2023六年級語文下冊 第二單元 6 騎鵝旅行記（節(jié)選）新學(xué)習(xí)單教學(xué)實錄 新人教版

2023六年級語文下冊第二單元6騎鵝旅行記（節(jié)選）新學(xué)習(xí)單教學(xué)實錄新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《騎鵝旅行記》選自新人教版六年級下冊第二單元，本單元以“大自然”為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛生命的情感。本節(jié)課節(jié)選自《騎鵝旅行記》，通過講述尼爾斯騎鵝旅行的故事，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)設(shè)計緊扣教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對文學(xué)作品內(nèi)容的把握。

2.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，感受大自然的美妙與生命的奇妙。

3.增強學(xué)生文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛大自然的情感，樹立正確的生態(tài)觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生對文學(xué)作品有一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠理解故事情節(jié)和人物性格。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些描寫自然風(fēng)光和動物生活的文章，對《騎鵝旅行記》中可能出現(xiàn)的元素有一定的認知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對童話故事和奇幻題材有較高的興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識。他們的閱讀能力較強，能夠獨立完成閱讀任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)來提高理解力，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解故事情節(jié)和人物關(guān)系上存在困難，特別是對于一些較為復(fù)雜的故事結(jié)構(gòu)。此外，對于描寫大自然和動物生活的細節(jié)，部分學(xué)生可能難以與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，導(dǎo)致理解上的障礙。此外，學(xué)生在寫作時可能面臨如何將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為自己的文字表達的問題。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《騎鵝旅行記》節(jié)選教材。

2.輔助材料：準備與故事相關(guān)的圖片、插圖，以及描述大自然的視頻片段。

3.教學(xué)工具：準備磁帶或CD播放器，以便播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂或故事朗讀。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示故事地圖和思維導(dǎo)圖。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個與自然探險相關(guān)的故事或提問“你們認為大自然中最神奇的是什么？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的描寫自然風(fēng)光的文章，討論他們對大自然的感覺和印象。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《騎鵝旅行記》節(jié)選的內(nèi)容，包括故事背景、主要人物和情節(jié)發(fā)展。

-舉例說明：通過展示尼爾斯如何與鵝一起旅行的具體情節(jié)，幫助學(xué)生理解故事的主題和人物性格變化。

-互動探究：教師提出問題，如“如果你們是尼爾斯，你會怎樣與鵝交流？”引導(dǎo)學(xué)生進行討論和思考。

3.情景體驗（約15分鐘）

-學(xué)生分組：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個場景，如森林、農(nóng)場等，模擬尼爾斯與鵝的旅行。

-角色扮演：每個小組選出一個學(xué)生扮演尼爾斯，其他學(xué)生扮演不同的動物或自然元素。

-情景重現(xiàn)：各小組根據(jù)故事情節(jié)，用自己的語言和動作再現(xiàn)故事中的場景和對話。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：教師分發(fā)新學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成填空、選擇題和簡答題。

-教師指導(dǎo)：教師在教室中巡走，觀察學(xué)生的答題情況，并給予必要的幫助和指導(dǎo)。

5.課堂討論（約15分鐘）

-分享體驗：每個小組選出一個代表分享他們的情景體驗和感受。

-小組討論：教師提出問題，如“你們認為尼爾斯在旅行中學(xué)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論。

-總結(jié)歸納：教師總結(jié)討論中的關(guān)鍵點，強調(diào)故事的教育意義。

6.寫作練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：教師布置一個寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“如果我是一只鵝”為題，寫一篇短文。

-教師指導(dǎo)：教師提供寫作提示，如描述自己的夢想、表達對大自然的熱愛等。

-互相評價：學(xué)生之間互相閱讀彼此的作品，提供反饋和建議。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)，強調(diào)閱讀和寫作的重要性。

-反思交流：教師鼓勵學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，并提出改進的建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《騎鵝旅行記》作者拉格洛夫的其他作品，如《小水手的冒險》等，可以用來豐富學(xué)生對作者創(chuàng)作風(fēng)格的理解。

