2024年小學語文五年級上冊教學反思

2024年小學語文五年級上冊教學反思

小學語文五年級上冊教學反思1

得：在教學一課后，我進行了認真地反思，認為本課的亮點之一是：尊重學生的個性化閱

讀，積極引導學生與文本市話，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體瞼，并有

所感悟。通過對比閱讀，激發(fā)學生的讀書熱情，讓學生領(lǐng)悟和學習文章結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精煉的特

點，體會到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學生品味詞句的.能力，從而

使學生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：我們能適時地運用多媒體課件突破

重難點。多媒體對教學的輔助作用是不可低估的，讓學生通過雄偉奇特的畫面，走進了離自己生

活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學生和文本的距離，收到了很好的教學效

果。

失：人們常說教學是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺遺憾之處，如有些學生在學習

古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時間，我沒有過多

地去關(guān)注他，忽視了關(guān)注每個學生發(fā)展。在今后的教學中我們將努力提高自己的教學水平，關(guān)注

每個學生的發(fā)展，達到教學的最優(yōu)化。

小學語文五年級上冊教學反思2

《金蟬脫殼》這篇課文敘述了"我"揭開金蟬脫殼秘密的經(jīng)過，富有情趣，學生很感興趣。

課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結(jié)構(gòu)時讓他們按"脫殼前——脫殼時——脫殼后"

的順序來分，學生覺得十分輕松。

在讀了課題之后，我讓學生觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的

孩子把蟬殼說成了金教學這一課時，我采取以“脫殼過程"為一條內(nèi)在的主線，對文本進行重新

的組合。一節(jié)課時間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫

殼時的情景。而對前面的1-2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的...."這一句，讓學生感知了脫殼

前蟬的樣子即可。然后就細致地引領(lǐng)學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地

把這復雜的脫殼過程映在自己的'腦中。接著又有重點地感知"翅膀的變化"以及整體地感知顏

色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。

在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是盡可能引領(lǐng)學生感受"奇

特"突出"自然的神奇"。

第四、五自然段，先讓學生反復朗讀，感受那奇特動人的情景,圈出有關(guān)詞語，與同學交流

閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動"、

"伸著"、"仰"、"撲"、"抓"、"抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課

堂氣氛達到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的生活實際離

得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫

殼的畫面，由此激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。由于畫面K是動畫，過程不夠生動。

在此基礎(chǔ)上，追問：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀

全文，學生不難發(fā)現(xiàn)一是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘,密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫

殼這奇特動人的情景?？梢哉f，觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向

我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼

的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。

"殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiao和ke,但究竟在什么情況下讀qiao,在什么情

況下讀ke，一開始我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ke有口語色彩，

所以書上除了"金蟬脫殼"中的殼讀qiao,其他都讀keo

小學語文五年級上冊教學反思3

這是篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想

象來。

教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：

⑴自己通過求學網(wǎng)，解決課文中不認、不懂的字、詞；

⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3-5遍，了解課文內(nèi)容；

⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；

⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。

通過查閱孩子們的預習筆記發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的"文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，

分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據(jù)以上情況，我的教學思路改為以學生

問題為主的教學方式。

教學時，首先在導入中以四大名著《西游記》中的“長生果"為話題，激起學生的學習興趣，

激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此

環(huán)節(jié)中，為解決學生理解"讀書與作文"的關(guān)系,我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅

能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的'關(guān)系，通過

重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒

后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。

通過本節(jié)棵的教學，我覺得要相信學生，學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，

而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛

奪目的光彩。

小學語文五年級上冊教學反思4

《一件運動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學設(shè)計時我便考慮到要把學習的自主權(quán)教給

學生，引導學生用平時在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學習這篇課文。因此整堂課

我抓住四個主要的問題做線索推進課堂的發(fā)展：（1）這篇課文主要講了一件什么事？（2）這

件運動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？（3）從文中哪些地方

多（特別是學生在默讀課文時，教師過多的語言會影響學生的默讀、理解。3,急于代替學生回

答他們回答不出的問題，對學生的引導還不夠。4,還是存在著完成教學任務的痕跡，一些環(huán)節(jié)

指導不夠具體，交給學生的時間不夠。（特別是看圖指導習作的部分）

小學語文五年級上冊教學反思5

本課篇幅較長，我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來的認識兩個部分。教學第一個部分，

我著重抓住描寫巴迪內(nèi)心感受的詞句，重點品讀，理解，體會情感。教學第二部分，我從學生自

主讀悟、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住"我從心底里知道，‘精彩極了‘也好，‘糟糕透了’也好,

