2023三年級語文下冊 第五單元 17 我變成了一棵樹（新學習單）教學實錄 新人教版

2023三年級語文下冊第五單元17我變成了一棵樹（新學習單）教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2023三年級語文下冊第五單元17《我變成了一棵樹》教學實錄，本課選自新人教版教材，以童話故事為載體，通過豐富的想象和細膩的描寫，讓學生感受大自然的美好，培養(yǎng)學生的想象力、觀察力和語言表達能力。教學過程中，注重引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過童話故事激發(fā)學生的想象空間。

2.提升學生的觀察力和語言表達能力，通過描寫樹木的細節(jié)讓學生學會細致觀察。

3.增強學生的審美能力，感受自然之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過故事中的因果關(guān)系引導學生思考。學情分析三年級學生正處于好奇心旺盛、想象力豐富的階段，對于童話故事有著天然的喜愛。在知識層面上，學生對自然界的初步認識有一定基礎(chǔ)，但觀察力和表達能力尚待提高。能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，但分析問題和解決問題的能力相對較弱。在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作精神有待加強。

本節(jié)課《我變成了一棵樹》與學生的生活實際緊密相關(guān)，學生能夠從自身出發(fā)，聯(lián)想到樹木在自然界中的作用和人與自然的關(guān)系。然而，由于年齡和認知水平的限制，學生在觀察細節(jié)、理解故事內(nèi)涵和表達個人觀點時可能會遇到困難。此外，部分學生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課堂氛圍和教學效果。

針對以上學情，教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動和合作學習，幫助學生克服觀察和表達能力上的不足，培養(yǎng)他們的審美情趣和對自然的熱愛。同時，通過小組討論和角色扮演等活動，提高學生的參與度和合作精神，促進他們?nèi)姘l(fā)展。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《我變成了一棵樹》課文及相關(guān)學習單。

2.輔助材料：準備樹木生長過程的圖片、動畫視頻，以及與樹木相關(guān)的詩歌、成語等。

3.實驗器材：準備樹葉樣本、放大鏡等，用于觀察樹葉細節(jié)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置植物角，營造親近自然的氛圍。教學過程一、導入新課

1.老師出示一棵真實的樹木，引導學生觀察其形態(tài)和特點。

2.學生描述樹木的外觀，老師引導總結(jié)：樹木是自然界的重要組成部分，它為我們的生活提供了許多便利。

3.老師引出課題《我變成了一棵樹》，激發(fā)學生學習興趣。

二、新課教授

1.閱讀課文，整體感知

a.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，理解大意。

b.學生分享閱讀感受，老師引導總結(jié)課文內(nèi)容：講述了一個“我”變成一棵樹的經(jīng)歷，表達了作者對大自然的熱愛和敬畏。

2.精讀課文，深入理解

a.學生分角色朗讀課文，感受角色的情感變化。

b.老師引導學生分析“我”變成樹木后，對生活的感受和思考，如：陽光、雨露、微風等。

c.學生舉例說明課文中的修辭手法，如：擬人、排比等，體會作者用詞的精妙。

3.課文主旨內(nèi)容探究

a.老師提問：為什么作者要講述“我變成了一棵樹”的經(jīng)歷？

b.學生結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者想要表達的思想感情：對大自然的熱愛、敬畏自然、關(guān)愛生命。

c.老師總結(jié)：課文通過“我”變成一棵樹的奇妙經(jīng)歷，告訴我們應該珍惜大自然，關(guān)愛生命。

4.全文側(cè)重點

a.老師引導學生找出課文中描寫樹木生長過程、與動物互動、自然景象等細節(jié)，感受大自然的美好。

b.學生分享自己的感受，老師引導總結(jié)：大自然充滿生機，生命相互依存，我們要熱愛大自然，珍惜生命。

5.語言表達訓練

a.學生根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話描述樹木的生長過程。

b.老師點評學生的描述，引導他們運用生動形象的語言，提高表達能力。

6.課堂小結(jié)

a.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)對大自然的熱愛和敬畏。

b.學生分享自己的學習收獲，表達對大自然的情感。

三、課后作業(yè)

