2024年小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)集合6篇

2024年小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)集合6篇

<1浮語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)集合6篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看

成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)

教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是我整理的小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)設(shè)想：

《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了可爰的燕子,展示

了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想：

采用"六讀教學(xué)法"，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問(wèn)題，而且讓學(xué)生通過(guò)讀課文積極發(fā)

表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句，積極積累。

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入

大家都聽(tīng)過(guò)《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）.好，小朋友們那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一

下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀！

二、初讀課文，掌握字詞

俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜

教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問(wèn)題，可讓學(xué)生采取自由

朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問(wèn)題，使其文苣讀的更加流暢。

三、再讀課文，談感受

學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可，單就文

章本身也可。但如果別人說(shuō)過(guò)了就不要再說(shuō)了不要重復(fù)給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。

教師基本準(zhǔn)備：針對(duì)學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受：作者

筆下的小燕子特別的可愛(ài)，但自己平?？吹窖嘧邮窃趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作

者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機(jī)。

四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩

將課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，進(jìn)行文章賽讀活動(dòng)，看哪個(gè)小組讀得最好,

不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，讓他們參

與到教學(xué)活動(dòng)中活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深哪些地方最精彩。

五、說(shuō)讀課文，分析妙處

小組經(jīng)過(guò)賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣，安

排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說(shuō)出自己的理由也看看別的人提出的精彩之處想想他提出此處的原因。

教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。

"青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。"（寫(xiě)出

了春天里熱鬧富有生機(jī)的、場(chǎng)面，讓人可以具體想象那種情景）

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，"唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛

到那邊的柳樹(shù)下了；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩

漾開(kāi)去.（寫(xiě)出來(lái)燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫(xiě)得饒有情味增添了小燕子的可愛(ài)程度，

圓暈的圈圈漾開(kāi)也讓人想象出很美的場(chǎng)景）

在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一

支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)的比喻）

六、品讀課文，形象用詞

學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞，體會(huì)作者用詞的優(yōu)美，同時(shí)自己積累這

些詞語(yǔ)。

一身（烏黑光亮）的羽毛,一對(duì)（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑

機(jī)靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。

七、背讀課文，掌握方法

學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽，看誰(shuí)們首先背誦下來(lái)。在背誦開(kāi)始之前先讓學(xué)生們找規(guī)徨，文

章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。

教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)

方面來(lái)描寫(xiě)燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫(xiě)作順序幫助學(xué)生記憶。

八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句

九、課外推薦閱讀篇目

作文書(shū)中描寫(xiě)動(dòng)物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來(lái)給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。

小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀、觀察、想象，感受燕子的可爰和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、會(huì)用偶爾、活潑造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、歌曲欣賞《小燕子》：

說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫(huà)面：

請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。

3、我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫(xiě)燕子的呢?今天就一起來(lái)學(xué)《燕子》：

教學(xué)生字燕，燕是個(gè)象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子,北是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是

攤子的尾巴。在寫(xiě)燕的時(shí)候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。

二、檢杳預(yù)習(xí)情況

1、檢查字詞的讀音：

⑴抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)，提醒學(xué)生注意：

攏、掠是邊音。

俊、暈是前鼻音。

橫是后鼻音。

⑵學(xué)生齊讀。

2、掌握生字的寫(xiě)法：

請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?學(xué)生交流，并在書(shū)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。

3、指名分節(jié)朗讀課文，要求：

不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句.

⑴學(xué)生讀課文。

⑵學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、交流：

課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面？

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、多媒體出示燕子的畫(huà)面：

用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子的外形。

2、自由讀課文：

想想從這段中知道了什么？

3、學(xué)生交流。

4、作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？

結(jié)合交流板書(shū)：

羽毛烏黑發(fā)亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導(dǎo)朗讀：

⑴激發(fā)情感：

看多媒體：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛(ài)的'燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎?讓我們贊美的語(yǔ)

氣讀。

（2）自由朗讀。

⑶指名試讀、齊讀。

6、指導(dǎo)背誦.