這兩個極端的'斷言，有一個共同的出發(fā)點一那就是愛?！边@句話來理解，聯(lián)系學生的生活實

際，由課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。

〃薦語文五年級上冊教學反思6

《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清新、文質(zhì)兼美。文章寫了兒子和父親"栽花

賞花"、"寫信教子"兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，同時也告訴我們一個深刻的

道理。引導學生感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是難點。

在教學中，我首先讓學生了解高爾基，讓高爾基的付出為最后理解"‘給‘永遠比‘拿‘愉

快"打下伏筆。然后以"愛"為經(jīng)緯，先讓學生體會兒子的舉動所反映的爰父之情，聯(lián)系生活實

際談這種情，感受兒子通過種花來表達的'對父親的愛，在栽花這一環(huán)節(jié)，實際上我應該再給學

生一次朗讀品味的機會。接下來，我給學生一幅“娓紫嫣紅"的百花圖，讓他們感受花之嬌艷,

進而讀背第四小節(jié).這里我采用了多種讀的方法，讓學生閉上眼睛把這美住進心里，效果不錯.

然后引出"高爾基為什么會把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個問題，讓學生來體會高爾

基對兒子的思念和喜愛，同時也讓學生和文本產(chǎn)生共鳴。

對于信中寫所揭示的道理“給永遠比拿愉快”有一些說教味，學生難以理解。教學這一段，

我認為應該有一個層次，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學生自己體會，容

易產(chǎn)生共鳴。

對課文中蘊含的感情，我們的講解會顯得空洞，所以我想引導孩子品讀，讀中感悟。"鮮花"

是文章的線索，在課堂上，我圍繞花（栽花——賞花——談花），引導聯(lián)系生活，積極對話，

想象情境，再現(xiàn)場景，取得了一定的效果。一是讓學生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種

花的心意，感受其對父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時的多種感情體會鮮

花給高爾基帶來的美好感受，從而拉近與課文人物間的距離，為后文第二層次的思想領(lǐng)悟打下基

礎(chǔ)。

教學第八小節(jié)時，我讓學生盡情暢談第二個"美好的東西”指什么。學生居然能不斷高度概

括其含義，出乎我的預料，我想這和前面拓展、聯(lián)系的體昵活動有關(guān)。但我還是幫孩子細化了一

下，讓學生從具體中感受了這種付出可以是什么。"一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，

一個握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西?！?/p>

"在閱讀教學中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法，在

交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！边@就是要求我們要在教學中讓孩子能

對文本有個清晰的解讀，不能淺嘗則止，要知其然,更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景

物描寫，環(huán)境渲染的作用，更讓他們通過“栽花賞花"、’寫信教子"兩件小事，感受了父子情

相牽、心井目連。

小學語文五年級上冊教學反思7

《圓明園的毀滅》是一篇能激發(fā)學生強烈愛國情懷的文章.課文描寫了圓明園昔曰的輝煌和

慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤

慨，讓學生明白落后就要挨打，要增強振興中華的責任感和使命感。為了更深入地理解課文內(nèi)容，

領(lǐng)悟課文表達的深層爰國情，學好課文的表達特點。預習任務做細實完成。

一、通讀課文，讀準生字音，識記字形。

學生可默讀，可輕聲朗讀課文，注意這些生字音。"不可估量"的"量"liang,讀輕聲，

"玲瓏剔透"的"瓏’讀Ing，"武陵"的"陵"ling，“飽覽"的"覽"In,這四個字都是邊

音。

"輝煌"的"煌"huang，"銷毀"的"銷"xiao，"闖進"的"闖"chung，"殿堂"

的‘"殿"dian,這四個生字都是三拼音節(jié)，要拼讀準確。

"境界"的"境"jing，"奉命"的"奉"伯ng都是后鼻音。"侵略"的"侵"讀qin，"灰

燼"的"燼"jin是前鼻音，這兩個字音是檢測題目中的?？汀?/p>

識記字形,五年級學生能獨立地把學過的形近字與生字聯(lián)系起來，進行辨析，如籠，攏，與

瓏進行辨析，知道玲瓏與寶貝的精巧細致有關(guān)；將凌與陵比較著記憶；將燼與盡比較,會發(fā)現(xiàn)灰

燼與火有關(guān)；剔與踢一對比，就能記住剔與刀有關(guān)，踢與腳有關(guān)；銷與削，悄對比；瀾與水有關(guān)，

還可以通過組詞來理解識記，如"推波助瀾"。形聲字的構(gòu)字規(guī)律確實能幫助學生識記生字。

二、再讀課文，了解課文的內(nèi)容。

正確朗讀課文后，思考概括每個自然段的意思。再想想課文可以分成哪幾個部分。課文結(jié)構(gòu)

