高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及解讀

高考作文考綱要求、等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)細(xì)則

【考綱要求】

能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。

作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。

1.基礎(chǔ)等級(jí)：

(1)符合題意

(2)符合文體要求

(3)感情真摯，思想健康

(4)內(nèi)容充實(shí)，中心明確

(5)語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整

(6)標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字

每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。

2.發(fā)展等級(jí)E：

(1)深刻：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀

點(diǎn)具有啟示作用。

(2)豐富：材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

(3)有文彩：詞語(yǔ)貼切，句式靈便，善于運(yùn)用修辭手法，文

句有表現(xiàn)力。

(4)有創(chuàng)新：見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有

獨(dú)到之處，有個(gè)性色采。

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“基礎(chǔ)等級(jí)”解讀

寫作，既是寫給自己的，也是寫給別人的。但對(duì)于考場(chǎng)作文而言，

更多的還是寫給別人一閱卷老師的?？紙?chǎng)寫作的目的，不是為了自

己的情感發(fā)泄，而是為了得到閱卷老師的青睞，從而獲得一個(gè)理想的

作文成績(jī)。

惟獨(dú)明確了寫作目的，才干進(jìn)一步了解閱卷標(biāo)準(zhǔn)。

有一個(gè)小故事，很故意思，說(shuō)的是一只小白兔去河邊釣魚。

第一天，小白兔去河邊釣魚，什么也沒釣到，回家了。

第二天，小白兔又去河邊釣魚，還是什么也沒釣到，回家了。

第三天，小白兔剛到河邊，一條大魚從河里跳出來(lái)，沖著小白兔

大叫：“你要是再敢用胡蘿卜當(dāng)魚餌，我就扁死你！”

這個(gè)小故事告訴我們，寫作要有讀者意識(shí)，正如小白兔要想釣到

魚，首先要知道魚愛吃什么。我們寫作不能只寫自己想寫的內(nèi)容，而

應(yīng)該寫閱卷者想要讓我們寫的內(nèi)容。如果我們只寫自己想表達(dá)的內(nèi)

容，那和小白兔拿胡蘿卜釣魚有何區(qū)別？我們寫作要想得到閱卷老師

的青睞，就要了解閱卷老師喜歡什么。閱卷老師的青睞，取決于高考

作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，因此我們要想在高考時(shí)獲得作文高分，就要掌握高

考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。惟獨(dú)按照標(biāo)準(zhǔn)去寫，把文章寫得中規(guī)中矩，才干

有的放矢，箭不虛發(fā)。

高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩大部份?；A(chǔ)

等級(jí)又分為內(nèi)容等級(jí)和表達(dá)等級(jí)，各占20分。本文完講內(nèi)容等級(jí)。

內(nèi)容第一等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為，，切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、思想健

康、感情真摯力閱卷老師將視考生各點(diǎn)達(dá)到的水平給16—20分；內(nèi)

容第二等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為“符合題意、中心明確、內(nèi)容較充實(shí)、思想較

健康、感情真實(shí)”，閱卷老師將視考生各點(diǎn)達(dá)到的水平給11—15分；

內(nèi)容第三等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為“基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容單薄、

思想基本健康、感情基本真實(shí)“，閱卷老師將視考生各點(diǎn)達(dá)到的水平

給6—10分；內(nèi)容第四等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為“偏離題意、中心不明確、內(nèi)容

不當(dāng)、思想不健康、感情虛假”，閱卷老師將視考生各點(diǎn)達(dá)到的程度

給0—5分。其中“題意小中心”和“內(nèi)容”這三項(xiàng)比較重要，而“題意”是

重中之重。

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一個(gè)一心想學(xué)丹青的年輕人走南闖北幾十年，都沒能找到滿意的

教畫師傅，他為此苦惱不已。于是他千里迢迢找到法門寺住持釋圓。

釋圓嗜茶，聽完他的敘述，便請(qǐng)他畫一個(gè)茶壺和茶杯。年輕人寥寥數(shù)

