第23課《女媧造人》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第23課《女媧造人》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第23課《女媧造人》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過學習《女媧造人》的故事，引導學生體會古人對自然和生命的敬畏之情，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。同時，通過分析神話故事中的象征意義，提升學生的文學鑒賞能力和想象力，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《女媧造人》神話故事的基本內(nèi)容，包括女媧造人的過程、意義以及故事所蘊含的哲學思想。

②分析女媧形象的特點，理解其作為創(chuàng)世神話中女性形象的象征意義，以及她在中華文化中的地位。

2.教學難點，

①深入理解神話故事背后的文化內(nèi)涵，如對自然、生命、社會秩序等問題的探討。

②培養(yǎng)學生從神話故事中提取信息、分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)的能力。

③引導學生運用比較閱讀的方法，將《女媧造人》與其他創(chuàng)世神話進行對比，發(fā)現(xiàn)其異同點，從而加深對神話文化的理解。

④培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生在理解故事的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的神話故事。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過講解神話背景，引導學生理解故事的文化內(nèi)涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演女媧，體驗造人的過程，加深對故事的理解和感受。

3.利用多媒體展示神話圖片和視頻，增強學生的視覺體驗，激發(fā)學習興趣。

4.安排小組討論，讓學生分享對神話人物和故事情節(jié)的解讀，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

5.課后布置寫作作業(yè)，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容創(chuàng)作簡短神話故事，提高學生的創(chuàng)造性表達和寫作能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《女媧造人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道神話故事嗎？它們在我們文化中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于神話故事的圖片或視頻片段，讓學生初步感受神話的魅力或特點。

簡短介紹神話故事的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《女媧造人》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《女媧造人》的基本概念、故事背景和人物形象。

過程：

講解《女媧造人》的定義，包括其主要情節(jié)和人物角色。

詳細介紹女媧的形象特點，如她的創(chuàng)造力和犧牲精神，以及她在中華文化中的象征意義。

3.《女媧造人》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《女媧造人》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與《女媧造人》相關(guān)的歷史事件或文化現(xiàn)象進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《女媧造人》對后世的影響。

引導學生思考這些案例對現(xiàn)實生活或文化傳承的意義，以及如何從《女媧造人》中汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《女媧造人》相關(guān)的話題進行討論。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《女媧造人》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《女媧造人》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《女媧造人》的基本概念、故事情節(jié)、人物形象等。

強調(diào)《女媧造人》在中華文化中的地位和價值，以及它對現(xiàn)代人的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《女媧造人》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中尋找與神話故事相關(guān)的元素。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《女媧造人》這一神話故事，能夠掌握故事的基本情節(jié)、人物形象和故事背景。他們能夠復述女媧造人的過程，理解女媧作為創(chuàng)世神話中女性形象的象征意義，以及她在中華文化中的地位。

2.文學鑒賞能力：

學生在分析《女媧造人》的過程中，提升了文學鑒賞能力。他們能夠識別神話故事中的象征手法，理解故事所蘊含的深層文化內(nèi)涵，如對自然、生命、社會秩序等問題的探討。

3.文化素養(yǎng)：

通過學習《女媧造人》，學生的文化素養(yǎng)得到了提升。他們更加了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強了對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.創(chuàng)造性思維：

學生在參與角色扮演和小組討論活動中，激發(fā)了創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同的角度解讀故事，提出自己的見解，并嘗試創(chuàng)作自己的神話故事。

5.合作能力：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生的合作能力得到了鍛煉。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，共同完成任務。

6.解決問題的能力：

學生在分析案例和討論問題時，培養(yǎng)了解決問題的能力。他們能夠從實際案例中提取信息，分析問題，并提出切實可行的解決方案。

7.情感態(tài)度價值觀：

通過學習《女媧造人》，學生的情感態(tài)度價值觀得到了熏陶。他們能夠體會到女媧的偉大和犧牲精神，學會尊重生命，關(guān)愛他人。

8.課后作業(yè)完成情況：

學生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際中。他們能夠撰寫關(guān)于《女媧造人》的短文或報告，鞏固學習效果，并展示自己的思考成果。七、課堂1.課堂提問評價

在課堂教學中，我將通過提問的方式評價學生的學習效果。提問將涵蓋基礎(chǔ)知識、分析能力和創(chuàng)造性思維等方面。以下是一些具體的評價方法：

-提問覆蓋面廣：我會確保問題覆蓋到不同層次的學生，以了解每個學生的理解程度。

-提問類型多樣：我將使用開放式問題和封閉式問題相結(jié)合，鼓勵學生積極思考和表達。

-及時反饋：對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都以鼓勵為主，幫助學生鞏固知識。

2.觀察評價

-學生參與度：通過觀察學生在課堂上的參與程度，如是否積極舉手發(fā)言、是否認真聽講等，來評估他們的學習態(tài)度和興趣。

-小組合作表現(xiàn)：在小組討論和角色扮演活動中，觀察學生的合作能力和團隊精神。

-問題解決能力：在案例分析和小組討論中，觀察學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3.測試評價