清晰，學生自讀，能思考出作者寫作思路，可分為三個SB分。

第一部分，是第一自然段，點明圓明園的毀滅是中國以及世界史上不可估量的損失。第二部

分，是第二到四自然段，具體介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏的文物，再現(xiàn)了圓明園當年的

宏偉壯麗。

第三部分，是第五自然段，講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過.學生初步把握課文的內(nèi)容，了解課

文的基本結(jié)構(gòu)。

三、聯(lián)系上下文閱讀，理解詞語，思考書后的問題。

對于文中不甚了解的詞語，除了查漢語詞典，還要閱讀上下文來思考、選擇更符合文意的詞

意。如："眾星拱月"，詞典中的解釋是：許多星星聚焦環(huán)繞著月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物

圍繞一個重要的事物。讀文中句子："此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾

星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！皬亩斫?，小園是星，圓明園是月，突出圓明園的重要。

"飽覽"詞典上解釋是：充分地看，盡情地觀賞。讀文中句子："漫步園內(nèi)，有如漫游在天

南海北，飽覽著中外風景名勝。"再聯(lián)系上一句,就知道園中美景很多，讓人看得很盡興。也明

白了圓明園太宏偉了。

通讀文后的思考題，有助于課上有目的聽老師講課。如課后問題2，自己先思考，有了想法，

課上與同學交流時，會提出有思考價值的話題。課后問題3,讀句子談自己的感受，要在了解一

定的歷史背景的情況下，才會有感受。那就離不開搜集資料。

課文后的幾首歌，創(chuàng)作背景與課文有共通之處，表達了相同的情感，學生可提前讀一讀，找

到相關(guān)音樂聽一聽。

四、收集相關(guān)資料。

圓明園究竟是一座什么樣的園林？課文介紹得比較概括，學生課前要找相關(guān)資料，看圖片,

增加對圓明園的了解。

資料（一）圓明園占地面積3.5平方千米，建筑面積達20萬平方米，一百五十余景，有“萬

園之園"之稱。清帝每到盛夏就來到這里避暑、聽政，處理軍政事務，因此也稱“夏宮"。

圓明園始建于1707年（康熙四十六年）圓明園，每個景區(qū)內(nèi)，既有莊嚴宏偉的宮殿，也有

使人感覺輕松靈巧的樓閣亭臺與回廊曲橋，假山、湖泊以及蜿蜒的河流點綴其中。園內(nèi)有著名的

“圓明園四十景“，以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處.當時懸掛匾額的主要園林建

筑約達600座，實為古今中外皇家園林之冠。

圓明園以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精

深的民族文化內(nèi)涵而享譽于世，被譽為"一切造園藝術(shù)的典范"，被法國作家維克多?雨果稱譽

為"理想與藝術(shù)的典范"。

資料（二）八國聯(lián)軍的掠奪1856年10月，英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下，

聯(lián)合發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。I860年10月6日，英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園，侵

略軍闖入圓明園大宮門。

英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物，由于園內(nèi)的陳設(shè)及其賬目都一并被搶毀一空，所以

已永遠無法說清。以下資料或許可借以管中窺豹。清室史料表明，圓明園內(nèi)當時僅陳列和庫存的

歐洲各式大小鐘表即達441件，劫后幸存的只有T牛大鐘。事后查繳被土匪搶走和侵略軍"委

棄道途”的一部分失散物件即達1197件，這充其量只不過是園內(nèi)物件的千分之一二。據(jù)當時《泰

晤士報》一則通訊稱：“據(jù)估計，被劫掠和被破壞的財產(chǎn)，總值超過600萬鎊。"實際上，被

英法侵略軍搶走和破壞的物件，有很大一部分實屬無價之寶。這摧殘人類文化的滔天大罪，實在

令人發(fā)指！

閱讀這些資料，可對文章內(nèi)容做一個補充，激發(fā)學生強烈的情感。為體會課文情感，領(lǐng)悟課

文表達方法，作好鋪墊,更是有助于學生把資料與課文，姿料與理解、感悟相融合,深層次地理

解課文。

小學語文五年級上冊教學反思8

《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文,是一名〃浮生對季老的訪談錄，也是學生第一次接

觸的一種文體。不過，全文內(nèi)容較淺顯，沒有過多深奧的.詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎

的分析而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。

學習完課文以后，我安排了學生對愛好讀書的同學或新來的實習老師進行采訪活動，并且寫了訪

談錄。學生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準備得不是很充分，有的局限于一問

一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。

小學語文五年級上冊教學反思9

在語文教學中如何關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展如何在語文教學中全面發(fā)展學生呢？

在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了很多思考：

首先，在語文教學中，要培養(yǎng)學生科學的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等，提高學生

認識世界和改造世界的能力。

其次，在語文教學中，要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

塑造學生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導，就表達不出思想感情

真實、健康的好文章。葉圣陶先生說：作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思

想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。教學的源

頭活水就是塑造學生的心靈。

培養(yǎng)學生的興趣，吉巴寫作作為學生的需要。興趣是最好的老師，知之者不如好知者，好知者

不如樂之者。陶行知先生亦認為：學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。學生

一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會主動鉆研，樂此不疲，漸入佳境。教學中要注意低起點，多鼓

勵，命題切合學生實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)閷W生的需要。引導學生在實踐中感

受到寫作會使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅強，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧。寫

作一旦成為一種需要,常常能達到欲罷不能的‘程度。

巧婦難為無米之炊，小學生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學校兩點一線,由于缺乏生活的體驗

和素材的積累，作文時常常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認為，應該把學生

從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學會寫。

再其次，在語文教學中，進行審美素質(zhì)教育

要教會學生去發(fā)現(xiàn)美。要以語文課為基礎(chǔ)，引導學生去發(fā)現(xiàn)文學作品中的美。文學作品具有

以情動人、以形象感人的特點。它包含著自然與生活，同時融進了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以

文學作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過語文課，喚起學生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在

人性美的渴望。

要引導學生去認識美。中學生對于美的追求特別強烈。對于他們愛美，追求美的愿望，應該

給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強，他們認為追求

時髦、穿奇裝異服，是一和時尚美，對美有自己偏見。所以語文教育要引導學生去提高認識美、

欣賞美的能力，即識別美丑的能力。在教學中要引導學生分析中外名著中典型人物形象，比較他

們不同的審美意義。

要激勵學生去創(chuàng)造美?，F(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展迅速，與人類愛美的天性分不開。因此，我