筆，就畫出一個(gè)傾斜的水壺和一個(gè)造型極典雅的茶杯，壺嘴正徐徐吐

出一脈茶水，注入茶杯中。釋圓微微一笑，搖搖頭說(shuō)：“畫得不錯(cuò)，

只是你把二者的位置放錯(cuò)了，應(yīng)該是茶杯在上，茶壺在下呀。"年輕

人聽了，笑道：“大師為何如此胡涂，哪有茶壺往茶杯里倒水的呀，

都是茶壺在上，茶杯在下的?！贬寛A聽了，又微微一笑，說(shuō)：“原來(lái)

你懂這個(gè)道理呀！”

要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材

料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【例文一】

放低姿態(tài)，才有所得

劉跟娣

滿枝碩果紅燈墜，懂得放低姿態(tài)，謙虛接受蜜蜂采蜜的花兒才干

在金秋收獲甜美；

一片霓裳天際懸，懂得放低姿態(tài)，謙虛接受夕陽(yáng)漸染的云朵才干

在傍晚收獲絢爛；

唇齒生津香茗繞，懂得放低姿態(tài)，甘愿屈居于茶壺之下的茶杯才

能收獲濃郁茶香。

（開頭采用排比的修辭手法，所舉“花兒”“云朵、茶杯”極為貼切

生動(dòng)，并且“茶杯”緊扣材料，嚴(yán)謹(jǐn)精密。語(yǔ)言優(yōu)美，句式整齊，讀來(lái)

雋秀無(wú)比，引人入勝。）

推物及人，立身處世，放低姿態(tài)，才有所得。（提出觀點(diǎn)，定位

極準(zhǔn)，簡(jiǎn)潔干脆，明白曉暢。）

放低姿態(tài)，是逆境中化險(xiǎn)為夷的利劍。（分論點(diǎn)之一，比喻句生動(dòng)

傳神。）叢林中迷路難行之時(shí)，管仲懂得放低姿態(tài)，求助于老馬識(shí)途

的智慧，終于找到了正確的道路，使得軍隊(duì)順利前行；深山中缺水難

耐之時(shí)，隰朋懂得放低姿態(tài)，借助螞蟻筑穴地下八尺有水的智慧，終

于找到水源，化解了渴死山中的危機(jī)。（兩個(gè)例子恰如其分，論證有

力，內(nèi)容充實(shí)，不得不佩服作者廣博的知識(shí)和善于聯(lián)想的才思。）

放低姿態(tài)，是成功時(shí)再上一層樓的階梯。（分論點(diǎn)之二，同樣是

一個(gè)比喻句。一說(shuō)“逆境二一說(shuō)“成功”，與上文遙相呼應(yīng)。二者一出,

文章層次感立刻清晰。）名滿天下的神醫(yī)扁鵲，堅(jiān)持不接受“天下第一

神醫(yī)”的稱號(hào)，認(rèn)為能防病于未然的大哥、治大病于小恙的二哥都比

自己高明得多，自己僅是名醫(yī)而非神醫(yī)；所向無(wú)敵的拳王喬？

路易斯面對(duì)司機(jī)的無(wú)理責(zé)罵不僅未曾經(jīng)動(dòng)手，而且除道歉外再無(wú)他言,

一句“若有人侮辱了帕瓦羅蒂，帕瓦羅蒂不至于為他高歌一曲吧？”

