2024秋四年級(jí)英語上冊(cè) Unit 5 Dinners ready第6課時(shí)（Read and write Story time）教學(xué)實(shí)錄 人教PEP

2024秋四年級(jí)英語上冊(cè)Unit5Dinner‘sready第6課時(shí)（ReadandwriteStorytime）教學(xué)實(shí)錄人教PEP課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容教材：人教PEP2024秋四年級(jí)英語上冊(cè)Unit5Dinner’sready第6課時(shí)

內(nèi)容：本節(jié)課通過閱讀和寫作，幫助學(xué)生掌握故事情節(jié)，提高閱讀理解能力。具體內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)故事《Dinner’sready》，了解故事背景和人物關(guān)系；通過角色扮演和復(fù)述故事，鞏固詞匯和句型；進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)作自己的小故事。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，提高對(duì)故事情節(jié)的把握。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過角色扮演和復(fù)述故事。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行寫作創(chuàng)作。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-核心內(nèi)容：掌握故事《Dinner’sready》的主要情節(jié)和人物對(duì)話。

-細(xì)節(jié)舉例：學(xué)生需要能夠識(shí)別故事中的主要角色，理解他們的行為和動(dòng)機(jī)，并能復(fù)述故事的基本情節(jié)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)內(nèi)容：理解和運(yùn)用故事中的復(fù)雜句型和高級(jí)詞匯。

-細(xì)節(jié)舉例：學(xué)生可能難以理解“havedinner”、“beready”等句型，以及“plate”、“fork”等詞匯的具體用法。此外，將故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行創(chuàng)造性寫作也是一個(gè)難點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教PEP2024秋四年級(jí)英語上冊(cè)教材，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《Dinner’sready》故事相關(guān)的圖片、視頻，以及相關(guān)的詞匯卡片。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示故事內(nèi)容和練習(xí)題。

4.教室布置：布置一個(gè)舒適的閱讀角，供學(xué)生閱讀故事；設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示晚餐的圖片，提問學(xué)生：“What’sfordinner?”引導(dǎo)學(xué)生思考晚餐的內(nèi)容。

2.提出問題：教師進(jìn)一步提問：“Doyoulikehavingdinnerwithyourfamily?”激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭聚餐的興趣。

3.引入新課：教師宣布本節(jié)課的主題為“Dinner’sready”，并簡(jiǎn)要介紹故事內(nèi)容。

講授新課（20分鐘）

1.故事背景介紹：教師用英語簡(jiǎn)要介紹故事背景，包括主要角色和場(chǎng)景。

2.故事內(nèi)容講解：教師分步講解故事情節(jié)，每講完一部分，停頓讓學(xué)生復(fù)述，確保學(xué)生理解。

3.詞匯和句型講解：教師針對(duì)故事中的重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行講解，如“havedinner”、“beready”等。

4.角色扮演：教師邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.詞匯練習(xí)：教師出示詞匯卡片，讓學(xué)生通過游戲形式復(fù)習(xí)故事中的詞匯。

2.句型練習(xí)：教師設(shè)計(jì)填空題，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容填空，鞏固句型。

3.小組討論：教師將學(xué)生分成小組，討論故事中人物的行為和動(dòng)機(jī)。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“What’sthemainideaofthestory?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事情節(jié)。

2.教師提問：“Doyouthinkthestoryisinteresting?”讓學(xué)生表達(dá)自己的看法。

拓展活動(dòng)（5分鐘）

1.創(chuàng)意寫作：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)作自己的小故事。

2.小組展示：每組選派代表展示自己的作品，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生反饋：教師詢問學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解和收獲。

教學(xué)雙邊互動(dòng)

1.教師通過提問、鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生通過回答問題、角色扮演、小組討論等方式，積極參與課堂活動(dòng)。

3.教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

教學(xué)創(chuàng)新

1.利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出主題。

2.講授新課：講解故事情節(jié)，講解重點(diǎn)詞匯和句型。

3.鞏固練習(xí)：通過練習(xí)和討論鞏固知識(shí)。

4.課堂提問：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

5.拓展活動(dòng)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

6.總結(jié)與反饋：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生反饋。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：

-學(xué)生能夠通過閱讀《Dinner’sready》故事，理解故事情節(jié)，識(shí)別主要角色和事件發(fā)展。

-學(xué)生能夠從故事中提取關(guān)鍵信息，如人物行為、動(dòng)機(jī)和故事結(jié)局。

2.詞匯和句型掌握：

-學(xué)生能夠識(shí)別并正確使用故事中的新詞匯，如“plate”、“fork”、“havedinner”等。

-學(xué)生能夠運(yùn)用故事中的句型，如“beready”和“havedinner”進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和復(fù)述。

3.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：

-通過角色扮演和復(fù)述故事，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉。

-學(xué)生能夠模仿故事中的角色，使用正確的語調(diào)和語速進(jìn)行表演。

4.創(chuàng)造性思維能力發(fā)展：

-學(xué)生在創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)能夠根據(jù)故事內(nèi)容，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的小故事。

-學(xué)生通過創(chuàng)作，鍛煉了邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力提升：

-在小組討論和角色扮演中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.文化意識(shí)培養(yǎng)：

-通過學(xué)習(xí)與家庭聚餐相關(guān)的故事，學(xué)生能夠了解不同文化背景下的飲食習(xí)慣和社交禮儀。

-學(xué)生對(duì)家庭的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠體會(huì)到親情和友情的價(jià)值。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：

-學(xué)生在課堂上積極參與，認(rèn)真聽講，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了持續(xù)的興趣。七、教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反思。以下是我的一些思考：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解方面有了明顯的進(jìn)步。他們能夠較好地理解故事情節(jié)，并能從故事中提取關(guān)鍵信息。這得益于我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境和提出的問題，以及我在講解故事時(shí)對(duì)關(guān)鍵情節(jié)的強(qiáng)調(diào)。不過，我也注意到有些學(xué)生在理解復(fù)雜句型時(shí)仍有困難，這說明我需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這些句型的講解和練習(xí)。

其次，我在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的口語練習(xí)。通過角色扮演和復(fù)述故事，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)詞匯量有限，這在一定程度上影響了他們的表達(dá)效果。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地引入與故事內(nèi)容相關(guān)的詞匯和句型，幫助學(xué)生豐富詞匯量。

另外，我在小組討論環(huán)節(jié)觀察到，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了提升。他們能夠積極傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)較為被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語口語交流的自信心不足。為了解決這個(gè)問題，我打算在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，提高他們的自信心。

在教學(xué)過程中，我還注意到了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)故事內(nèi)容，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的小故事。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面取得了一定的成效。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，我在講解故事時(shí)，可能過于注重情節(jié)的講解，而忽略了故事背后所蘊(yùn)含的文化意義。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這一點(diǎn)，讓學(xué)生在理解故事的同時(shí)，也能體會(huì)到其中的文化內(nèi)涵。

此外，我在課堂管理上也有些許不足。有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出分心的跡象，這可能是由于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地融入游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

最后，我認(rèn)為自己在課堂提問環(huán)節(jié)做得還不夠好。有時(shí)候，我的問題過于簡(jiǎn)單，沒有激發(fā)學(xué)生的思考。在未來的教學(xué)中，我將設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事標(biāo)題：《Dinner’sready》

-主要角色：爸爸、媽媽、孩子、奶奶

-故事情節(jié)：家庭聚餐準(zhǔn)備、等待、享用晚餐

②關(guān)鍵詞匯：

-havedinner（吃晚餐）

-beready（