們要激勵學生運用祖國的語言文字表達美，即創(chuàng)造美。我們要告訴學生美就是生活，讓學生從日

常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時，趁熱打鐵,

觸發(fā)學生表達美的沖動和創(chuàng)造美的激情。

〃浮語文五年級上冊教學反思10

談習作教學的幸福感一寫在一次學生朗誦會之后

那天，剛好上到蘇教版小語五上練習5的《誦讀與欣賞》,在指導學生欣賞完詩歌《邊疆

小夜曲》之后，我讓同學們根據(jù)此練習的要求------動眼，動口，動腦，動情，貼著詩人的心

來想，越讀越有味。先自己練，再走上講臺當眾朗誦。朗誦時要注意表情，還可以加上一些手勢，

比一比，看誰朗誦的"做好朗誦展示的準備。并進行有效的拓展，以自愿展示的原則，召開班上

的朗誦展示會。

為了確保朗誦的實效性，保證人人參與.我弓I導學生再次的審題，共同歸納出評價的幾條標

準，并要求沒有上臺展示的同學全部做好評委工作，并進行當堂點評，以提高其口頭表達等多種

能力。

我先請第一組愿意展示的學生上臺。同學們心理斗爭很激烈！掙扎?。ㄆ鋵?，這就是我要的

效果！）終于一組十二人只有區(qū)區(qū)1男2女做出了勇敢的抉擇,上臺展示！

我說：沒事，讓我們把熱烈的掌聲送給第一個敢于吃螃蟹的人，你們是最棒的！人生總要有

第一次，總要敢于把握機會，挑戰(zhàn)自己，展示自己！你們是強者！

頓時，雷鳴般的掌聲響起，臺上的三位同學頓時腰桿挺直了不少，臺下第一組沒上臺的同學

開始有些嘆氣，大概是后悔剛才的選擇。其它馬上就要輪到的幾組同學心理活動也很復雜!（我

暗自竊喜）

朗誦（男生用書擋著臉，1女生聲音小的只有她自己知道,另1位語速快的不行），終于完

了。

隨機抽了幾個學生評委圍繞指標進行先優(yōu)后建議的點評。

到我時，我問他們每個人：你們當時的心情怎樣？（學生談感受）

我說:是呀，因為緊張所以影響了你們的發(fā)揮。不過每個人第一次都會有這樣的感受，相信

再來一次你們肯定會正常發(fā)揮。你們瞧，他們多么善于學習，會把握機會鍛煉自己，提高能力，

他們是學習的主人！（掌聲再次響起?。?/p>

我說：下面輪到第二組了！愿意展示的請上臺！

話音未落，"蹭蹭噌"12人一組先上來了7個人，當?shù)?個人也站起來的時候，教室自發(fā)

的響起了雷鳴般的掌聲----因為他是我們班學生公認最不聰明的人！

當下課鈴響起的時候，我給所有的孩子布置了一道作業(yè)：寫一篇作文，就寫一寫這堂課你的

所見、所思、所感，題目自擬?。ㄟ@才是我此次開朗誦會的直正目的所在！）

學生歡呼雀躍！

第二天，我靜靜地拜讀著同學們的.大作，心中很多的感動：每個人此次作文的完成質(zhì)量都

比原先的要高很多。文從字順，真情流露，心理活動的描寫是如此的細致、如此的惟妙惟肖!仿

佛昨天的情境再現(xiàn)！

究其原因,只不過我創(chuàng)設(shè)了f場景，讓他們參與其中,有了體驗，才有話可說！才樂于表

達！情初所以辭發(fā)！

試想，為什么平時學生會覺得作文難？是因為沒有生活，沒有體驗！何來有話可說，有話可

寫？不難才怪？

因此，要想我們的習作教學能讓學生充滿幸福感---喜歡習作，樂于表達。教師就應讓我

們的習作教學正本清源，回歸本質(zhì)——生活！讓學生走進生活，體驗生活！我口抒我心，我手

書我口！

正如巴金所說：寫作，寫作就是無技巧的再現(xiàn)生活！

〃薦語文五年級上冊教學反思11

《蛇與莊稼》是著名散文家秦牧撰寫的一篇文章。這篇文章是通過因果、連鎖、相承、分合

等邏輯關(guān)系來構(gòu)思組篇，表情達意,從而揭示事物之間的聯(lián)系規(guī)律。全文寄意于物,寓理于事，

想象豐富，結(jié)構(gòu)嚴密，說理形象深刻，邏輯性很強，既是一篇優(yōu)秀的哲理性散文，也是一篇培養(yǎng)

學生思維能力和認識事物能力的范文。在閱讀教學中，應針對教材這一特點，緊扣語言文字之間

的內(nèi)在聯(lián)系，訓練學生的邏輯思維，發(fā)展智力，提高讀寫能力。

一、抓住因果關(guān)系，培養(yǎng)判斷能力

世界上的萬物都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系著的。課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的復

雜聯(lián)系.這種復雜朕系實際上是一種復雜的因果關(guān)系，而這種因果關(guān)系是通過四個層次之間和句

子之間的內(nèi)在聯(lián)系來表達的。這四層是：1.故事發(fā)生的時間、地點、起因。2.洪水過后，發(fā)

生了奇怪的事。3.老農(nóng)想出了一個奇怪的方法。4.老農(nóng)說穿了其中的奧秘。教學時，要抓住

牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞、重點句，來引導學生理解課文內(nèi)容，掌握作者思路。如抓住中心詞"奇

怪"，讓學生邊讀邊思邊議：第一個“奇怪"指的是什么是什么事使"大家覺得很奇怪"為什么

洪水過后連續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢老農(nóng)想出一個什么樣的奇怪辦法為什么蛇放到田里，莊

稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)第一段的第3、4句和第9、10、11句，

第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關(guān)系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾

個分句之間也都是因果關(guān)系。作者從正反兩方面，講述句與句、句與句群、句群與句群之間的因

果關(guān)系：因為蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避免了糟蹋；因為沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，

于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯(lián)系，蛇是通過田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接聯(lián)系，因

