活動二《是是非非話一次性用品》（教學設計）-2023-2024學年四年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版

活動二《是是非非話一次性用品》（教學設計）-2023-2024學年四年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本章節(jié)內容選自《是是非非話一次性用品》，屬于四年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版。教材主要圍繞一次性用品的使用與環(huán)保問題展開，引導學生認識一次性用品的利弊，思考如何減少一次性用品的使用，提高環(huán)保意識。具體內容包括：一次性用品的種類、使用頻率、對環(huán)境的影響以及如何減少一次性用品的使用。二、核心素養(yǎng)目標1.環(huán)保意識：培養(yǎng)學生對一次性用品環(huán)保問題的關注，形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的價值觀。

2.思辨能力：通過討論，提升學生分析問題、解決問題的能力，形成正確的環(huán)保觀念。

3.創(chuàng)新思維：鼓勵學生提出減少一次性用品使用的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。三、學情分析四年級學生正處于好奇心旺盛、思維活躍的年齡階段，對周圍事物充滿探索欲望。在知識層面，學生對一次性用品有一定的了解，但對其環(huán)保影響的認識較為模糊。在能力方面，學生的觀察、分析、討論和表達能力有待提高。素質方面，部分學生可能存在浪費資源、忽視環(huán)保的行為習慣。

本課程與學生的日常生活緊密相關，有助于培養(yǎng)學生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識。然而，由于學生年齡特點，他們可能對一次性用品的環(huán)保問題缺乏足夠的關注，容易陷入對一次性用品便利性的片面認識。此外，學生的行為習慣和價值觀也會對課程學習產(chǎn)生影響。因此，教學中需要關注以下幾點：

1.引導學生從自身做起，關注一次性用品的使用，培養(yǎng)節(jié)約資源、保護環(huán)境的良好習慣。

2.通過互動討論，激發(fā)學生的思考，提高他們對一次性用品環(huán)保問題的認識。

3.結合實際案例，讓學生了解一次性用品對環(huán)境的影響，培養(yǎng)他們的環(huán)保責任感。

4.鼓勵學生提出創(chuàng)新方法，減少一次性用品的使用，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、互動白板、打印機。

2.課程平臺：學校教育平臺、網(wǎng)絡教育資源庫。

3.信息化資源：一次性用品圖片、環(huán)保宣傳視頻、相關新聞報道。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、實地調查。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一次性用品的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在生活中經(jīng)常使用一次性用品嗎？比如一次性筷子、塑料袋等。你們知道這些用品對環(huán)境有什么影響嗎？”

展示一些關于一次性用品的圖片或視頻片段，讓學生初步感受一次性用品在日常生活中的廣泛應用。

簡短介紹一次性用品的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一次性用品基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一次性用品的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解一次性用品的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹一次性用品的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.一次性用品案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一次性用品的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的一次性用品案例進行分析，如一次性塑料袋、一次性餐具等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解一次性用品的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用一次性用品解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與一次性用品相關的主題進行深入討論，如“如何減少一次性用品的使用”、“一次性用品的環(huán)保替代品”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一次性用品的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調一次性用品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括一次性用品的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調一次性用品在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用一次性用品。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的實踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于一次性用品的短文或報告，內容可以包括對一次性用品的認識、使用習慣、環(huán)保建議等。作業(yè)要求學生結合自身實際，提出減少一次性用品使用的具體措施。六、學生學習效果1.知識掌握：

學生學習后，能夠正確理解和描述一次性用品的定義、類型、使用場景及其對環(huán)境的影響。學生能夠識別不同的一次性用品，并了解它們的主要成分和制造過程。

2.思維能力：

3.環(huán)保意識：

學生對環(huán)境保護的重要性有了更深刻的認識，能夠意識到一次性用品對環(huán)境造成的負面影響，并開始形成節(jié)約資源、減少浪費的環(huán)保觀念。

4.實踐能力：

學生在課堂討論和小組活動中，學會了如何將理論知識應用到實際情境中。他們能夠設計出減少一次性用品使用的具體策略，如自帶購物袋、使用可重復使用的餐具等。

5.合作能力：

6.創(chuàng)新思維：

學生在討論和實踐中，提出了許多創(chuàng)新的想法，如設計可降解的一次性用品、開發(fā)替代品等。這表明他們的創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉。

7.行為改變：

學習后，部分學生開始改變自己的行為習慣，減少一次性用品的使用。他們在日常生活中更加注重環(huán)保，能夠主動采取行動保護環(huán)境。

8.情感態(tài)度：

學生對環(huán)保問題的關注度和參與度提高，他們對于保護環(huán)境產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度。這種態(tài)度有助于他們成為環(huán)保的積極倡導者和實踐者。

9.知識遷移：

學生能夠將一次性用品的相關知識遷移到其他領域，如垃圾分類、資源回收等，從而形成全面的環(huán)境保護意識。

10.自我效能感：

綜上所述，本課程的學習對學生產(chǎn)生了多方面的積極影響，不僅提高了他們的知識水平和思維能力，還促進了他們的環(huán)保意識和行為改變。這些學習效果將有助于學生成為具有社會責任感和環(huán)保意識的公民。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學：通過具體的一次性用品案例分析，讓學生在實際情境中學習環(huán)保知識，提高學習的實用性和趣味性。

2.互動討論：采用小組討論的形式，鼓勵學生積極參與，激發(fā)他們的思維活力，培養(yǎng)合作學習的能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在討論中表現(xiàn)不夠積極，可能是因為對一次性用品的了解不夠深入或者對環(huán)保問題缺乏興趣。

2.教學深度不夠：在講解一次性用品的原理和應用時，可能未能深入挖掘其背后的科學知識，導致學生對知識的掌握不夠全面。

3.教學評價單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學習效果，缺乏多元化的評價方式。

（三）改進措施

1.增強互動性：設計更豐富的課堂活動，如角色扮演、實地調查等，以提高學生的參與度，讓他們在參與中學習。

2.深化教學內容：結合最新的環(huán)?？萍及l(fā)展，引入更多一次性用品相關的科學知識，讓學生了解一次性用品的制造、使用和回收全過程。

3.優(yōu)化教學評價：引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、環(huán)保行為記錄等，全面評估學生的學習效果。

4.強化實踐環(huán)節(jié)：組織學生參與環(huán)保實踐活動，如校園環(huán)保志愿活動、社區(qū)環(huán)保宣傳等，讓學生將所學知識應用于實際，增強環(huán)保意識。

5.加強家校合作：通過家長會、家校聯(lián)系冊等方式，讓家長了解學生的環(huán)保學習情況，共同關注和引導學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

6.鼓勵學生創(chuàng)新：設立環(huán)保創(chuàng)新項目，鼓勵學生提出減少一次性用品使用的創(chuàng)新方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。八、板書設計①一次性用品概述

-定義：一次性使用的物品，具有方便、快捷等特點。

-類型：塑料、紙制品、金屬、玻璃等。

②一次性用品對環(huán)境的影