第一單元第二章第一節(jié)環(huán)境對生物的影響教學設(shè)計-2023-2024學年魯科版五四制七年級生物上冊

第一單元第二章第一節(jié)環(huán)境對生物的影響教學設(shè)計-2023--2024學年魯科版五四制七年級生物上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：環(huán)境對生物的影響，包括非生物因素和生物因素對生物生存的影響。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：與七年級生物上冊第一章“生物與環(huán)境”相關(guān)，學生已了解生物的基本特征和生命活動的基本條件。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導學生探究環(huán)境對生物的具體影響，培養(yǎng)學生的科學探究能力和環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）科學探究能力，通過實驗和觀察，讓學生學會提出問題、設(shè)計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)；2）生命觀念，引導學生理解生物與環(huán)境相互作用的復雜關(guān)系；3）社會責任感，讓學生認識到保護環(huán)境對生物多樣性的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識；4）科學思維，通過分析環(huán)境因素對生物的影響，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確生物與環(huán)境之間相互作用的機制，尤其是非生物因素（如光、溫度、水、土壤等）對生物生存的影響。

-理解生物因素（如競爭、捕食、共生等）如何影響生物的生存和分布。

-通過實例分析，讓學生掌握環(huán)境因素如何塑造生物的形態(tài)和生理特征。

2.教學難點：

-非生物因素對生物的影響的復雜性，如溫度變化對生物生理活動的雙重影響。

-生物因素之間的相互作用，如捕食者與獵物之間的關(guān)系如何影響生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

-學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的原理，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際案例分析。

-教師需引導學生從多個角度分析環(huán)境因素對生物多樣性的影響，包括長期和短期效應(yīng)，以及直接和間接影響。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解關(guān)鍵概念，引導學生思考環(huán)境因素對生物的影響。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演不同生物角色，體驗生物與環(huán)境的關(guān)系。

3.實施小組實驗，讓學生通過實際操作探究環(huán)境因素對植物生長的影響。

4.利用多媒體展示生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)變化，增強學生對抽象概念的理解。

5.鼓勵學生進行案例研究，分析真實環(huán)境問題，提高解決實際問題的能力。教學過程一、導入新課

（1）教師：同學們，我們已經(jīng)學習了生物的基本特征和生命活動的基本條件，今天我們將一起探究一個新的課題——環(huán)境對生物的影響。

（2）學生：老師，什么是環(huán)境？環(huán)境對生物有什么影響呢？

（3）教師：非常好，今天我們就來一起揭開這個謎團。

二、新課講授

1.環(huán)境對生物的影響

（1）教師：首先，我們來了解一下什么是環(huán)境。環(huán)境是指生物周圍的一切因素，包括非生物因素和生物因素。

（2）學生：非生物因素包括什么？生物因素又包括什么呢？

（3）教師：非生物因素主要包括光、溫度、水、土壤等，而生物因素則是指生物與生物之間的關(guān)系，如競爭、捕食、共生等。

（4）教師：接下來，我們通過一組圖片來了解一下這些環(huán)境因素對生物的影響。

（5）學生：通過圖片，我們看到了陽光、水分、溫度等因素對植物生長的影響。

2.非生物因素對生物的影響

（1）教師：現(xiàn)在，我們來深入探討一下非生物因素對生物的影響。比如，溫度對生物的生理活動有什么影響？

（2）學生：溫度會影響生物的新陳代謝，過高或過低的溫度都會對生物產(chǎn)生不利影響。

（3）教師：很好，那我們再來看一下水分對生物的影響。

（4）學生：水分是生物生存的必需品，缺乏水分會導致生物脫水、死亡。

（5）教師：接下來，我們通過一個實驗來驗證水分對植物生長的影響。

3.生物因素對生物的影響

（1）教師：除了非生物因素，生物因素對生物的影響也很大。比如，捕食者與獵物之間的關(guān)系。

（2）學生：捕食者捕食獵物，獵物為了生存，就要不斷提高自己的生存能力。

（3）教師：是的，這種關(guān)系促使生物在進化過程中產(chǎn)生了許多適應(yīng)性特征。

（4）教師：下面，我們來看一下共生關(guān)系對生物的影響。

（5）學生：共生關(guān)系是指兩種生物在一起生活，互相依賴，共同生存。

（6）教師：共生關(guān)系有利于生物的生存和繁衍，也是一種重要的生物適應(yīng)方式。

三、課堂小結(jié)