而是一種復雜聯(lián)系。而這種復雜聯(lián)系的決定因素是蛇。讓學生根據(jù)特定的條件，判斷出事物的必

然結(jié)果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收；田里無蛇，就能判斷莊稼歉收。

這樣通過兩個關(guān)鍵詞‘奇怪"理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之

間的內(nèi)在因果關(guān)系，讓學生分析、判斷蛇與莊稼的因果關(guān)系，學生不僅領(lǐng)悟了語言文字中所傳授

的'"道"（事理），而且運用概念判斷事情的能力也得到了訓練。

二、抓住連鎖關(guān)系，培養(yǎng)推理能力

課文第二段主要描寫貓和苜蓿的復雜聯(lián)系。這種復雜聯(lián)系是通過兩個層次和句子之間的連鎖

關(guān)系來反映的。第一層寫貓和莊稼的故事第二層說明貓和莊稼關(guān)系密切的道理。這段課文中"密

切”一詞是統(tǒng)領(lǐng)全段、揭示段落中心的關(guān)鍵詞。教學時可抓住"密切”一詞來打開學生思維的閘

門，然后引導他們逐步探索其間的道理。如：貓和苜蓿之間有什么聯(lián)系為什么貓和苜蓿之間有著

密切的關(guān)系作者從正反兩方面，運用假言推理的形式，來加以說明。第3句是從反面假設(shè)推理

的：要是貓養(yǎng)得少，地里田鼠就會多；"地里田鼠太多，蜜蜂活動就會受到影響，就不能很好地

傳播花粉，不能很好地傳播花粉，苜蓿就長不好?！钡?句是從下面假設(shè)推理的：如果貓養(yǎng)得

多，田鼠就不可能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地傳播花粉，苜蓿就能長得好。通過上面

的正反對比，層層推理，最后水到渠成得出結(jié)論："貓的多少和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。"

從推理的過程中，我們可以看到第二段第3、4句兩個復句里的幾個分句之間，都是層遞式

的連鎖關(guān)系。環(huán)環(huán)相扣，步步逼進，層層推理，逐層深入，深刻地闡明了貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿

四者之間的聯(lián)系：貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是直接聯(lián)系，而貓是通過田鼠、蜜

蜂與苜蓿構(gòu)成間接聯(lián)系，因而貓和苜蓿之間是一種相當復雜的關(guān)系。教師應抓住重點句內(nèi)部的多

層連鎖關(guān)系，引導學生按照正確的思維形式逐層推理，使學生學會推理的方法和規(guī)律，從而不斷

提高邏輯推理能力。

三、抓住相承關(guān)系，培養(yǎng)分析能力

字詞句篇的內(nèi)在關(guān)系是多種多樣的，其中相承（連貫）的關(guān)系尤為居多。它包括時間上的相

承、空間上的相承、事件上的相承等。教師要善于抓住那些起承接作用的，或"紅線穿珠"的句

子，來啟發(fā)學生抓住線索，順藤摸瓜，分析問題，解決問題。

課文第三段是通過一些具體事例寫事物之間的簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，并點明文章的中心。這

段第三句是一個多重復句，這個多重復句是一個承上啟下的句子。抓住這個過渡句與上下句群相

承的關(guān)系講讀，就能清晰地理出這段文章的思路和線索。如這段課文主要寫了什么第3句跟上

下句有什么聯(lián)系哪些是簡單聯(lián)系（第1、2句）哪些是復雜聯(lián)系（第4、5句）為什么人與病人

之間是復雜的聯(lián)系呢再抓住"也許……甚至……”這一句包括相承遞進關(guān)系的句子，讓學生理解

一口痰可能使許多人得病，甚至會使人染上嚴重的病（肺結(jié)核?。?這就是說人和病人之間是通

過一口痰而發(fā)生間接聯(lián)系的，不是一下子能看清楚的。隨著學生思維的逐步深化，教師可在此基

礎(chǔ)上進一步問學生：你能舉出事物間有著簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系的例子嗎這樣抓住詞句之間相承、

遞進等邏情關(guān)系，來誘導學生分析事物之間的聯(lián)系，再讓學生結(jié)合生活中的實際，進一步分析推

理，舉一反三，觸類旁通，就能逐步提高學生分析事物的能力。

四、抓住分合關(guān)系，培養(yǎng)概括能力

概括是指人們把事物感知獲得的信息，通過分析、綜合、比較、抽象，將其內(nèi)部特征或本質(zhì)

