dú)特迷人）

師：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著鄉(xiāng)間的

小路，先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。

三、品讀語(yǔ)言，感受美景

走進(jìn)"瓜藤攀檐圖"

（顯示課文第1自然段的文字）

師：誰(shuí)是我們班的朗讀小明星??？

生：

師：來(lái)吧，請(qǐng)你讀讀這一段。

生：（讀課文）

師：讀得非常不錯(cuò)！不過(guò)有一個(gè)字我們得注意它的讀音：聽(tīng)聽(tīng)，"但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,

或種（強(qiáng)調(diào)為四聲）南瓜,或種絲瓜"，這樣吧，我們把這一句話一塊兒念念。

生：（齊讀）

師:作者說(shuō)呀,在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，到底哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾？

我們讀讀下面的句子。

（"青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅

子或是豎著兩根大旗桿，可爰多了。"）

生：（齊讀）

師：我們?cè)侔阉俣燃涌禳c(diǎn)，再讀讀這個(gè)句子。

生：儕讀）

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)有哪些景物？

生：有瓜.

師：你看見(jiàn)了瓜。

生：還有藤和葉。

師：你注意到了還有藤和葉。

師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呀？請(qǐng)大家讀讀這兩個(gè)句子。

（"鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那

些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在

房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉?！保?/p>

生：（齊讀）

師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？

師：你說(shuō)說(shuō)。

生：因?yàn)槲覀兂抢餂](méi)有那樣的裝飾。

師：哪樣的裝飾？

生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。

師：你們看吶！

（瓜架圖）

師：那顏色多么豐富！

師：你再看看那數(shù)量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：它們比較多，非常多。

師：抬頭一看，滿瓜架都是。

師：還看到什么了？

生：葉子很密。

師：你看那綠葉下面，那瓜的種類(lèi)有什么呀？

生：有南瓜、絲瓜。

師：還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類(lèi)可真多呀。

師：再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子。

生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。

師：有大，有小……

生：有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。

師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛(ài)了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子。

生：（齊讀）

師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來(lái)感受一下

吧。

（"比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。"）

生：（齊讀課件所顯示的文字）

師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

生：我覺(jué)得它們雖然不威武，但是卻很可愛(ài)。

師：誰(shuí)威武？

生：石獅子。

師：還有呢？

生：兩根大旗桿。

師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺(jué)得怎么樣？

生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門(mén)前蹲著的石獅子，豎著的大

旗桿可愛(ài)。

師:可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛(ài)呀.今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺(jué)怎么樣？

生：我感覺(jué)不協(xié)調(diào)。

師：是呀，比我們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。

師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺(jué)這是一道怎樣的裝飾呀？

生：別有風(fēng)趣。

師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。這樣吧，我們

再來(lái)讀讀這段話。

生：（齊讀）

自主選擇美景圖，交流感受

師：來(lái)，深深吸口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下美景還多著呢！這樣吧，我們自由地四處走

一走，看一看，這是老師給大家的建議。

閱讀2-6自然段，建議：

一、默讀，想想你看見(jiàn)了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？

二、自由輕聲讀，想想你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語(yǔ)

句勾畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備交流自己的體會(huì)）

師：（讀閱讀建議）明白了嗎？開(kāi)始吧。

生：（按要求自讀、勾畫(huà)）

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？你的眼睛告訴我你特別想先來(lái)說(shuō)。天吧！

生：我喜歡第2段的最后一句。（讀）”幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的

筍，成群地從土里探出頭來(lái)。"

師打斷你一下好不好？你剛才讀的是你勾畫(huà)的語(yǔ)句對(duì)吧？能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)你最喜歡

哪一處風(fēng)景？

生：我最喜歡的是那筍剛剛長(zhǎng)出來(lái)的風(fēng)景.

師：為什么你就喜歡這一處??？

生：因?yàn)槟抢镉袀€(gè)"探"字，它寫(xiě)出了春筍快速地生長(zhǎng)著。

師：剛才楊老師發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)都挺喜歡"春筍”這一處的。

（幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）

師：而且這個(gè)小女孩一來(lái)就帶著我們看到了這個(gè)午策’字，你從這個(gè)字看出了什么？

生：這些竹筍覺(jué)得外面的世界很新奇。

師：你怎么覺(jué)得他們很新奇？它像什么?。?/p>

生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。

師：多有好奇心的筍娃娃??！

師：只有一個(gè)啊?

生：還有從這個(gè)"探"字理解出它是一個(gè)淘氣、頑皮的.娃娃，和人在捉迷藏。

師：這么一個(gè)淘氣的筍娃娃，這么一個(gè)有好奇心的筍娃娃，你真的只看到一個(gè)??？

生：不，有很多個(gè)。

師：從哪看出有很多？你看書(shū)上哪個(gè)詞讓我們感覺(jué)到？

生：成群。

師:這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到我們面前啦。我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。

生：（齊讀）

師：我們?cè)僮x讀這句話?？?！我們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來(lái)的越來(lái)越多了。多淘氣，

多有生機(jī)，多么有好奇心??！

生：儕讀）

師：這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見(jiàn)到的美景?。?/p>

師：你還喜歡哪一處風(fēng)景？

生：我還喜歡“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓

食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走云。"

師：對(duì)不起，打擾一下，你最喜歡哪一處風(fēng)景？

生：我最喜歡雄雞聳著尾巴在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走云。

師：把你勾畫(huà)的語(yǔ)句讀給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

生："從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是

瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。"

師：還有沒(méi)有喜歡這一處風(fēng)景的？我們一起來(lái)讀讀好K好？

生：（齊讀）

師：你為什么就喜歡這一處風(fēng)景?