1.搜集有關(guān)樹木的資料，了解樹木的種類、生長環(huán)境、生態(tài)價值等。

2.以“我變成了一棵樹”為題，寫一篇作文，表達自己對大自然的熱愛之情。

3.在家中觀察植物的生長過程，記錄下每天的變化，感受生命的奇跡。

四、教學反思

本節(jié)課通過講述“我變成了一棵樹”的奇妙經(jīng)歷，讓學生感受大自然的美好，培養(yǎng)對生命的敬畏之心。在教學過程中，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的觀察力、表達能力和審美情趣。同時，通過課后作業(yè)的布置，鞏固所學知識，拓展學生的視野。在今后的教學中，將繼續(xù)關(guān)注學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們成為具有社會責任感的新一代。教學資源拓展1.拓展資源：

a.自然生態(tài)紀錄片：推薦學生觀看關(guān)于森林、樹木生長過程的紀錄片，如《森林之歌》、《樹木的秘密生活》等，通過視覺體驗，加深對樹木生長環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的理解。

b.詩詞鑒賞：收集與樹木相關(guān)的古詩詞，如白居易的《賦得古原草送別》、杜甫的《登高》等，讓學生通過詩詞感受古人對自然的贊美和思考。

c.環(huán)保公益廣告：展示一些環(huán)保公益廣告，讓學生了解樹木保護的重要性，以及人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：推薦學生閱讀與自然、生命相關(guān)的書籍，如《森林報》、《自然的故事》等，拓寬學生的知識面，激發(fā)他們對自然科學的興趣。

b.觀察實踐：鼓勵學生在日常生活中觀察樹木的生長變化，記錄下觀察日記，如樹木的四季變化、病蟲害防治等，培養(yǎng)他們的觀察能力和實踐能力。

c.親子活動：組織家長和孩子一起參加植樹活動，讓學生親身體驗樹木種植的過程，增強他們對自然的熱愛和保護意識。

d.研究性學習：引導學生開展關(guān)于樹木的課題研究，如樹木的生長周期、生態(tài)效益等，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊合作精神。

e.創(chuàng)作活動：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以樹木為主題的故事、詩歌、繪畫等作品，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

f.社會實踐：組織學生參觀植物園、樹木園等，實地了解樹木的種類、生長環(huán)境和生態(tài)保護措施，增強他們的社會責任感。典型例題講解例題1：

課文《我變成了一棵樹》中，作者用擬人化的手法描述了樹木的感受，請找出兩個例子，并分析其表達效果。

答案：

例1：“我”在雨中感到“舒暢”，仿佛在享受一場淋浴。

例2：“我”在風中搖曳，感到“快樂”，仿佛在跳舞。

分析：這兩個例子通過擬人化的手法，將樹木賦予了人的情感，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴，感受到樹木的生命力和與自然的和諧共處。

例題2：

課文中有許多描寫自然景象的句子，請找出一句你認為最美的句子，并解釋原因。

答案：

“陽光透過樹葉的縫隙，灑在地上，形成斑駁的光影。”

分析：這句句子通過細膩的描寫，將陽光、樹葉和光影結(jié)合在一起，營造出一種寧靜、美好的氛圍，給人以視覺和心靈上的享受。

例題3：

課文中的“我”在變成樹木后，對周圍的環(huán)境有了新的認識，請列舉兩個例子，并說明“我”的認識發(fā)生了怎樣的變化。

答案：

例1：“我”在雨中感受到雨滴的滋潤，認識到水對生命的重要性。

例2：“我”在風中感受到風的溫柔，認識到風是生命的氣息。

分析：這兩個例子展示了“我”在變成樹木后，對自然環(huán)境的感受更加細膩，對生命的認識也更加深刻。

例題4：

課文中有許多修辭手法，請找出一個例子，并分析其作用。

答案：

“我”在風中搖曳，感到“快樂”，仿佛在跳舞。

分析：這句話運用了擬人化的修辭手法，將樹木的動作和情感進行了生動的描繪，增強了文章的感染力，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

例題5：

根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下句子。

答案：

1.當“我”變成了一棵樹，我發(fā)現(xiàn)（）對生命如此重要。

答案：陽光和雨露。

2.“我”在變成樹木后，開始（），更加珍惜生命。

答案：感受自然。

3.課文告訴我們，人類應該（），保護我們共同的家園。

答案：尊重自然、保護環(huán)境。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-樹木的生長過程

-自然界的循環(huán)與生態(tài)平衡

-人類與自然的關(guān)系

②重點詞句：

-“我變成了一棵樹”：引入故事主題，激發(fā)想象。

-“陽光、雨露、微風”：描述樹木生長所需的基本條件。

-“樹根深深扎進土壤”：強調(diào)樹木與大地緊密相連。

-“我感到快樂”：表達樹木對生活的感受。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①樹木的生長過程：