屬性歸結(jié)為精要概念的邏輯思維過程。人們在進行這一思維過程中的智力水平，則概括為能力。

教師要善于引導學生從普遍現(xiàn)象中概括出規(guī)律性的東西，即能從句群的聯(lián)系中概括段意.從整篇

文章段與段的聯(lián)系中概括主要內(nèi)容，進而概括中心思想和寫作方法。

課文最后兩句是全文中心所在，是由前三段所舉的事實而得出的必然結(jié)論。這個結(jié)論和全文

的關(guān)系是分合關(guān)系，即先分述后總結(jié)。教學時,要抓住全文思路，步步引導分析、概括。可這樣

進行：

1.簡要復述各段段意，說說蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯(lián)系。

2.這三個例子講的事物之間的聯(lián)系有哪些相同之處學生分析、比較，找出三段段意中的共

同因素，概括出結(jié)論。

（根據(jù)）1.蛇和莊稼之間有復雜的聯(lián)系

2.貓和苜蓿之間有復雜的聯(lián)系

3.人和病人之間有復雜的聯(lián)系

（結(jié)論）"事物之間的相互聯(lián)系本來是非常復雜的。"

（推論）"所以……必須……研究……掌握……規(guī)律?！?/p>

（再推論）"這樣……才能……才能……"

3.正因為事物之間的臻系是復雜的，所以我們應該怎樣學生根據(jù)結(jié)論進行推論：“所以我

們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。"

4.為什么要掌握它們的規(guī)律呢引導學生再根據(jù)剛才得出的結(jié)論進一步推論：因為只有掌握

它們的規(guī)律，這樣，看事情才能看得準些，做事情才能做得好些.最后再讓學生反復讀讀想想，

以領(lǐng)悟其間蘊含的哲理。

由于抓住文末兩個中心句與段篇之間的分合關(guān)系，引導學生由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個

性到共性，抓住事物的本質(zhì)特征與屬性，概括出文章的基本內(nèi)容和中心思想，因而學生不但能深

刻懂得文中所闡明的事理，而且學到了正確思維的方法與規(guī)律，使分析、綜合、抽象、概括的能

力得到了綜合訓練。

小學語文五年級上冊教學反思12

新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉(zhuǎn)變。體驗成為學生學

習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去

感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成

良好的行為習慣。這是語文教學的根本,到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握

以下幾個方面：

一、給學生一個情感的課堂

1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感"。一個沒有情感的教

師，如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個"充滿情感的我"，陪

伴孩子度過每一段"燃燒的歲月"！

2、尊重"需要"，注重"激趣"。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑……

激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造"我要學""我想學"的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習

興趣，我在教學《世界上的第一個聽診器》這篇課文時，瑁旨導學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一

起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我讓學生說說聽診器的發(fā)明過程，學生們有點翳惑,

我變換了學習方式讓孩有門繼續(xù)跟著我做v反復幾次，孩子們個個興趣盎然，這時，我趁熱打鐵

說愿意把這段背下來嗎?孩子們手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得

開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里。"激趣"極大地調(diào)動了學生的主

動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂"。

3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的"情"

猶如教與學雙邊活動的"催化劑"，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、給學生一個"交流的課堂"

以前的語文課堂學生只是可憐的傾聽者談不上和誰去"交流"。我們要還給學生一個“交

流"的課堂，實現(xiàn)“文本對話"、"師生交流"和"生生交流"。

三、給學生一個"開放的‘課堂"

1、讓孩子去"展示自己"。

"教學不僅僅是一種告訴，更多的.是學生的一種體驗、探究和感悟"。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，

是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，

關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學

"請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學

習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說："太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，

地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的

應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜

集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《村居》、《望

廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古

代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使

其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去

盡情享受!教師讓學生通過"說"和"讀"把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入

高潮。

3、在生活中學語文。

"讓語文走進生活在生活中學習語文"。一直以來有意識地引導學生在生活中學習語文，

使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。

"在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了

孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

小學語文五年級上冊教學反思13

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味"單元中

的第一篇課文。

翻閱教參，我認識到，這節(jié)課（第二課時）的教學目標應是：1、正確、流利、有感情地朗

讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱

臉譜》的韻味，激發(fā)學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學重難點是：讀課文，聽歌

曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感