2024秋八年級道德與法治上冊 第四單元 人身權、受教育權 美好生活最相關 第7課 伴我一生的權利 第1框 生命健康權與我們同在教學設計 魯人版六三制

2024秋八年級道德與法治上冊第四單元人身權、受教育權美好生活最相關第7課伴我一生的權利第1框生命健康權與我們同在教學設計魯人版六三制授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析2024秋八年級道德與法治上冊第四單元人身權、受教育權美好生活最相關第7課伴我一生的權利第1框生命健康權與我們同在教學設計魯人版六三制。本節(jié)課主要圍繞生命健康權這一核心概念展開，引導學生認識生命健康權的重要性，增強自我保護意識，培養(yǎng)學生的法治觀念和社會責任感。教學內容緊密結合教材，貼近學生生活實際，旨在提高學生的道德素養(yǎng)和法律意識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生尊重生命、珍視健康的意識，提高自我保護能力，形成正確的生命觀和健康觀。增強法治意識，理解生命健康權的法律保障，學會運用法律維護自身權益。提升社會責任感，學會關愛他人，構建和諧的人際關系。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：八年級學生已具備一定的法律基礎知識，對人身權有一定的了解，但具體到生命健康權這一概念，可能存在理解上的模糊。他們可能對生命健康權的內涵、法律保護以及自我保護方法有一定的認知，但缺乏系統(tǒng)性和實踐性的學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對生命健康權這一主題表現出較高的興趣，因為他們與自身生活緊密相關。學生的能力方面，具備一定的分析問題和解決問題的能力，但在法律知識運用和自我保護策略上還有待提高。學習風格上，部分學生偏好直觀、形象的學習方式，如案例分析、角色扮演等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解生命健康權的法律意義時可能遇到困難，如對法律條文的理解不夠深入，對實際案例的分析能力不足。此外，學生在面對自身權益受到侵害時，可能缺乏有效的自我保護意識和能力，難以運用法律手段維護自身權益。因此，教學中需注重案例教學，提高學生的法律意識和實踐能力。教學資源-教材：《2024秋八年級道德與法治上冊》魯人版六三制

-法律文本：相關法律條文、案例判決書

-圖片資源：與生命健康權相關的圖片，如醫(yī)療救援、交通安全等

-案例素材：真實的生命健康權案例，包括學生熟悉的生活情境

-視頻資料：關于生命健康權保護的宣傳片、紀錄片

-教學課件：包含教學內容的PPT或電子教案

-教學平臺：多媒體教學設備，如電腦、投影儀

-網絡資源：法律知識庫、相關教育網站提供的信息資源

-教學工具：教鞭、白板、板書筆等傳統(tǒng)教學輔助工具教學過程設計教學時間：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于兒童安全教育的短片，引發(fā)學生對生命健康權的關注。

2.提出問題：觀看結束后，引導學生思考短片中的哪些行為涉及到生命健康權的問題。

3.學生討論：分組討論，分享各自的觀點和看法。

4.匯報總結：每組選派代表進行總結，教師點評并導入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹生命健康權的概念：講解生命健康權的定義、特征和重要性。

2.分析生命健康權的法律保障：介紹相關法律法規(guī)，如《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民法典》等。

3.舉例說明生命健康權的具體體現：結合實際案例，分析生命健康權在生活中的應用。

4.討論如何保護生命健康權：引導學生思考如何保護自身和他人的生命健康權。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：教師出示幾道關于生命健康權的選擇題，要求學生在規(guī)定時間內完成。

2.互動討論：學生分組討論，分享自己在練習中的心得體會。

3.教師點評：針對學生的回答進行點評，糾正錯誤，強化正確觀點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的內容提出問題，學生回答。

2.學生互問互答：鼓勵學生之間互相提問，共同探討問題。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：將學生分成兩組，一組扮演受害者，另一組扮演施暴者，模擬真實案例，讓學生體驗生命健康權受到侵害時的感受。

2.分析討論：扮演結束后，引導學生分析案例，探討如何維護生命健康權。

3.教師點評：對學生的表現進行點評，強調生命健康權的重要性。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.課后作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于生命健康權的文章，結合自身經歷，談談如何保護生命健康權。

2.延伸閱讀：推薦學生閱讀相關法律書籍和文章，提高法治意識。

教學總結：

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、課堂提問、師生互動等方式，引導學生了解生命健康權的概念、法律保障和保護方法。通過角色扮演、案例分析等活動，培養(yǎng)學生的法治意識和自我保護能力，提高學生的社會責任感。在教學過程中，注重學生主體地位的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解生命健康權的概念，認識到它是公民最基本的人身權利。

-學生掌握了生命健康權的相關法律條文，如《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國民法典》中的相關規(guī)定。