-樹木從種子發(fā)芽到成長的過程。

-樹木對陽光、水分、土壤等環(huán)境因素的需求。

-樹木的生長周期和生命周期。

②自然界的循環(huán)與生態(tài)平衡：

-樹木在自然界中的作用，如凈化空氣、保持水土等。

-植物與動物、微生物之間的相互依存關(guān)系。

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

③人類與自然的關(guān)系：

-人類對自然資源的利用和保護。

-人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，如森林砍伐、污染等。

-人類應該如何與自然和諧共處，保護地球家園。教學反思教學反思

今天上了《我變成了一棵樹》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，我注意到學生們對于這篇童話故事非常感興趣，他們被“我”變成一棵樹的想象深深吸引。在導入環(huán)節(jié)，我出示了一棵真實的樹木，讓學生們觀察，這個環(huán)節(jié)似乎起到了很好的作用，因為它讓學生們有了直觀的感受，為后續(xù)的課文學習打下了基礎(chǔ)。

在閱讀課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠較快地理解課文內(nèi)容，但在深入分析課文時，他們對于一些細節(jié)的把握還不夠準確。例如，在分析“我”變成樹木后的感受時，有的學生只停留在表面的快樂，而沒有深入挖掘“我”在變成樹木后對生活的更深層次的認識。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入思考，挖掘文本的深層含義。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于樹木生長過程、生態(tài)平衡等問題，學生們積極參與，各抒己見。這個環(huán)節(jié)讓我很高興，因為學生們不僅能夠從課文中獲取知識，還能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中去。不過，我也發(fā)現(xiàn)一些學生在討論中比較被動，不太愿意發(fā)表自己的觀點。這可能是因為他們對話題不夠熟悉，或者是不敢在大家面前表達自己的看法。因此，我決定在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，提高他們的自信心。

在課堂小結(jié)時，我引導學生總結(jié)課文的主題，他們能夠說出“我”對大自然的熱愛和敬畏，以及對生命的珍惜。這個環(huán)節(jié)讓我感到欣慰，因為學生們能夠從故事中領(lǐng)悟到一些深刻的道理。

當然，教學過程中也存在一些不足之處。比如，在講解課文中的修辭手法時，我可能沒有講解得足夠詳細，導致一些學生對于這些手法的作用理解不夠深入。此外，對于一些學生的個體差異，我在課堂上可能沒有給予足夠的關(guān)注，使得他們的學習效果受到影響。

針對這些問題，我將在今后的教學中進行調(diào)整。首先，我會更加注重對課文細節(jié)的分析，幫助學生更好地理解文本。其次，我會通過多種教學手段，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，我也會關(guān)注每個學生的個體差異，給予他們更多的關(guān)注和指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論。在閱讀課文時，學生們能夠準確地朗讀，并嘗試理解課文內(nèi)容。在回答問題時，學生們能夠表達自己的觀點，盡管有些學生的回答還不夠深入，但他們的參與態(tài)度值得肯定。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動參與，與同伴分享自己的看法。他們通過討論，對課文中的主題有了更深入的理解。例如，在討論“我”變成樹木后的感受時，學生們能夠從多個角度分析，如樹木對陽光、雨露的依賴，以及樹木與周圍環(huán)境的互動。小組討論的成果在展示環(huán)節(jié)得到了體現(xiàn)，學生們能夠清晰地表達自己的觀點。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對課文內(nèi)容的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題，如樹木的生長過程、自然界的循環(huán)等。然而，部分學生在分析課文中的修辭手法和深層含義時，表現(xiàn)出了困難。這表明在今后的教學中，需要加強對這些知識點的講解和練習。

4.學生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我讓學生們進行自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，同時也能夠提出對同伴的改進建議。這種自我反思和相互評價的過程，有助于學生們認識到自己的優(yōu)點和不足，從而在今后的學習中不斷進步。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學效果，我進行了