-介紹瑞典的自然風(fēng)光，包括作者作品中提到的湖泊、森林等地，幫助學(xué)生通過地理知識來豐富閱讀體驗。

-提供與故事相關(guān)的歷史背景資料，如19世紀的瑞典社會狀況，以幫助學(xué)生理解故事的時代背景。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試閱讀《騎鵝旅行記》的全本，了解更多關(guān)于尼爾斯的冒險故事。

-鼓勵學(xué)生查找有關(guān)瑞典的地理和文化資料，通過繪畫或?qū)懽鞯男问奖磉_對瑞典風(fēng)光的向往。

-組織學(xué)生參觀當?shù)氐淖匀还珗@或動物園，觀察現(xiàn)實中的鳥類和動物，將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合。

-讓學(xué)生參與自然保護活動，如植樹造林、清理垃圾等，增強環(huán)保意識。

-開展主題班會，讓學(xué)生分享自己對大自然保護的心得體會，促進環(huán)保教育。

-通過觀看與自然探險相關(guān)的紀錄片，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。

-學(xué)生可以創(chuàng)作自己的童話故事，以自然為背景，展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線圖書館和電子書籍，讓學(xué)生有機會閱讀更多類似題材的作品。

-鼓勵學(xué)生參加寫作比賽，將閱讀《騎鵝旅行記》的感悟轉(zhuǎn)化為文字，提高寫作能力。課后作業(yè)1.創(chuàng)作續(xù)寫：

假設(shè)尼爾斯的鵝馬丁繼續(xù)帶領(lǐng)尼爾斯旅行，請續(xù)寫一個故事情節(jié)，描述尼爾斯在旅行中遇到了哪些新的冒險和奇遇。要求：不少于300字。

答案示例：

尼爾斯和馬丁來到了一個神秘的森林，這里樹木高大，陽光透過樹葉灑下斑駁的光影。他們沿著一條小溪漫步，突然，一只巨大的蝴蝶停在了尼爾斯的肩膀上。尼爾斯驚喜地發(fā)現(xiàn)，這只蝴蝶的翅膀上繪有奇異的圖案，仿佛是森林的守護者。蝴蝶帶領(lǐng)他們來到了一個隱藏在樹叢中的小屋，里面住著一位智慧的老者。老者告訴尼爾斯，他是森林的精靈，能賦予他神奇的力量。尼爾斯在老者的指引下，學(xué)會了與自然和諧相處，成為了森林的守護者。

2.人物分析：

選擇《騎鵝旅行記》中的一個人物，如尼爾斯或馬丁，分析這個人物的性格特點和成長變化。要求：不少于200字。

答案示例：

尼爾斯在故事開始時是一個頑皮、自私的孩子，總是欺負妹妹和動物。但在旅行中，他逐漸學(xué)會了關(guān)愛他人，勇敢地面對困難。在成為小精靈后，尼爾斯變得更加成熟、負責任，他學(xué)會了尊重自然，與動物和諧相處。

3.主題探討：

結(jié)合《騎鵝旅行記》的內(nèi)容，探討故事中關(guān)于人與自然和諧共生的主題。要求：不少于150字。

答案示例：

《騎鵝旅行記》通過尼爾斯的冒險經(jīng)歷，展示了人與自然和諧共生的主題。故事中，尼爾斯在旅行中學(xué)會了尊重自然、關(guān)愛動物，最終成為了森林的守護者。這告訴我們，人類應(yīng)該珍惜大自然，與自然和諧共處，共同守護我們的家園。

4.寫作練習(xí)：

以“如果我是一只鵝”為題，寫一篇短文，描述自己作為一只鵝的奇妙經(jīng)歷。要求：不少于300字。

答案示例：

如果我是一只鵝，我會帶著尼爾斯飛越廣袤的森林，探索未知的世界。在旅途中，我會教他如何與鳥類交流，如何捕食，如何應(yīng)對危險。我們會在湖邊欣賞美麗的日出，在草原上追逐嬉戲。雖然我只是一只鵝，但我希望尼爾斯能從我的身上學(xué)到勇敢、善良和關(guān)愛。