-課堂小測驗：通過小測驗來評估學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及他們對故事情節(jié)和人物形象的識別能力。

-課后作業(yè)：布置與《女媧造人》相關(guān)的作業(yè)，如寫作或繪畫，以評估學生的綜合運用能力和創(chuàng)造性思維。

4.學生自評與互評

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲，以及需要改進的地方。

-互評活動：組織學生進行互評，讓他們互相評價在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，這有助于學生學會客觀評價他人，同時也能提高他們的自我評價能力。

5.定期評價

-定期復習：通過定期的復習和測試，評估學生對《女媧造人》這一神話故事的理解程度和記憶情況。

-專題討論：組織專題討論，讓學生就《女媧造人》的主題進行深入探討，評估他們的分析能力和批判性思維。

6.反饋與改進

-及時反饋：對于學生的表現(xiàn)，無論是正面的還是需要改進的，我都會給予及時的反饋，并指導他們?nèi)绾胃倪M。

-教學反思：在每節(jié)課結(jié)束后，我會進行教學反思，思考教學方法和活動設計是否有效，以及如何調(diào)整以更好地適應學生的學習需求。八、重點題型整理1.**故事情節(jié)復述題**

-題型示例：請簡述《女媧造人》中女媧造人的過程。

-答案示例：女媧先用黃土捏成人形，后用藤條沾泥漿塑造人類，最后教人們結(jié)繩為網(wǎng)，以捕鳥獸為食。

2.**人物形象分析題**

-題型示例：分析《女媧造人》中女媧這一人物形象的特點。

-答案示例：女媧具有無私奉獻、勇于創(chuàng)造、智慧和力量等特點，她是中華民族的始祖，象征著中華民族的精神。

3.**文化內(nèi)涵理解題**

-題型示例：《女媧造人》這一神話故事反映了哪些文化內(nèi)涵？

-答案示例：《女媧造人》反映了人類對生命起源的探索、對自然力量的敬畏以及對社會秩序的向往。

4.**象征意義探究題**

-題型示例：在《女媧造人》中，黃土、藤條等物象分別具有怎樣的象征意義？

-答案示例：黃土象征著土地和自然，藤條象征著生命和連接，這些物象共同構(gòu)成了女媧造人的過程，體現(xiàn)了生命與自然的緊密聯(lián)系。

5.**創(chuàng)作實踐題**

-題型示例：請以“我心中的女媧”為題，寫一篇短文，發(fā)揮你的想象力。

-答案示例：（學生個人創(chuàng)作，以下為示例）

在我心中，女媧是一位偉大的母親。她用黃土和藤條創(chuàng)造了人類，不僅賦予了人類生命，還教會了人類生存的技能。我想象中的女媧是一位溫柔而堅定的女性，她面對自然災害，不懼艱難，用自己的力量保護著人類，她是我們的守護神。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《女媧造人》這一有趣的神話故事。我覺得，這節(jié)課在學生的知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了一定的成效，但也存在一些不足，下面我想和大家分享一下我的教學反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式。通過講解神話背景，引導學生理解故事的文化內(nèi)涵，收到了不錯的效果。學生們對女媧這一形象有了更深入的認識，對神話故事背后的文化意義也有了更深刻的理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解過程中，我可能過于注重知識點的傳授，而忽視了與學生之間的互動。有些學生可能在聽講時顯得有些被動，沒有很好地參與到課堂討論中來。接下來，我打算在教學中更加注重學生的參與度，鼓勵他們提出問題，分享自己的觀點。

在策略方面，我設計了角色扮演和小組討論等活動，旨在培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。這些活動似乎激發(fā)了學生的學習興趣，他們在討論中表現(xiàn)得很積極，提出了很多有創(chuàng)意的想法。不過，我也注意到，部分學生在小組討論中顯得比較沉默，這可能是因為他們不太擅長表達或者缺乏自信。因此，我計劃在未來的教學中，給予更多學生發(fā)言的機會，特別是那些不太敢表達自己的學生，幫助他們樹立自信。

在教學管理上，我覺得自己做得還可以。課堂紀律保持得比較好，學生們都能按照要求參與課堂活動。但是，在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生可能會在課堂活動中分心，或者在做筆記時走神。為了更好地管理課堂，我打算在今后的教學中，更加關(guān)注學生的注意力，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

至于教學效果，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在故事情節(jié)、人物形象和文化內(nèi)涵的理解上都有了提升。同時，他們的合作能力和創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在寫作作業(yè)中對神話故事的解讀不夠深入，這可能是因為他們對神話文化的了解還不夠。為了解決這個問題，我打算在課后組織一些關(guān)于神話文化的講座或閱讀活動，幫助學生拓寬知識面。

最后，我想針對教學中存在的問題和不足，提出一些改進措施和建議。首先，我會更加注重學生的參與度，鼓勵他們積極