2024-2025學年高中語文 第8課 小狗包弟教學實錄 新人教版必修1

2024-2025學年高中語文第8課小狗包弟教學實錄新人教版必修1主備人備課成員設計思路本課以《小狗包弟》為文本，旨在引導學生通過閱讀、分析、討論等方式，深入了解作者的情感態(tài)度和寫作手法。課程設計注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高他們的審美能力和批判性思維。結合新人教版必修1的教學要求，通過引導學生深入文本，探討作品的時代背景和人物形象，讓學生在語文學習中感受到文學的魅力，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過閱讀《小狗包弟》感受作者對生命的尊重和對人性的思考；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生欣賞文學作品中的語言美和情感美，提升審美情趣；三是思維發(fā)展與提升，通過分析文本，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力；四是語言建構與運用，通過課堂討論和寫作練習，提高學生的語言表達能力和寫作水平。教學難點與重點1.教學重點

-理解作者情感：引導學生深入理解作者在《小狗包弟》中對生命的尊重和對人性的反思，通過分析文本中的情感表達，使學生體會作者的情感態(tài)度。

-探討主題思想：幫助學生把握作品的主題思想，即對生命價值的思考和對人性的探討，通過討論和解讀，讓學生認識到文學作品的社會意義。

-文本分析技巧：教授學生如何分析文學作品的語言、結構、人物和情節(jié)，以提升學生的文本解讀能力。

2.教學難點

-情感體驗的共鳴：由于時代背景的差異，學生可能難以完全理解作者的情感體驗，難點在于如何引導學生產(chǎn)生共鳴，體會作者的情感。

-人物形象分析：作品中的小狗包弟形象復雜，學生可能難以把握其性格特點和情感變化，難點在于如何引導學生全面分析人物形象。

-文學價值判斷：學生在分析作品時，可能難以形成自己的價值判斷，難點在于如何引導學生建立正確的文學價值觀念。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材（新人教版必修1《小狗包弟》）、筆記本、粉筆、黑板

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡資源檢索工具

-信息化資源：相關文學作品背景資料、作者生平介紹、作品解讀視頻、在線討論平臺

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、寫作練習、朗讀分享教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《小狗包弟》的背景資料、作者簡介及文本節(jié)選，設計問題如“作者如何通過小狗包弟這一形象表達對生命的尊重？”

設計預習問題：提出“小狗包弟的行為背后反映了怎樣的社會現(xiàn)象？”等問題，引導學生思考作品的社會意義。

監(jiān)控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習成果，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀文本，了解小狗包弟的故事背景。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的想法。

提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與《小狗包弟》相關的視頻，引出課堂主題。

講解知識點：講解小狗包弟的性格特點及其在文本中的作用。

組織課堂活動：分組討論小狗包弟的形象，進行角色扮演，加深對人物的理解。

解答疑問：針對學生的疑問，如“小狗包弟的形象有何深層含義？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考小狗包弟形象的意義。

參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，體驗文本中的情感。

提問與討論：學生提出自己的觀點，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解文本中的關鍵點，幫助學生理解。

活動教學法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《小狗包弟》的讀后感，分析作品的主題。

提供拓展資源：推薦相關書籍和文章，鼓勵學生進一步探索。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀后感，鞏固學習內(nèi)容。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過閱讀和寫作，深化對文本的理解。

反思總結法：學生通過反思，提升自我學習能力。教學資源拓展1.拓展資源

-《小狗包弟》背景資料：提供關于作者巴金的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及《小狗包弟》成書過程中的相關信息，幫助學生更好地理解作品的時代背景和作者的創(chuàng)作動機。

-巴金作品選讀：推薦巴金的其它作品，如《家》、《春》、《秋》等，讓學生通過閱讀更多作品，全面了解巴金的文學風格和思想內(nèi)涵。

-相關文學作品研究：介紹與《小狗包弟》題材相似的其他文學作品，如魯迅的《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》等，通過對比閱讀，加深對作品主題的理解。

-文學批評與評論：提供一些著名批評家對《小狗包弟》的評論文章，如錢理群的《巴金：生命的尊嚴與悲憫》、李輝的《巴金與他的時代》等，幫助學生從不同角度解讀作品。

2.拓展建議

-深入閱讀巴金作品：鼓勵學生閱讀巴金的其它作品，通過閱讀了解巴金的作品風格和思想內(nèi)涵，從而更好地理解《小狗包弟》。

-比較閱讀：引導學生將《小狗包弟》與其他文學作品進行比較閱讀，如魯迅的《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》等，通過比較分析，加深對作品主題和人物形象的理解。

-探究作者背景：組織學生查閱巴金的生平資料，了解他的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而更好地理解《小狗包弟》的創(chuàng)作動機和主題思想。

-分析作品結構：引導學生分析《小狗包弟》的結構特點，如情節(jié)安排、人物塑造、主題表達等，提高學生的文學鑒賞能力。

-撰寫讀書筆記：鼓勵學生撰寫讀書筆記，記錄閱讀過程中的感想和體會，提高學生的寫作能力和思考深度。

-開展小組討論：組織學生進行小組討論，分享對《小狗包弟》的理解和看法，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