⑴學(xué)生說(shuō)該怎樣背？

⑵看板書(shū)練習(xí)背誦。

7、說(shuō)說(shuō)這一段的意思，

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

2、朗讀課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空，

燕子有一身()的羽毛，一對(duì)()的翅膀，還有一個(gè)()的尾巴。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

L讀課文第一段。

2、說(shuō)說(shuō)從第一段中知道了什么？

3、交流填空。

二、學(xué)習(xí)課文第二段

1、自由讀課文第二段：

把表示事物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，圈出具體描述的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生交流：

結(jié)合理解趕集、像趕集似的聚攏來(lái)？

3、重點(diǎn)品味(并結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題)：

⑴春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。

清學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到的？

(在書(shū)上用橫線劃出所寫(xiě)的景物，用曲線劃出景物的特點(diǎn))

學(xué)生同桌、全班交流。

⑵多媒體出示春天的美景，理解為什么說(shuō)像趕集似的聚攏來(lái)?

(3)出示填空題:

二三月間，微風(fēng)輕輕地()著，毛毛細(xì)雨從天上()下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳()了鵝黃色的嫩葉。青的

草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像()似的聚攏來(lái)，形成了()的春天。

學(xué)生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會(huì)作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。

(4)從這段中還知道了葉么？

(燕子為春天增添了生機(jī))讀好最后一句話。

5、有感情朗讀第二段：

⑴學(xué)生自由讀：

想想用怎樣的語(yǔ)氣讀。

⑵指名讀，評(píng)議。

⑶看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。

6、指導(dǎo)背誦：

⑴請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)背。

⑵學(xué)生試背。

(3)齊背。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么？

2、交流。

工再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會(huì)到的？

4、學(xué)生交流。

5、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的快?為什么能體會(huì)到？

(斜字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。)

(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快.)

看多媒體燕子飛行加深印象。

6、朗讀有關(guān)句子。

7、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕?為什么能體會(huì)到?

（偶而、沾、小圓暈）理解：小圓暈

作者為什么說(shuō)是小圓暈?zāi)兀?/p>

相機(jī)理解偶爾并用偶爾造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

8、朗讀有關(guān)句子。

9、感情朗讀課文第三發(fā)。

10、指導(dǎo)背誦。

四、學(xué)習(xí)課文第四段

1、指名讀第四段。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、理解詞句：

五線譜、音符。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀.

7、指導(dǎo)背誦。

五、總結(jié)課文

1、有感情地朗讀課文，

2、說(shuō)說(shuō)燕子什么地方可愛(ài)?

春天美在哪里？

六、作業(yè)

1、造句：

偶爾——

靛一

2、背誦課文。

外形活潑機(jī)靈

燕子飛行輕、快

休息音符

小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

［教學(xué)要求］

一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們

對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百

花爭(zhēng)艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn);并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀

冢力和思象力.

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

［課前準(zhǔn)備］

一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

［教學(xué)過(guò)程］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

同學(xué)們，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？（學(xué)生回答后，

板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的""一短橫不能丟。）

你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非?？蓯?ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦！《燕子》

這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。

怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，同學(xué)們很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇“看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖看了插圖還不懂就做上記號(hào)。

（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一,表示疑問(wèn)的："xxx?"

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們

先看一看燕子的模樣。（展示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)

天飛翔。如右圖）教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

觀察后口述.

（結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)"?剪尾"-雙翼""兩翼""翼尖"，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。）

六、講讀課文。

弟一"

1.現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)們讀一讀。

2.指名朗讀第一節(jié)。

3.課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）

4.教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。

5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6.你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為,把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7."俊俏"是什么意思？?俊俏"即"樣子好看”。

8.指導(dǎo)朗讀祠學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從"光滑漂亮""俊俏’"剪刀似的"寫(xiě)出了小燕子外形的美，

所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。（示范）

學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

9.現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)"湊"成了?

