2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 散文部分 第3單元 都江堰教學(xué)實(shí)錄 新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文散文部分第3單元都江堰教學(xué)實(shí)錄新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：都江堰（節(jié)選）。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選篇目屬于散文部分，與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的散文知識(shí)相銜接，如對(duì)散文的文體特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法等已有一定了解。同時(shí)，本篇散文內(nèi)容涉及歷史、地理、文化等多方面知識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提升對(duì)散文作品的審美感知和評(píng)價(jià)能力；增強(qiáng)文化理解意識(shí)，理解都江堰的歷史文化背景；提高思維品質(zhì)，通過(guò)分析散文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，感受作者對(duì)自然與人文的深刻感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的散文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別散文的基本特征，如敘事、議論、抒情等表達(dá)方式，以及對(duì)修辭手法的基本理解。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)散文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，能夠分析散文的段落層次和作者的情感傾向。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常具有較高的興趣，對(duì)富有哲理和情感色彩的散文作品尤為喜愛(ài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在逐漸提高，能夠進(jìn)行較為深入的文本分析和批判性思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)閱讀文本直接感受作者的情感，而另一些學(xué)生則更傾向于邏輯分析，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析來(lái)理解散文的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解散文中的象征意義和比喻手法時(shí)可能感到困難，尤其是在面對(duì)復(fù)雜的意象和隱喻時(shí)，難以把握作者的意圖。此外，學(xué)生在分析散文的結(jié)構(gòu)和主題時(shí)，可能因?yàn)槿狈ψ銐虻谋尘爸R(shí)而感到困惑。同時(shí)，對(duì)于散文中的地域文化和歷史背景，學(xué)生可能缺乏足夠的了解，這也會(huì)影響他們對(duì)文本的深入理解。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：都江堰相關(guān)歷史圖片、視頻資料、文學(xué)作品背景資料

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、黑板板書(shū)、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)展示都江堰的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并簡(jiǎn)要介紹都江堰的歷史背景和建造意義。接著，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道都江堰是誰(shuí)建造的嗎？它對(duì)我國(guó)的哪些方面產(chǎn)生了重要影響？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題《都江堰》。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解作者對(duì)都江堰的贊美之情。

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中對(duì)都江堰的描寫(xiě)，如“它是一座古老的城市，是一座偉大的水利工程，更是一座不朽的文化遺產(chǎn)?！钡?，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)都江堰的贊美之情。

（2）分析散文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法。

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析散文的結(jié)構(gòu)，如總分總、總分等，并講解作者在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人等。

（3）探討散文的主題思想。

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討散文的主題思想，如對(duì)自然與人文的和諧共生、對(duì)歷史的敬畏等。

用時(shí)：15分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）分組討論：學(xué)生分組討論課文中的修辭手法和表達(dá)方式。

詳細(xì)內(nèi)容：教師將學(xué)生分成若干小組，每組選取課文中的一個(gè)修辭手法或表達(dá)方式，分析其在文中的作用和效果。

（2）角色扮演：學(xué)生扮演課文中的角色，表演課文中的場(chǎng)景。

詳細(xì)內(nèi)容：教師選擇課文中的一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（3）寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于都江堰的短文。

詳細(xì)內(nèi)容：教師要求學(xué)生在課后根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于都江堰的短文，以加深對(duì)課文的理解和記憶。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）舉例回答：散文中的修辭手法有哪些？

詳細(xì)內(nèi)容：教師提問(wèn)：“請(qǐng)舉例說(shuō)明散文中常用的修辭手法。”學(xué)生回答：“比喻、擬人、排比、夸張等?！?/p>

（2）舉例回答：散文中的表達(dá)方式有哪些？

詳細(xì)內(nèi)容：教師提問(wèn)：“請(qǐng)舉例說(shuō)明散文中常用的表達(dá)方式?！睂W(xué)生回答：“描寫(xiě)、敘述、議論、抒情等。”

（3）舉例回答：散文的主題思想是什么？

詳細(xì)內(nèi)容：教師提問(wèn)：“請(qǐng)舉例說(shuō)明散文的主題思想?！睂W(xué)生回答：“對(duì)自然與人文的和諧共生、對(duì)歷史的敬畏等?！?/p>

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)散文的特點(diǎn)、修辭手法、表達(dá)方式和主題思想，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)作品，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《都江堰》這篇散文，學(xué)生能夠更加深入地理解和欣賞散文作品。他們學(xué)會(huì)了如何從作者的筆觸中捕捉情感，如何分析散文的結(jié)構(gòu)和修辭手法，以及如何解讀散文中的象征意義。這種能力的提升將有助于他們?cè)谖磥?lái)閱讀其他散文作品時(shí)，能夠更加敏銳地捕捉到作品的深層含義。

2.文化素養(yǎng)的拓展：在學(xué)習(xí)《都江堰》的過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了都江堰的歷史背景和建造過(guò)程，還對(duì)中國(guó)古代的水利工程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這種對(duì)歷史文化知識(shí)的了解，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的文化自信。

3.思維能力的鍛煉：通過(guò)分析散文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行邏輯思維和批判性思考。他們?cè)谟懻摵蛯?xiě)作練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)散文進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，這有助于提高他們的思維能力。