-角色扮演活動：設計角色扮演活動，讓學生深入體驗作品中的人物形象，增強學生的情感體驗和審美感受。

-參觀博物館或紀念館：組織學生參觀與巴金相關的博物館或紀念館，實地感受巴金的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍，加深對作品的理解。

-撰寫讀后感：要求學生撰寫讀后感，表達對《小狗包弟》的感悟和思考，提高學生的寫作能力和思維能力。

-開展寫作練習：鼓勵學生進行寫作練習，如續(xù)寫《小狗包弟》的故事、創(chuàng)作類似題材的短篇小說等，提升學生的文學創(chuàng)作能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入情感教育：在教學中，我嘗試將情感教育融入對《小狗包弟》的解讀中，引導學生關注作品中的情感表達，讓學生在閱讀中體驗生命的可貴和人性的光輝。

2.強化互動交流：通過小組討論、角色扮演等形式，增強課堂互動，讓學生在交流中碰撞思想，提高他們的批判性思維和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.預習指導不足：在課前預習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對預習任務的理解不夠深入，導致課堂討論時參與度不高。

2.教學方法單一：在講解知識點時，我主要采用講授法，可能導致學生被動接受知識，缺乏主動探究的機會。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和考試，未能全面評估學生的綜合能力和學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化預習指導：針對預習環(huán)節(jié)，我將設計更具體的預習任務，并提供預習指南，幫助學生更好地理解預習內(nèi)容，提高預習效果。

2.豐富教學方法：在教學中，我將嘗試多種教學方法，如案例教學、問題導向教學等，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的主動探究。

3.完善評價體系：為了全面評估學生的學習效果，我將結合過程性評價和終結性評價，設計多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、寫作作品等，以更全面地反映學生的學習成果。

4.加強情感教育：在教學中，我將更加注重情感教育的滲透，通過作品分析、討論等方式，引導學生關注生命價值，培養(yǎng)他們的同理心和責任感。

5.提升教學互動：通過小組討論、角色扮演等活動，增加課堂互動，鼓勵學生提問和表達，營造一個積極、開放的學習氛圍。

6.關注學生差異：針對不同學生的學習特點，我將提供個性化的指導，幫助他們在學習過程中找到適合自己的學習方法，提高學習效率。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并總結《小狗包弟》全文，提煉出作品的主要情節(jié)和人物形象，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。

2.分析小狗包弟這一人物形象，結合作品背景，探討其象征意義，并撰寫一篇800字左右的論文。

3.設計一個小狗包弟的續(xù)寫故事，要求故事情節(jié)連貫，人物形象豐滿，字數(shù)不少于1000字。

作業(yè)反饋：

1.針對讀書筆記，重點檢查學生對文本內(nèi)容的理解程度，對作品主題的把握是否準確，以及是否能夠用自己的語言進行總結。

2.對論文的反饋，關注學生是否能夠深入分析小狗包弟的形象，是否能夠結合作品背景和作者生平進行合理的解讀，以及論證是否充分。

3.對續(xù)寫故事的反饋，檢查學生的創(chuàng)意和想象力，是否能夠保持原作的風格和基調，以及故事的完整性和連貫性。

具體反饋建議如下：

-對于讀書筆記，如果發(fā)現(xiàn)學生對文本的理解不夠深入，可以建議學生重新閱讀文本，并鼓勵他們從不同角度去思考作品。

-對于論文，如果發(fā)現(xiàn)學生的分析不夠全面，可以建議他們參考更多的評論資料，拓寬視野，提高分析的深度和廣度。

-對于續(xù)寫故事，如果發(fā)現(xiàn)學生的故事情節(jié)缺乏連貫性，可以建議他們回顧原作，確保續(xù)寫部分與原作風格相一致，同時也可以提出改進建議，如增加人物心理描寫，豐富故事細節(jié)等。課后作業(yè)1.文本理解

-閱讀下列句子，分析作者在文中的情感表達。

“小狗包弟的死亡，讓我感到深深的悲痛，仿佛是自己的生命的一部分被奪走了。”

答案：作者通過“深深的悲痛”和“生命的一部分被奪走了”這樣的表達，傳達了對小狗包弟死亡的深切哀悼和對生命消逝的無奈感。

2.人物分析

-分析小狗包弟的形象，并解釋它在文中的作用。

答案：小狗包弟的形象是一個忠誠、勇敢、無私的象征。它在文中起到了推動情節(jié)發(fā)展和深化主題的作用，體現(xiàn)了作者對生命的尊重和對人性的思考。

3.主題探討

-結合作品背景，討論《小狗包弟》所反映的社會現(xiàn)象。

答案：《小狗包弟》反映了當時社會中人性的扭曲和對生命的漠視。小狗包弟的遭遇揭示了社會對弱者的忽視