5.角色扮演：

將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色，如尼爾斯、馬丁、大雁等，進行角色扮演，模擬故事中的場景和對話。要求：每組表演時間不少于5分鐘。

答案示例：

角色扮演示例：尼爾斯和馬丁在森林中迷路了，他們遇到了一只大雁。大雁告訴他們，只有找到森林的守護者才能找到回家的路。尼爾斯和馬丁決定一起尋找守護者。在尋找過程中，他們遇到了各種困難，但最終在老者的幫助下找到了回家的路。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-尼爾斯的成長歷程

-人與自然和諧共生的主題

-瑞典自然風(fēng)光的描述

②關(guān)鍵詞：

-尼爾斯

-馬丁

-精靈

-自然

-和諧共生

③重點句子：

-“尼爾斯覺得自己好像變成了另一個自己?！?/p>

-“馬丁告訴他，只有學(xué)會尊重自然，才能找到真正的自己?！?/p>

-“他們在森林里遇到了各種動物，學(xué)會了與它們和諧相處。”課堂1.課堂評價：

1.1提問反饋：

-教師通過提問來檢查學(xué)生對故事情節(jié)、人物性格和主題的理解程度。

-例如，教師可以問：“尼爾斯在旅行中學(xué)到了什么？”來評估學(xué)生對故事主題的把握。

-教師對學(xué)生的回答進行及時反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤理解。

1.2觀察學(xué)生參與度：

-教師通過觀察學(xué)生的課堂參與情況，如是否積極舉手回答問題、是否認真聽講、是否在小組討論中主動發(fā)言等，來評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-對于參與度低的學(xué)生，教師可以采取個別輔導(dǎo)或調(diào)整教學(xué)方法來提高他們的參與度。

1.3小組合作評價：

-在情景體驗和角色扮演環(huán)節(jié)，教師評估學(xué)生在小組中的合作能力和表現(xiàn)。

-例如，教師可以觀察學(xué)生在小組中的溝通技巧、責任感以及完成任務(wù)的質(zhì)量。

1.4測試評估：

-教師可以設(shè)計小測驗或測試來評估學(xué)生對知識點的掌握情況。

-測試可以包括選擇題、簡答題或創(chuàng)作題，以全面評估學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：

-教師對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，包括閱讀理解題、寫作練習(xí)和創(chuàng)作題。

-教師注重作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量，鼓勵學(xué)生表達自己的思想和感受。

2.2及時反饋：

-教師在批改作業(yè)后，及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生。

-教師不僅指出學(xué)生的錯誤，還提供具體的修改建議，幫助學(xué)生改進。

2.3鼓勵與激勵：

-教師對學(xué)生的努力和進步給予肯定和鼓勵。

-教師可以通過口頭表揚、班級公告或小獎勵來激勵學(xué)生繼續(xù)努力。

2.4家長溝通：

-教師與家長保持溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)評價，共同關(guān)注學(xué)生的成長。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《騎鵝旅行記》這一課，讓我感慨頗多。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法上的體會。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過講述一個與自然探險相關(guān)的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式挺有效的，學(xué)生們都聽得津津有味，課堂氣氛很快就活躍起來了。但我也意識到，不同的學(xué)生可能對不同的導(dǎo)入方式有不同的反應(yīng)，今后我需要更多地考慮學(xué)生的多樣性，嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式。

在講授新課的過程中，我詳細講解了故事背景和主要人物，但我覺得還可以更注重學(xué)生的參與。比如，在講解尼爾斯如何變成小精靈的時候，我可以讓學(xué)生們自己發(fā)揮想象力，討論尼爾斯會變成什么樣的小精靈。這樣不僅能提高學(xué)生的參與度，還能鍛煉他們的創(chuàng)造力。

在情景體驗環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組扮演故事中的角色，模擬尼爾斯的冒險。這個環(huán)節(jié)非常有趣，學(xué)生們都投入到了角色中。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢表達自己。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵這些學(xué)生，給