充分顯示了一代拳王的豁達(dá)胸襟。假如不能放低姿態(tài)，謙虛看待自己的

名位，扁鵲何以讓自己的醫(yī)術(shù)日臻完美，流芳百世，為世世代代所敬

仰稱頌？假若不能放低姿態(tài)，謙虛看待自己的尊嚴(yán)，喬?路易斯又何

以使自己的拳法日漸精進(jìn)，多少年立于拳壇不倒？（不僅所列論據(jù)典型,

而且用假設(shè)推理論證更是有力，中心突出，極具說(shuō)服力。戶謙受益，滿招

損。'‘不能放低姿態(tài)，便永遠(yuǎn)只能止步不前甚至招致禍患。裝滿水的杯

子，驕傲自滿便永遠(yuǎn)無(wú)法裝進(jìn)石子和沙土；響聲震天的馬車，不知謙

虛終不能盡其所力實(shí)現(xiàn)價(jià)值。不能放低姿態(tài)，驕傲自滿的馬謖最終失

守街亭招來(lái)殺身之禍；不能放低姿態(tài)，剛愎自用的項(xiàng)羽最終自刎烏江,

落下亡國(guó)之恨。（如果說(shuō)前面兩個(gè)分論點(diǎn)都是從正面論述，那末此段便

是從反面闡述了。四個(gè)例子，緊扣主旨，使內(nèi)容更為充實(shí)，使推理更

為嚴(yán)密。）

對(duì)于個(gè)人，能否放低姿態(tài)決定成敗榮辱；對(duì)于國(guó)家，能否放低姿

態(tài)則決定了興衰存亡。齊威王能放低姿態(tài)，廣開言路，重賞進(jìn)諫之人，

于是能在疆場(chǎng)上戰(zhàn)勝他國(guó)，接受各國(guó)朝拜；而清政府自視天朝上國(guó)，

閉關(guān)鎖國(guó)，終招致外敵入侵，慘遭國(guó)土麟軟之辱。

（由個(gè)人，上升到國(guó)家，思路廣闊。）

放低姿態(tài)，才干收獲碩果累累；

放低姿態(tài)，才干收獲燦爛云霞；

放低姿態(tài)，才干收獲濃郁茶香；

放低姿態(tài)，才干收獲錦繡前程。

放低姿態(tài)，才有所得。

（照應(yīng)題目與開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；排比手法使文章富于文彩，彰顯

了文章的氣勢(shì)。）

【例文二】

擺正位置，定位人生

張汝峰

晚霞惟獨(dú)傍于殞落的夕陽(yáng)云邊，才干顯示它的絕美與壯觀；

浮云惟獨(dú)倚于偉麗的青山之側(cè)，才干成就它的飄逸與婀娜；

明月惟獨(dú)懸于廣闊的藍(lán)天之中，才干彰顯它的清純與多姿。

（開頭排比，富有文彩。）

螺絲釘鑲在機(jī)器上，它才作用非凡；汽油裝進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)，它才動(dòng)力

無(wú)限。但若螺絲釘、汽油擺在馬路上，它們最終只能成為垃圾?？梢姡?/p>

惟獨(dú)擺在正確的位置上，它們才干發(fā)揮作用，才干成就精彩。（正面

例子論證后，又假設(shè)推理論證，增強(qiáng)說(shuō)服力。）

物宛如此，人亦然。樂師惟獨(dú)在定調(diào)后，才可演奏樂章；運(yùn)動(dòng)員

惟獨(dú)在跑道畫好后，才可比賽.同樣，人生之路，惟獨(dú)在定好位后，

才干走好。惟獨(dú)擺正位置，才干打造精彩人生。

（由物到人，提出觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)雖不能說(shuō)非常切合題意，但也

差強(qiáng)人意，關(guān)鍵看后面如何論證。）

準(zhǔn)確給自己的人生定位，擺正正確的生活態(tài)度，真心地去擁抱生

活，你會(huì)在成就自己的同時(shí)燭照生命的高度。準(zhǔn)確給自己的人生定位，

你的生命將與眾不同。（第一個(gè)分論點(diǎn)寫得不夠簡(jiǎn)潔，太長(zhǎng)了些。）

詩(shī)仙李白居廟堂之高而失其本，處江湖之遠(yuǎn)而盡其才，湖光山色就是

李白的坐標(biāo)點(diǎn)；班超投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，保家衛(wèi)國(guó)就是班超的坐標(biāo)