教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形

象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí),音調(diào)可提高些，不過(guò)那.小燕子"的"小’要輕

些，突出"小"，以突出它的可爰。

10另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)?（"一身".一對(duì)""一個(gè)"）

11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法，

第二節(jié)

L這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖.

（展示放大插圖）

2.指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀察。（由近遠(yuǎn)由上下）

3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)

地欣賞一下。（讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，

同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。）

4.誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。（教師提供導(dǎo)語(yǔ)：.春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，xxx。"

進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。）

5.學(xué)生口述。

6.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，店對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)

了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7.根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū):雨風(fēng)柳草葉花

8.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。

（學(xué)生回答后展示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春

天。）

我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

9.你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再

比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

?三月“，"陽(yáng)春三月"，"陽(yáng)春"即明亮的充滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。

?下過(guò)雨"下過(guò)什么樣的雨呢？（“細(xì)雨”-蒙蒙的細(xì)雨"伽上一個(gè)"細(xì)1一個(gè)"蒙蒙的"我們就覺(jué)得

怎么樣呢？

（這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧;春雨潤(rùn)物細(xì)

無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細(xì)針）

■風(fēng)吹拂著柳通過(guò)逐步遞加附加成分,引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。）

①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字?！鑫L(fēng)吹拂著柔柳.加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒

在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？（"微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳■，什么顏色的眉眼？”黃

綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。）這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)？（這

里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好像是才睡醒了一般,

舒展開(kāi)眉眼。）

③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。（板畫(huà)：春風(fēng)楊柳）

④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏："微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳"

⑤這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？（碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲

絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）

陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙,微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的

前面加上適當(dāng)?shù)?詞語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表

示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上？.各種鮮艷的花"，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：

（）草XXXXXX

（）葉XXXXXX

（）花XXXXXX

現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？（"光彩奪目"，明亮的

色彩非常耀眼。）

這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？（‘百花

爭(zhēng)艷■“艷”：色彩鮮明而好看;"爭(zhēng)"：比"）

小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？（XXX

XXXX都像趕集似的聚攏來(lái)，）

解釋："趕集"，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到T小鎮(zhèn)上來(lái)賣，這

叫"趕集"。這里的"集.主息旨"集市"。是"趕集：注意這個(gè)“趕"字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說(shuō)"像趕集似的聚攏來(lái)"，我們覺(jué)得怎樣？教師小結(jié)：這

樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)

木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里興了。

指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，

讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同決定輕讀還是重讀。

如"蒙蒙的""細(xì)雨""微風(fēng)""柔柳"是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而■像趕集似的""百花爭(zhēng)艷’，又

應(yīng)該怎么讀呢？（結(jié)合示范）

學(xué)生練習(xí)，10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么?（"趕?）

■趕來(lái)做什么"？趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是"盛會(huì)】盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百

花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)”這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？（啟發(fā)學(xué)生回，憶在春天里

觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ)：我仿佛看到XXXXX。）

這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō).為春天增添了生趣”呢？

解釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點(diǎn)：注意這兒是"增添生趣，因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是“增添生趣:

11.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞

佳句畫(huà)下來(lái)（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：---------------）

12.現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)們朗讀。

13指導(dǎo)背誦.

理清層次，一共四句，第一句，寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨;第二句，寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句，寫(xiě)了草、

葉、花;第四句，寫(xiě)燕子。

練習(xí)背誦。

七、練習(xí)。

扮演角色口述。（通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新深。）

同座二人，一人扮燕子?jì)寢?一人扮小燕子。

要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法,

最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字：

俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一聲）、偶（偶爾）

復(fù)習(xí)朗讀;輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節(jié).