生：因?yàn)槲矣X(jué)得聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍保護(hù)著母雞還有小雞、花兒、竹子。

師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多負(fù)責(zé)任啊！它保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛(ài)心的雞爸

爸??！

師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？

生：我覺(jué)得雞媽媽很負(fù)責(zé)任，帶著小雞去覓食。

師：多有耐心的雞媽媽??！而我們的小雞們又是多么好學(xué)??！幸福的一家子！讓我們?cè)賮?lái)讀

讀你們剛才讀的這個(gè)句子。

生：（齊讀）

師：其實(shí)，城里啊，我們偶爾也能看到這樣的情景?？墒牵瑸槭裁醋髡哒f(shuō)它是鄉(xiāng)下獨(dú)有的呢？

注意，老師這兒要變一個(gè)句子了。

（雞，鄉(xiāng)下人家要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在

竹林中比食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去.一"照例、總、肯定”

等詞被刪除）

師：這兒刪除了三個(gè)詞，我們不讀這三個(gè)詞，然后把這一段話再念一念,比較一下，和刪除

前意思有什么不同？

生：（齊讀）

師：你比較出來(lái)了嗎？

生：我比較出來(lái)了。

師：意思有什么不同？

生：如果將"照例、總.、肯定“全部去掉的話，就說(shuō)明鄉(xiāng)下只有幾家?guī)讘粲须u，其他的都不

養(yǎng)雞了。

師：還有人想說(shuō)。

生：還有就是如果把‘肯定"刪掉的話，就是說(shuō)你從這個(gè)鄉(xiāng)下人家的房前屋后走過(guò)，有些時(shí)

候就不一定能瞧見(jiàn)一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食了。

師：對(duì)呀，就跟我們城里人家差不多了。（面對(duì)一個(gè)學(xué)生）你是不是能隨時(shí)看見(jiàn)這么幸福的一

家子？

生：不能。

師：那你們是不是隨時(shí)都能看到?。?/p>

生：（齊答）不能。

師：所以啊，只有是我們鄉(xiāng)下人家才能隨時(shí)看到這樣的風(fēng)景呢！這，就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的美

景。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。

生：（齊讀）"雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母

雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。"

師：你還喜歡哪一處美景啊？

生：我喜歡門(mén)前的幾株花。因?yàn)樗軜闼?，但總比石獅子絢麗一點(diǎn)。

師：顏色絢麗，生機(jī)勃勃，你喜歡那鮮花盛開(kāi)的美景！

師：還有嗎？

生：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。城里天邊的紅霞就沒(méi)有很多，因?yàn)槌抢锾炜斩急晃廴?/p>

了。

師：你剛才說(shuō)的這些陪伴我們的美景，其實(shí)就是因?yàn)槟阆矚g的是那溫馨的院落晚餐。

師：你還喜歡哪一處美景?

生：我喜歡的是秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下..月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái),

“織""織""織""織呀"，"織""織""織""織呀"，歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那

些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

師：你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。

師：其實(shí)啊，我們鄉(xiāng)間的美景還多著呢！

（配合樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競(jìng)

相開(kāi)放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞群……）

（生欣賞歌曲、圖片：發(fā)出贊嘆聲）

師：鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠?。∽屛覀兒妥髡咭黄鸢l(fā)出這樣的贊美：

（"鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。"）

生：（齊讀）"鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季荒，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。"

四、回歸整體，歸納尸華

師：不知不覺(jué)，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時(shí)此刻，相信你們一定有很多話想說(shuō)。

打開(kāi)你的本子，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

（生練筆后交流）

師：你說(shuō)說(shuō)。

生：鄉(xiāng)村生活非常自然，非常清靜，作者向往著、熱愛(ài)著鄉(xiāng)村生活。

師：這是你獨(dú)有的感受。

生：鄉(xiāng)下人家自然親切，優(yōu)美寧?kù)o，我也開(kāi)始向往鄉(xiāng)村生活了。

師：你是想說(shuō)你贊美它，是因?yàn)槟阋呀?jīng)深深爰上這里了。

生：如果我能住在這樸素而美麗的鄉(xiāng)下，天天看刃晴也看不夠的美景，站在屋外一邊欣賞天

邊的紅霞，一邊吃著香噴噴的晚飯，該多好呀！

師：你的愿望也是楊老師的愿望。相信也是大家的愿望。

師：誰(shuí)還愿意說(shuō)說(shuō)？

生：鄉(xiāng)下的景色真美呀！它永遠(yuǎn)都在我的腦海里！我永遠(yuǎn)都不會(huì)把這美麗、令人喜爰的鄉(xiāng)下

人家忘了。

師：同學(xué)們，就讓我們和家人一起，多去那獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家走走吧。

（下課）

四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"檐"、"飾"等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"棚""飾""冠"等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"裝

飾""和諧"等詞語(yǔ)。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

5.圍繞"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備：

L生字、詞語(yǔ)卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們文成是個(gè)山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈

飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來(lái)游玩，同時(shí)他們也非常喜歡到我們這

的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說(shuō)就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂(lè)"。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、

外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過(guò)鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見(jiàn)到了什么？

（指名說(shuō)，激發(fā)興趣……）

師:今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想

一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。

2、指名讀文，掃除障礙

師:這篇課文雖然長(zhǎng)，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。

多音字"結(jié)""冠".

（指名讀，自由練讀）

師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通］順了，所以同學(xué)們要多讀課文。

3、反饋交流，提煉中心

師：課文讀完了，我們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

（指名交流）

師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在

哪兒?jiǎn)?

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

a.劃出句子，齊讀

b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)

氣讀這句話?？梢詥幔柯?tīng)好了！

問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)