點(diǎn)。正是因?yàn)檎覝?zhǔn)了自己的位置，才使得他們的人生與眾不同，他們

的價(jià)值劃破時(shí)空而永恒。（有例有析，論證有力。）

雖然'族入塵網(wǎng)中，一去三十年”，但陶淵明最終歸隱田園，“采菊東

籬下，悠然見南山”；雖然曾經(jīng)決心學(xué)醫(yī)報(bào)國(guó)，但魯迅最終棄醫(yī)從文,

用匕首和投槍拯救愚弱的國(guó)民；雖然曾經(jīng)被邀請(qǐng)出任以色列總統(tǒng)，但

愛因斯坦最終拒絕，將一腔熱血奉獻(xiàn)于科學(xué)，提出了著名的相對(duì)論

……（三個(gè)例子排比來(lái)寫，很有氣勢(shì)，但可惜論證點(diǎn)只著眼于適合自

己的位置，而不是談放低位置，可惜了！）古今中外，概莫能外。他

們創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了自我的人生價(jià)值，關(guān)鍵就在于他們能夠找準(zhǔn)屬于自

己的位置。

給自己的人生一個(gè)定位后，不要對(duì)自己說(shuō)不可能，而應(yīng)該向那個(gè)

方向努力。有定位，就有壓力，而有壓力后你才會(huì)全力以赴去追求成

功，你才有可能成功。（第二個(gè)分論點(diǎn)，已顯然偏離材料題意，轉(zhuǎn)而

變成為了談“壓力”，中心偏離。）承受壓力，不是那種挑肥揀瘦的自

私，而是這種腳塌實(shí)地的雅量；不是那種拈輕怕重的計(jì)較，而是這種

迎難而上的付出；不是那種偷梁換柱的貪婪，而是這種退避三舍的滿

足；不是那種欲壑難填的掠奪，而是這種知足常樂的逍遙。承受壓力，

是你從幼稚走向成熟的正確風(fēng)標(biāo)；是你由浮華走向沉穩(wěn)的堅(jiān)固關(guān)卡；

是你從沖動(dòng)走向鎮(zhèn)靜的平整路線；是你由無(wú)知走進(jìn)博學(xué)的璀璨燈盞。

（雖然談“壓力”時(shí)語(yǔ)言雋美，可惜再也不是論證的材料中心主旨，因

而內(nèi)容顯得單薄。）

既然是小草，就不要因?yàn)椴荒荛L(zhǎng)成參天大樹而懊惱；既然是小溪，

就不要因不能成為奔涌的黃河而沮喪；既然是胡蝶，就不要因不能成

為翱翔的蒼鷹而迷惑……

明確自己不可能改變的東西，明確自己的位置，不做不可能的事

情。因?yàn)樾〔莸娜松梢蛏B強(qiáng)而漂亮；小溪的人生可因汩汩流淌

而絢爛；胡蝶的人生可因翩翩起舞而璀璨！明確位置，我們的人生才

能精彩！

（結(jié)尾詞采飛揚(yáng)，可惜因?yàn)檎恼露ㄎ活}旨不許確，難以改變

本文低分的命運(yùn)。）

關(guān)于“題意”

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把“題意”劃分為四個(gè)梯度：①切合題意；②符

合題意；③基本符合題意，④偏離題意?！扒泻项}意”是指所寫內(nèi)容選

擇角度非常符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍；“符合題意''是指所寫

內(nèi)容選擇角度基本符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍，“基本符合題意”

是指尚能把握材料，行文有所游離；“偏離題意”是指僅僅抓住材料中

枝節(jié)來(lái)立意行文。

本版所舉文題中，“一心想學(xué)丹青的年輕人幾十年都沒能找到滿

意的教畫師傅“，說(shuō)明他不謙虛，自高自大，不把別人放在眼里，沒

有擺正自己的位置和心態(tài)。住持釋圓故意說(shuō)“茶杯在上，茶壺在下”，

點(diǎn)出“位置放錯(cuò)”，意在點(diǎn)醒這位年輕人應(yīng)該擺正位置，謙虛求教。也

就是說(shuō)學(xué)會(huì)“低姿態(tài)，，“懂謙虛，，是材料的核心思想。

例文一的立意“放低姿態(tài)，才有所得”一語(yǔ)中的，是非常切合題意

的。而相比例文二的“擺正位置，定位人生”，重點(diǎn)談“位置”，談“角色''