1.導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀;第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許

多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)

看看這幅美麗的圖畫(huà)。

2.指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序

觀察呢？（由上下）

高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢？

3.看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn).（快，美）

4.課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？（板書(shū)：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……）

如果說(shuō)燕子"斜著身子在天空里飛過(guò)"和.掠過(guò)"有什么不同？

5.過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎!（疾飛、一剎那、一瞬間、

像箭一樣飛過(guò)去）。

6.誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么

快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。

提示：這一節(jié)開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆.在微風(fēng)中""在陽(yáng)光下"描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。

這是燕子飛行的背景，同學(xué)們描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。

7.學(xué)生口述。

8.?掠""唧……的一聲"等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞"

唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲""嗤……的一聲?.嗖……的一下.等等。反正用來(lái)

形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。（引導(dǎo)運(yùn)用）

9.我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些？“還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，

剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去?！?/p>

這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的"微風(fēng)吹拂著……"那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，

說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？

學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。

解釋：蕩漾，水波起伏。（板書(shū)：蕩漾）聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？

（）的燕子（伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。）

10.看圖作接近原文的復(fù)述。（課文第三節(jié)）

照應(yīng)：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣.

第四節(jié)

1.上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一和美。

2.看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？

3.課文上打了一個(gè)很美的比喻。

"這多么像正待演奏的曲譜？你們想怎么像曲譜？……

為什么說(shuō)是“幾痕電線"不說(shuō)"幾根電線？（板書(shū)：幾痕）

幾對(duì)燕子飛倦了，"落"在這電線上，這■落"字你覺(jué)得怎么樣？（板書(shū)：落）

從高處到底處;由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)"落.字用得真好。）這燕

子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。

課文最后不只說(shuō)"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的■，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣

的聯(lián)想？（板書(shū)：像正待演奏的曲譜）

4.齊讀第四節(jié)。

5.指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美？第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美？（飛行的美，即

動(dòng)態(tài)的美;停息的美，即靜態(tài)的美。板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài)）這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。

寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣?第四節(jié)，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又

應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

三、總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息

的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，

又顯得更矯健。

四、練習(xí)：

《燕子的自述》

1.模樣2.趕來(lái)了3?飛行4.停息

小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥(niǎo)之情

1、形象描述。為縮〃浮生與課文的距離，讓他們盡快走進(jìn)文本，新課開(kāi)始，可這樣引導(dǎo)：

同學(xué)們，你喜歡燕子嗎？（板書(shū)：燕子）能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？一引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借

影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí)，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了

解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。

2、揭題引疑。課題"燕子專列"既富有情趣，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。

在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥(niǎo)之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書(shū)：專列）

寫(xiě)的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事?？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學(xué)生充

分發(fā)表意見(jiàn)，提出疑問(wèn)：以往所說(shuō)的"專列"都與人有關(guān)，怎么會(huì)有"燕子專列"？燕子要去哪

里？是誰(shuí)，在什么情況下為它們安排"專列"？）

二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺(jué)人鳥(niǎo)之情

1、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文

讀正確，讀通順。

2、讀中思考，整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列"是在什么情況下

安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先

一問(wèn)一問(wèn)地說(shuō)，然后連起來(lái)說(shuō)，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺(jué)人鳥(niǎo)之情。

三、憑借描述，展開(kāi)想象，感悟人鳥(niǎo)之情

引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫(huà)面，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，是促

使學(xué)生與文本深度對(duì)話,提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法.為此，可抓住語(yǔ)言形象與語(yǔ)言情感的聚

焦點(diǎn)，引導(dǎo)想象畫(huà)面，描述情境，感悟人鳥(niǎo)之情。

1、由畫(huà)面感受憐憫之臂。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住"很疲勞""饑寒交迫""瀕

臨死亡”等詞語(yǔ)，以"我來(lái)到_,看到_,聽(tīng)到一，我想的句式描述課文描寫(xiě)的情景，使學(xué)

生如身臨其境，面對(duì)大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫(huà)面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦

慮，感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。

2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句："于是，政府通過(guò)電視和廣

播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站這是課文的承啟句，既是上述凄慘

畫(huà)面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。句中的"呼吁"，為學(xué)生提供了話語(yǔ)空間?？蛇@樣引導(dǎo)：

面對(duì)這么多可憐的燕子，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬(wàn)分的時(shí)刻，電視和廣播

向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述"呼吁"的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提

供的語(yǔ)言材料，想象并敘達(dá)"呼吁"的.內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá)，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕

子的真切關(guān)心。

3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點(diǎn)

描寫(xiě)小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫(xiě)；后者是

點(diǎn)，具體地寫(xiě)?？上纫龑?dǎo)朗讀寫(xiě)居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話，你眼前

出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？抓住"紛紛"，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景；抓住"冒

著""頂著"，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒，想方設(shè)法救燕子的情景；抓住"四處"，想象人們?cè)?/p>

田野里尋找，在小河邊行走，在樹(shù)林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥(niǎo)心切，助鳥(niǎo)心

誠(chéng)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充當(dāng)某一角色，教師（也可讓學(xué)生）以下列問(wèn)題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場(chǎng)

采訪，進(jìn)一步體會(huì)人物情感：

①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護(hù)燕子的行列，不怕寒冷嗎？

②老奶奶，您年紀(jì)這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來(lái)救護(hù)燕子呢？

③小伙子，你腿腳不便，理應(yīng)在家休息，為什么也出頭呢？

對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn)，切實(shí)感受其畫(huà)面，是體會(huì)人鳥(niǎo)之情的主要前提，可引

導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩,令你感動(dòng)的是什么？為什么感動(dòng)？讓學(xué)

生說(shuō)出看到的畫(huà)面，說(shuō)出自己感動(dòng)的原因。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助

的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥(niǎo)的角度，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)

節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上樹(shù)救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為

救助燕子付出的辛苦，感悟她對(duì)燕子深深的愛(ài)。

四、憑借語(yǔ)言，豐富畫(huà)面，升華人鳥(niǎo)之情

課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學(xué)生對(duì)人鳥(niǎo)情感

的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：

①同學(xué)們，經(jīng)過(guò)緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來(lái)到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶?/p>

列上。此時(shí)此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù)，現(xiàn)在就要

與人們告別了，你心情怎樣，想對(duì)人們說(shuō)些什么？從燕子的角度，敘述對(duì)人們的衷心感激和依依

惜別，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿叟;

②如果你參與了救助燕子的活動(dòng)，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？

想對(duì)它們說(shuō)些什么？從救助者的角度，敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿，表達(dá)自己在春天來(lái)臨

后迎接燕子，與它們團(tuán)聚的美好愿望。

4浮語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確、流^J、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把

握全文的主要內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法：在弓I導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象：在鼓勵(lì)中，自己學(xué)

會(huì)表達(dá)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物

之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,

愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題

同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂(lè)一起

來(lái)唱一唱。

同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景一這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)

中的一E殳話（課件："陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機(jī).）咱們一起讀一讀。

是啊，小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和

活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件："這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。"）

第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流自個(gè)快速地讀，好嗎？

誰(shuí)來(lái)讀讀？

請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。）

同學(xué)們，這一些生字新詞離開(kāi)了它們的語(yǔ)言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

咱們一齊讀一遍。

你們看，"驟降"的‘驟’字，這個(gè)字"馬"字旁加一個(gè)"聚"，匕啜難寫(xiě)，大伙把筆拿

出來(lái)，在紙上寫(xiě)一下。

什么叫做"氣溫驟降"？

最后一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀。

你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

小燕子的處境到底有多"險(xiǎn)"，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒

讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？（課件出示：“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，

饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬(wàn)的‘燕子

就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看一（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里,

路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話的時(shí)候，肯

定對(duì)"長(zhǎng)途跋涉"更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？

是啊，路真長(zhǎng)??！誰(shuí)再來(lái)讀？

飛得真辛苦啊！大伙一起讀.