-學生能夠區(qū)分生命健康權與其他人身權利的區(qū)別，如人格權、財產權等。

2.能力培養(yǎng)方面：

-學生提高了分析問題的能力，能夠從案例中提取關鍵信息，分析問題原因，并提出解決方案。

-學生增強了自我保護意識，學會了在日常生活中如何防范潛在的危險，保護自己的生命健康。

-學生提升了法律意識，懂得在權益受到侵害時，如何運用法律手段維護自身權益。

3.思想觀念方面：

-學生樹立了尊重生命、珍視健康的觀念，認識到每個人的生命都是寶貴的，應當得到尊重和保護。

-學生培養(yǎng)了社會責任感，意識到自己不僅是權利的享有者，也是社會責任的承擔者。

-學生形成了正確的價值觀，認識到在追求個人利益的同時，要兼顧社會和他人的利益。

4.行動實踐方面：

-學生在日常生活中更加關注自身和他人的生命健康，學會了如何預防和避免危險。

-學生在遇到問題時，能夠主動尋求法律幫助，運用法律武器保護自己。

-學生積極參與社會公益活動，關心弱勢群體，為構建和諧社會貢獻力量。

5.情感態(tài)度方面：

-學生對生命健康權有了更深刻的認識，增強了關愛生命、關愛他人的情感。

-學生對法律知識產生了濃厚的興趣，愿意主動學習法律知識，提高自身法律素養(yǎng)。

-學生樹立了正確的道德觀念，自覺遵守法律法規(guī)，維護社會秩序。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法的運用：在課堂上，我嘗試引入了真實的生命健康權案例，讓學生通過分析案例來理解抽象的法律概念，這種教學方式能夠讓學生更加直觀地感受到法律與生活的緊密聯系。

2.角色扮演活動的開展：我設計了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗受害者、施暴者和救助者的角色，這樣的活動不僅增強了學生的參與感，而且有助于他們更好地理解生命健康權的重要性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對法律知識的理解不夠深入：盡管我在課堂上進行了詳細的講解，但部分學生對法律條文的理解仍然存在困難，需要進一步加強對法律知識的講解和案例的剖析。

2.學生自我保護能力的培養(yǎng)不足：在實際教學中，我發(fā)現學生在面對危險時的自我保護意識和能力仍有待提高，需要通過更多的實踐練習來加強這一方面的培養(yǎng)。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際應用能力的評估，需要引入多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化法律知識的講解：針對學生對法律知識理解不深入的問題，我計劃在課堂上加入更多的法律條文解讀，并結合實際案例進行講解，幫助學生更好地理解法律知識。

2.加強實踐練習：為了提高學生的自我保護能力，我計劃增加課堂上的模擬練習和角色扮演活動，讓學生在實際操作中學習如何保護自己的生命健康權。

3.實施多元化評價：為了全面評估學生的學習效果，我計劃引入課堂表現、作業(yè)、模擬實踐和小組討論等多種評價方式，以更全面地了解學生的學習情況和能力發(fā)展。同時，我也會關注學生的反饋，不斷調整教學策略，以提高教學效果。課后作業(yè)1.**案例分析題**：

小明在放學回家的路上被一輛逆行的小汽車撞傷，導致腿部骨折。請根據《中華人民共和國民法典》的相關規(guī)定，分析小明的生命健康權受到了哪些侵害，以及小明的父母可以采取哪些法律手段來維護小明的權益？

答案：小明的生命健康權受到了身體傷害和醫(yī)療費用的侵害。小明的父母可以要求肇事者承擔醫(yī)療費用、誤工費等賠償，并可以尋求法律援助，通過民事訴訟來維護小明的合法權益。

2.**作文題**：

以“珍愛生命，從我做起”為題，寫一篇作文，談談你對生命健康權的理解，以及你將如何在自己的生活中實踐這一權利。

答案示例：

珍愛生命，從我做起

生命是寶貴的，健康是無價的。作為中學生，我們應當珍惜生命，維護健康。生命健康權是憲法賦予我們的基本權利，我們要學會尊重自己和他人的生命，保護自己的健康。

在日常生活中，我會注意以下幾點：遵守交通規(guī)則，確保自己和他人的安全；在體育活動中量力而行，避免不必要的傷害；保持良好的生活習慣，預防疾病的發(fā)生。同時，我也會關心身邊的人，幫助他們樹立正確的生命觀和健康觀。

3.**討論題**：

在網絡上，有人散布關于他人身體健康狀況的謠言，這種行為是否侵犯了他人的人身權？為什么？

答案：是，這種行為侵犯了他人的人身權。根據《中華人民共和國民法典》，散布謠言可能構成名譽侵權，損害他人的名譽和人格尊嚴，同時也可能對他人造成心理傷害。

4.**辯論題**：

正方：生命健康權應當優(yōu)先于其他權利。

反方：其他權利同樣重要，不應片面強調生命健康權。

請分別從正反雙方的角度陳述你們的觀點。

答案示例（正方）：

生命健康權是公民最基本的權利，沒有健康和生命，其他權利無從談起。因此，在特定情況下，生命健康權應當優(yōu)先于其他權利。

5.**角色扮演題**：

設定一個場景，一位同學在課間休息時意外受傷，其他同學和老師如何正確處理這一事件？

答案示例：

場景：小明在課間休息時，與同學追逐打鬧時不慎摔倒，頭部受傷。

-其他同學應立即停止追逐打鬧，保持現場秩序。

-老師應迅速趕到現場，查看小明的傷勢，并立即聯系校醫(yī)。

-同時，通知小明的家長，告知傷情并請求家長協(xié)助。

-如果傷勢嚴重，應立即撥打120急救電話，尋求專業(yè)醫(yī)療救助。板書設計①生命健康權的概念

-定義：公民依法享有的生命安全、身體健康不受侵犯的權利。

-特征：人身性、法定性、絕對性。

②生命健康權的法律保障

-憲法規(guī)定：中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。

-民法典規(guī)定：公民享有生命權、健康權等人身權利。

③生命健康權的具體內容

-生命權：保護公民的生命安全。

-健康權：保護公