（1）教師：通過本節(jié)課的學習，我們了解到環(huán)境對生物的影響很大，包括非生物因素和生物因素。

（2）學生：是的，環(huán)境因素對生物的生存和繁衍有著至關(guān)重要的作用。

（3）教師：那么，我們應(yīng)該如何保護我們的環(huán)境呢？

（4）學生：我們應(yīng)該珍惜資源，保護生態(tài)環(huán)境，讓生物在良好的環(huán)境中生存和繁衍。

四、作業(yè)布置

（1）教師：請同學們課后查閱資料，了解我國生物多樣性保護的相關(guān)政策。

（2）學生：好的，老師，我們會認真完成作業(yè)。

五、教學反思

本節(jié)課通過講授、討論、實驗等多種教學方法，讓學生了解了環(huán)境對生物的影響，培養(yǎng)了學生的科學探究能力和環(huán)保意識。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對非生物因素和生物因素對生物的影響理解較為困難，因此在講解過程中，我盡量結(jié)合實例，讓學生通過觀察、實驗等方式，提高理解能力。同時，我也注意到學生在討論環(huán)節(jié)參與度較高，說明學生對生物與環(huán)境的關(guān)系有了濃厚的興趣。在今后的教學中，我將進一步加強學生的實踐操作能力，提高課堂教學效果。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確地定義“環(huán)境”和“生物因素”，并區(qū)分非生物因素（如光、溫度、水、土壤等）。

-學生理解了非生物因素如何影響生物的生理活動，如溫度對新陳代謝的影響，水分對植物生長的必要性。

-學生掌握了生物因素對生物的影響，包括捕食、競爭和共生關(guān)系，并能夠舉例說明這些關(guān)系如何塑造生物的適應(yīng)性特征。

2.技能提升：

-學生通過角色扮演活動，提高了對生物與環(huán)境互動的理解，培養(yǎng)了同理心。

-在實驗操作中，學生學會了設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，提升了科學探究能力。

-學生通過案例研究，學會了如何將理論知識應(yīng)用于實際問題的解決，增強了問題解決技能。

3.思維發(fā)展：

-學生通過分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的原理，發(fā)展了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在討論環(huán)節(jié)中，能夠提出問題、表達觀點并傾聽他人意見，提高了溝通和合作能力。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生認識到環(huán)境保護的重要性，增強了社會責任感和環(huán)保意識。

-學生通過學習生物與環(huán)境的關(guān)系，對自然和生命產(chǎn)生了更深的敬畏之心，形成了對生物多樣性的尊重和保護意識。

5.綜合評價：

-學生在課程結(jié)束時，能夠綜合運用所學知識解釋和預測環(huán)境因素對生物的影響。

-學生能夠獨立思考，提出關(guān)于環(huán)境保護的創(chuàng)新想法，并愿意參與到相關(guān)的社區(qū)服務(wù)活動中去。

總體而言，學生在學習本章節(jié)后，不僅在生物科學知識上有了顯著的提升，而且在科學探究、問題解決、溝通合作和社會責任感等方面也取得了積極的效果。這些學習成果將有助于學生在未來的學習和生活中更好地理解和應(yīng)對環(huán)境問題。典型例題講解1.例題：

