內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學(xué)上冊 第三章 維持生命之氣-氧氣 3.4 物質(zhì)構(gòu)成的表示式（1）教學(xué)實(shí)錄 （新版）粵教版

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學(xué)上冊第三章維持生命之氣—氧氣3.4物質(zhì)構(gòu)成的表示式（1）教學(xué)實(shí)錄（新版）粵教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“物質(zhì)構(gòu)成的表示式（1）”為主題，緊密圍繞粵教版九年級化學(xué)上冊第三章“維持生命之氣—氧氣”內(nèi)容展開。通過引導(dǎo)學(xué)生探究氧氣的性質(zhì)和用途，讓學(xué)生理解化學(xué)符號的表示方法，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)演示、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系意識。學(xué)生將通過實(shí)驗(yàn)探究氧氣性質(zhì)，學(xué)習(xí)化學(xué)符號的表示方法，提升觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。同時(shí)，通過分析氧氣的應(yīng)用，增強(qiáng)對化學(xué)與生活的聯(lián)系的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)的性質(zhì)和變化，能夠識別常見的化學(xué)符號。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過元素符號、化學(xué)式等基本概念，并對氧氣有一定的了解，知道氧氣是維持生命的重要?dú)怏w。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡動(dòng)手操作和觀察現(xiàn)象。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維能力，能夠較快地理解和掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生以視覺和動(dòng)手操作為主，需要教師提供豐富的直觀教學(xué)資源。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解化學(xué)符號的表示方法時(shí)遇到困難，尤其是對復(fù)雜分子式的書寫和理解。此外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或注意力不集中而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生在分析氧氣的應(yīng)用時(shí)可能難以將化學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備（氧氣發(fā)生器、集氣瓶、導(dǎo)管、酒精燈等）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)數(shù)據(jù)庫、在線實(shí)驗(yàn)視頻、化學(xué)符號教學(xué)軟件。

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、多媒體課件、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對氧氣的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氧氣是什么嗎？它在我們的生活中扮演什么角色？”

展示一些關(guān)于氧氣的圖片或視頻片段，如人體呼吸、植物光合作用等，讓學(xué)生初步感受氧氣的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹氧氣的概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氧氣基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氧氣的概念、組成和性質(zhì)。

過程：

講解氧氣的定義，包括氧分子的結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹氧氣的組成元素和化學(xué)符號，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.氧氣案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氧氣的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的氧氣應(yīng)用案例進(jìn)行分析，如氧氣在醫(yī)療、工業(yè)、日常生活中的應(yīng)用。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解氧氣的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何利用氧氣解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與氧氣相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“氧氣在環(huán)境保護(hù)中的作用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對氧氣的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氧氣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氧氣的概念、組成、性質(zhì)和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氧氣在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用氧氣。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氧氣的短文或報(bào)告，內(nèi)容可以包括氧氣的性質(zhì)、應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等。

要求學(xué)生在作業(yè)中展示對氧氣知識的理解和應(yīng)用能力，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和問題。六、知識點(diǎn)梳理1.氧氣的物理性質(zhì)

-無色無味氣體

-密度比空氣略大

-在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣在-183℃時(shí)液化，液態(tài)氧為淡藍(lán)色

-在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣在-218.4℃時(shí)固化，固態(tài)氧為淡藍(lán)色晶體

2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

-支持燃燒：氧氣是支持燃燒的氣體，但本身不燃燒

-與金屬反應(yīng)：氧氣能與多種金屬反應(yīng)生成金屬氧化物

-與非金屬反應(yīng)：氧氣能與硫、磷等非金屬反應(yīng)生成相應(yīng)的氧化物

-與有機(jī)物反應(yīng)：氧氣能與有機(jī)物反應(yīng)，發(fā)生氧化反應(yīng)，如燃燒

3.氧氣的制備方法

-分離液態(tài)空氣：通過冷卻和壓縮空氣，使其液化，然后蒸發(fā)分離出氧氣

-電解水：通過電解水的方法制備氧氣和氫氣

-過氧化鈉與水或二氧化碳反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑；2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2↑

4.氧氣的檢驗(yàn)方法

-將帶火星的木條伸入集有氧氣的集氣瓶中，木條復(fù)燃，證明是氧氣

-將帶火星的木條伸入集有氧氣的集氣瓶中，若木條復(fù)燃，則可證明集氣瓶中是氧氣

5.氧氣的用途

-支持呼吸：氧氣是維持生命的重要?dú)怏w，人體通過呼吸獲取氧氣

-醫(yī)療用途：氧氣用于急救、呼吸系統(tǒng)疾病治療等

-工業(yè)用途：氧氣用于鋼鐵冶煉、焊接、切割等

-農(nóng)業(yè)用途：氧氣用于植物光合作用，提高農(nóng)作物產(chǎn)量

6.氧氣的安全知識

-氧氣濃度過高或過低都可能對人體造成危害

-氧氣與易燃易爆物質(zhì)混合可能引發(fā)火災(zāi)或爆炸

-氧氣儲(chǔ)存和使用應(yīng)遵守相關(guān)安全規(guī)定

7.氧氣在自然界中的循環(huán)