4.寫(xiě)作能力的提高：學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中，嘗試模仿散文的寫(xiě)作風(fēng)格，運(yùn)用所學(xué)到的修辭手法和表達(dá)方式。通過(guò)這樣的實(shí)踐，他們的寫(xiě)作能力得到了鍛煉，能夠更好地表達(dá)自己的思想和情感。

5.情感態(tài)度的培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《都江堰》，學(xué)生感受到了作者對(duì)自然和歷史的敬畏之情，以及對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)智慧的贊美。這種情感的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)：在小組討論和角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。這些技能對(duì)于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中都是非常重要的。

7.知識(shí)點(diǎn)的掌握：學(xué)生掌握了散文的基本特點(diǎn)，如敘事、議論、抒情等表達(dá)方式，以及對(duì)比喻、擬人等修辭手法的基本理解。他們對(duì)散文的結(jié)構(gòu)和主題思想有了清晰的認(rèn)識(shí)。

8.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過(guò)對(duì)《都江堰》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)散文這一文學(xué)體裁產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去閱讀和欣賞更多的散文作品。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《都江堰》作者余秋雨的其他散文作品，如《文化苦旅》中的《莫高窟》、《道士塔》等，以了解作者對(duì)歷史文化的獨(dú)特見(jiàn)解。

-視頻資源：關(guān)于都江堰的歷史紀(jì)錄片，如《千古奇觀都江堰》，通過(guò)影像資料加深對(duì)都江堰水利工程的認(rèn)識(shí)。

-相關(guān)書(shū)籍：《中國(guó)水利史話》、《四川水利志》等，這些書(shū)籍可以提供更全面的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀余秋雨的散文作品，通過(guò)對(duì)比《都江堰》和其他作品，分析作者在不同散文中的寫(xiě)作風(fēng)格和主題。

-觀看關(guān)于都江堰的歷史紀(jì)錄片，結(jié)合課內(nèi)所學(xué)，思考水利工程對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和自然環(huán)境的影響。

-閱讀相關(guān)書(shū)籍，了解都江堰的歷史背景和文化價(jià)值，嘗試撰寫(xiě)一篇關(guān)于都江堰的文化評(píng)論或歷史小論文。

-學(xué)生可以組織小組討論，分享自己的閱讀心得和觀看視頻后的感悟，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和思考。

-教師可以提供在線討論平臺(tái)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)交流學(xué)習(xí)心得，解答彼此的疑問(wèn)。

-對(duì)于有特殊興趣的學(xué)生，教師可以推薦參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的關(guān)于水利工程的講座或參觀活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到實(shí)際生活中。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以推薦閱讀材料，如《文化苦旅》中的相關(guān)章節(jié)，幫助學(xué)生更全面地了解作者的觀點(diǎn)。

-對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的困難，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)或個(gè)別輔導(dǎo)的方式解答疑問(wèn)。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果，并從他人的報(bào)告中獲得啟發(fā)。

-教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)論文，提供寫(xiě)作技巧和格式指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館資源，進(jìn)行更深入的學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-都江堰的歷史背景

-都江堰的建造過(guò)程

-都江堰的文化價(jià)值

-余秋雨散文的寫(xiě)作特點(diǎn)

②詞、句重點(diǎn)：

①“千古奇觀”-強(qiáng)調(diào)都江堰的歷史悠久和工程奇跡。

②“人功天巧”-描述都江堰與自然和諧共生的特點(diǎn)。

③“造福千秋”-表達(dá)都江堰對(duì)后世的影響。

③修辭手法：

-比喻：如“都江堰是一座古老的城市，是一座偉大的水利工程，更是一座不朽的文化遺產(chǎn)?！?/p>

-擬人：如“都江堰在靜靜地訴說(shuō)著它的故事。”

-排比：如“它不僅是一座水利工程，更是一部歷史長(zhǎng)卷，一幅文化畫(huà)卷?！?/p>

④散文結(jié)構(gòu)：

-總分總結(jié)構(gòu)

-段落層次分明，邏輯清晰

⑤主題思想：

-對(duì)自然與人文的和諧共生

-對(duì)歷史的敬畏

-對(duì)人類(lèi)智慧的贊美課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，通過(guò)以下幾種方式，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。具體方法如下：

-針對(duì)課文中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如“作者在文中是如何贊美都江堰的？”

-設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，如“你認(rèn)為都江堰對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有哪些啟示？”

-通過(guò)提問(wèn)，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、流暢，是否能夠結(jié)合自己的知識(shí)進(jìn)行思考。

（2）觀察評(píng)價(jià)

教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度。具體方法如下：

-觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，是否積極參與討論。

-注意學(xué)生的課堂互動(dòng)，觀察他們是否能夠主動(dòng)與同學(xué)交流，分享自己的觀點(diǎn)。

-觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等，了解他們的合作能力和實(shí)踐能力。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生回答與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。

-通過(guò)選擇題或判斷題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解。

-測(cè)試結(jié)束后，及時(shí)批改試卷，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過(guò)批改和點(diǎn)評(píng)作業(yè)，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)反饋。

（1）認(rèn)真批改

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-作業(yè)是否完整，有無(wú)遺漏。

-作業(yè)的正確率，是否存在錯(cuò)誤。

-作業(yè)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范