"饑一寒一交迫"，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書(shū)，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲(chóng)都凍

死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了，再加上寒冷，真是一饑寒交迫。

饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

我聽(tīng)出了你在為燕子看急。誰(shuí)還想讀？

我聽(tīng)出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀？

你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺(jué)到燕子處境的危

險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示："當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。"）

同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯幔浚ㄕn件已示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

你們看一寒風(fēng)像獅子刃瞬狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。

這么冷啊，小燕子是候鳥(niǎo)它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么

那么的冷嗎？

是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué)濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來(lái)，誰(shuí)讀得再冷一些,

讓大伙都覺(jué)得氣溫是月解的低那么的寒冷。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、

擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的?你們都是的，是嗎?

讓我們連起來(lái)讀一讀這段話。（課件出示："這年春天，成干上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕

臨死亡。"）

同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我

們走進(jìn)這個(gè)專列.一起讀一下這個(gè)題目，讀一《燕子專列》.

想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課

文。先把課文讀通順讀流如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

同學(xué)們，真想聽(tīng)聽(tīng)你的感受?。∽x完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說(shuō)說(shuō)吧。

是啊，你讀到哪J席別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽(tīng)聽(tīng)。

讀到這兒就高興了慶幸了,是嗎?還有一

這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？

同學(xué)們，你想啊,當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁

的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛(ài)心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？蹴口道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想

到的話寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話，好不好？

咱們先聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心。

動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽(tīng)的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛(ài)心。寫(xiě)得

非常棒。

同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過(guò)電視

廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀一燕子專

列。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的

燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。

二、感受人們對(duì)燕子的愛(ài)

你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到

課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示："一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎。"）

誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？

剛才聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？

小貝蒂不在乎什么呀?

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她常的一寒冷。但她在乎嗎？

她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l(shuí)了？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看

她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著一

暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她

是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)？

多勇敢的孩子呀！多么富有愛(ài)心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

你從哪兒看出來(lái)？再默讀，你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來(lái)。（課件

出示：”聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍

得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。"）

同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀一讀。

什么叫做"料峭的春寒"??？哪里看出很寒很寒？

又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒(méi)有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇

課文當(dāng)中描寫(xiě)寒冷的語(yǔ)言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？

有多寒，說(shuō)吧。

（課件出示："頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路。"）

除了這兒，還有嗎？

（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖筵里，尋找凍僵的燕子。"）

（課件出示：”當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。"）

（課件出示："她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！保?/p>

小貝蒂都凍成這樣了能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說(shuō)明這料峭的春寒"寒"不

"寒"啊？這么寒冷的天氣里,我們最想做什么？

是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛一

（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）

你們看啊，這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。

誰(shuí)來(lái)讀？

大伙一起讀吧。

同學(xué)們，你仿佛看到港走出家門了呀？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人,都紛紛走出家門一（齊讀）”冒著料峭的春寒，

頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）

四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找??？

所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不

怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是一"四處尋找".

誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？大伙一起讀。

為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎??？

我們連起來(lái)再來(lái)讀讀這段話。

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士

人民對(duì)燕子的一（齊）在乎！

這種在乎,就是對(duì)生命的尊重和一（齊）愛(ài)！

愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的

橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示："有一年春天，在歐洲瑞

士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批

物的客人一燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢？”）

是啊，此時(shí)此刻，（音樂(lè)響起，耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小

燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)止匕亥！L它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面，唧唧喳

喳的，你想啊，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢?

同學(xué)們說(shuō)得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說(shuō)想感謝。這一列充

滿了愛(ài)心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目

光，震撼多少人的心靈??！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。

（課件展示）

你們說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？

還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國(guó)家非常的T齊）

寒冷。

我們可以想象到，