-植物通過光合作用吸收二氧化碳和水，釋放氧氣

-動(dòng)物和人類通過呼吸作用消耗氧氣，釋放二氧化碳

-水體中的生物通過呼吸作用消耗氧氣，釋放二氧化碳

8.氧氣與其他氣體的關(guān)系

-氧氣與氮?dú)?、二氧化碳等氣體混合，形成空氣

-氧氣與氫氣混合，形成氫氧混合氣體，可用于火箭燃料七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

-重點(diǎn)詞句：無色無味氣體、支持燃燒、與金屬反應(yīng)、與非金屬反應(yīng)

②氧氣的制備方法與用途的關(guān)系

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：氧氣的制備方法、氧氣在工業(yè)、醫(yī)療和日常生活中的用途

-重點(diǎn)詞句：分離液態(tài)空氣、電解水、氧氣在醫(yī)療、工業(yè)、日常生活中的應(yīng)用

③氧氣在自然界中的循環(huán)與氧氣安全知識的關(guān)系

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：氧氣在自然界中的循環(huán)、氧氣的安全知識

-重點(diǎn)詞句：植物光合作用、呼吸作用、氧氣濃度過高或過低、易燃易爆物質(zhì)混合

④氧氣與其他氣體的關(guān)系與氧氣在自然界中的循環(huán)的關(guān)系

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：氧氣與其他氣體的關(guān)系、氧氣在自然界中的循環(huán)

-重點(diǎn)詞句：氧氣與氮?dú)?、二氧化碳等氣體混合、植物通過光合作用吸收二氧化碳和水

⑤氧氣的檢驗(yàn)方法與氧氣用途的關(guān)系

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：氧氣的檢驗(yàn)方法、氧氣的用途

-重點(diǎn)詞句：帶火星的木條伸入集有氧氣的集氣瓶中、木條復(fù)燃、氧氣用于急救、呼吸系統(tǒng)疾病治療八、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的掌握程度。

-學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題和實(shí)驗(yàn)操作。

-學(xué)生對氧氣制備方法的理解和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生能否正確分析氧氣在不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例。

-學(xué)生在小組討論中是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-學(xué)生是否能提出有創(chuàng)意的解決方案或改進(jìn)方向。

3.隨堂測試：

-學(xué)生對氧氣相關(guān)知識的記憶和理解程度。

-學(xué)生對氧氣化學(xué)式的書寫和識別能力。

-學(xué)生對氧氣在自然界中循環(huán)過程的理解。

4.實(shí)驗(yàn)操作評價(jià)：

-學(xué)生在氧氣制備實(shí)驗(yàn)中的操作規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

-學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄能力。

-學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋能力。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的優(yōu)點(diǎn)，如積極參與、正確回答問題等給予肯定和鼓勵(lì)。

-針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的不足，如注意力不集中、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范等，提出具體改進(jìn)建議。

-針對學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等，給予評價(jià)和指導(dǎo)。

-針對學(xué)生在隨堂測試中的成績，分析錯(cuò)誤原因，提供針對性的復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。

-針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的問題，如實(shí)驗(yàn)技能、安全意識等，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法。

-通過課后作業(yè)的批改，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對于氧氣的特性表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于氧氣的概念還是有些模糊，所以在講解氧氣的基本概念和重要性時(shí)，我可能需要更加清晰和詳細(xì)地解釋，確保每個(gè)學(xué)生都能理解。

在講解氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我使用了圖表和示意圖，這有助于學(xué)生直觀地理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于化學(xué)符號的書寫和理解還有一定的困難，這可能需要我在接下來的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的練習(xí)和指導(dǎo)。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)與氧氣相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生們通過分析案例來加深對氧氣特性的理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的積極性，他們能夠提出一些有創(chuàng)意的問題和解決方案。不過，我也注意到，在討論過程中，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)知識而顯得有些被動(dòng)，這提醒我需要在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)缺乏深度，可能是因?yàn)樗麄儗δ承└拍畹睦斫獠粔蛏钊?。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得比較自信，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時(shí)顯得有些緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱幕卮饹]有足夠的信心。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，幫助他們建立自信。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握基本概念和原理。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)他們提出有深度的問題和觀點(diǎn)。

3.通過角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)等方式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和表達(dá)能力。

4.定期進(jìn)行隨堂測試，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

我相信，通過不斷的反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。典型例題講解例題1：如何表示一個(gè)氧分子？

答案：O?

例題2：下列哪個(gè)化學(xué)式表示的是氧氣？

A.H?O

B.CO?

C.O?

D.SO?

答案：C.O?

例題3：寫出下列物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（1）鐵與氧氣反應(yīng)生成四氧化三鐵。

答案：3Fe+2O?=Fe?O?

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

答