題目：在沙漠地區(qū)，植物如何適應(yīng)干旱的環(huán)境？

解答：沙漠地區(qū)的植物通過以下方式適應(yīng)干旱環(huán)境：

-深根系統(tǒng)：植物根系深入地下，以獲取深層的水分。

-減少水分蒸發(fā)：植物葉片較小，減少水分蒸發(fā)面積；葉片表面覆蓋蠟質(zhì)，減少水分蒸發(fā)。

-節(jié)水生理：植物在干旱時關(guān)閉氣孔，減少水分通過蒸騰作用散失。

2.例題：

題目：為什么北極熊的皮毛是白色的？

解答：北極熊的皮毛是白色的，這是一種適應(yīng)寒冷環(huán)境的適應(yīng)性特征：

-白色皮毛有助于反射太陽光，減少熱量吸收，幫助北極熊在寒冷環(huán)境中保持體溫。

-白色皮毛也使得北極熊在捕獵時不易被獵物發(fā)現(xiàn)。

3.例題：

題目：為什么一些植物在夜晚仍然可以進行光合作用？

解答：一些植物在夜晚仍然可以進行光合作用，這是通過以下途徑實現(xiàn)的：

-在夜間，植物可以繼續(xù)進行光合作用的一些步驟，如水的光解和ATP的合成。

-一些植物（如一些夜間開花的植物）在夜間利用儲存的ATP和NADPH進行光合作用。

4.例題：

題目：為什么在海洋深處，生物的形態(tài)和生理特征與淺水區(qū)域的生物有很大的不同？

解答：海洋深處的生物形態(tài)和生理特征與淺水區(qū)域的生物不同的原因包括：

-光照不足：深海光線微弱，導致深海生物適應(yīng)在黑暗環(huán)境中生存。

-壓力增大：隨著深度的增加，水的壓力增大，深海生物需要適應(yīng)更高的壓力。

-溫度較低：深海溫度較低，深海生物需要適應(yīng)低溫環(huán)境。

5.例題：

題目：為什么一些鳥類在遷徙時會選擇特定的路線？

解答：一些鳥類在遷徙時會選擇特定的路線，這是基于以下原因：

-環(huán)境因素：鳥類會選擇有利于覓食和休息的環(huán)境，如沿海地區(qū)、河流流域等。

-天然地標：鳥類利用地標（如山脈、河流、島嶼等）來導航，確定遷徙路線。

-生物因素：鳥類可能遵循其他鳥類的遷徙路線，形成遷徙群體。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上積極參與討論，能夠主動提出問題，對環(huán)境因素如何影響生物的適應(yīng)性表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學生能夠跟上教學進度，但在理解復雜的環(huán)境因素與生物相互作用的過程中，部分學生顯得有些吃力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠合作完成討論任務(wù)，共同分析案例，展示了對環(huán)境因素影響的深入理解。特別是對于那些較為復雜的環(huán)境因素，如海洋深處的環(huán)境條件對生物的影響，學生的討論成果顯示出他們對知識的綜合運用能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試結(jié)果顯示，學生對非生物因素（如光、溫度、水）對生物的影響有較好的理解，但在生物因素（如捕食、競爭、共生）的相互作用以及生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)方面，仍有部分學生存在理解障礙。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)包括對環(huán)境因素影響的具體案例進行分析，并提出保護生物多樣性的建議。學生的作業(yè)質(zhì)量普遍較高，能夠結(jié)合所學知識提出合理的解決方案。然而，部分學生未能將理論知識與實際案例相結(jié)合，反映出對知識的應(yīng)用能力有待提高。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與給予肯定，同時對理解困難的部分學生提出了針對性的建議，鼓勵他們在課后進行額外的學習。對于小組討論成果展示，教師強調(diào)了團隊合作的重要性，并建議學生在討論中更加注重傾聽和表達。隨堂測試的反饋中，教師指出了學生在生態(tài)系統(tǒng)概念理解上的不足，并計劃在下一節(jié)課中通過具體案例進行強化教學。課后作業(yè)方面，教師對學生的創(chuàng)造性思維表示贊賞，同時提醒學生在應(yīng)用知識時要注意理論與實踐的結(jié)合?？傮w上，教師鼓勵學生保持好奇心和學習熱情，同時注重基礎(chǔ)知識的鞏固和提升。內(nèi)容邏輯關(guān)系①環(huán)境對生物的影響

-重點知識點：環(huán)境因素、非生物因素、生物因素

-重點詞句：環(huán)境對生物的形態(tài)、生理和分布產(chǎn)生影響

②非生物因素對生物的影響

-重點知識點：光、溫度、水、土壤等非生物因素

-重點詞句：非生物因素通過影響生物的新陳代謝、生長和繁殖等生理活動來影響生物

③生物因素對生物的影響

-重點知識點：捕食、競爭、共生等生物因素

-重點詞句：生物因素通過生態(tài)關(guān)