,孰優(yōu)孰劣，一目了然。試想一下，“放低姿態(tài)”是著眼于材料整體而

言，“角色定位”是著眼于材料整體嗎？“放低姿態(tài)”能從材料中直接得

出，而“角色定位”能從材料中直接得出嗎？能否從材料整體考慮，能

否從材料直接得出，是判斷是否切合、符合題意的關(guān)鍵。

例文二的立意為“擺正位置，定位人生”，雖然沒有緊緊環(huán)繞材料

核心來(lái)寫，但也沒有遠(yuǎn)離材料含意。如果文章內(nèi)容從“茶杯在下，才

干讓茶壺倒進(jìn)茶*青年懂得謙虛，才干有所收獲”這一內(nèi)容入手，寫“擺

正位置，放低姿態(tài)”，那末可以算是“切合題意”；如果文章內(nèi)容從“惟

獨(dú)茶杯居下才干倒進(jìn)茶，從而實(shí)現(xiàn)茶杯的價(jià)值”“惟獨(dú)青年肯于虛心求

教，才干學(xué)有精進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)青年的人生價(jià)值”入手，寫“擺正位置，

實(shí)現(xiàn)價(jià)值”，那末可以算得上是“符合題意如果文章內(nèi)容從“茶杯客

觀上選擇了做茶壺，不懂得選擇自己的位置住青年客觀上選擇了當(dāng)教畫

師傅，不懂得自己的角色”入手，寫“擺正位置，學(xué)會(huì)選擇"，那末可

以算得上是“基本符合題意“：如果文章內(nèi)容從“住持釋圓巧妙引導(dǎo)青

年”入手，寫“擺正位置，善于引導(dǎo)”，那末可以算得上是“偏離題意”。

例文二沒有扣緊材料的“低姿態(tài)”“懂謙虛”等含意，而是重點(diǎn)著眼

于“位置”，認(rèn)為應(yīng)該明確自己的位置，明白該做什么，不該做什么；

該是什么角色，就該扮演什么角色。比如列舉李白、班超、陶淵明、

魯迅、愛因斯坦等，目的就在于想證明他們找到了自己應(yīng)該做的事，

所以他們成功了；列舉小草、小溪、胡蝶等，目的就在于想證明他們

認(rèn)清了自己的角色，明確了自己也有自己的價(jià)值。而這些內(nèi)容，雖同樣

也是寫“位置”，但與材料中想要表達(dá)的主旨相差甚遠(yuǎn)，雖尚有一定的

中心，卻已經(jīng)游離文題給出的材料了。由此觀之，例文二只

能算是“基本符合題意

關(guān)于“中心”

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把“中心”劃分為四個(gè)梯度：①中心突出；②

中心明確；③中心基本明確；④中心不明確?！爸行耐怀?'是指能夠緊

緊環(huán)繞中心主題構(gòu)思作文；“中心明確''是指能夠環(huán)繞主題構(gòu)思行文；

“中心基本明確”是指尚有中心，但個(gè)別游離中心；“中心不明確”是指

無(wú)明確主題，或者脫離材料含意作文。

先看例文一。本文寫作思路非常清晰，為了論證“放低姿態(tài)，才

有所得”這一論點(diǎn)，文章先從“逆境”“成功”兩個(gè)角度正面論證無(wú)論何時(shí)

都應(yīng)放低姿態(tài)，然后又用反面材料論證中心，最后由“個(gè)人”上升到“國(guó)家”

,推進(jìn)一層，邏輯嚴(yán)密。從材料來(lái)看，這位青年可謂既是處于“逆境”,

也非常“成功”，為什么呢？這個(gè)青年“一心想學(xué)丹青，走南闖北幾十年

都沒能找到滿意的教畫師博，他為此苦惱不已”，說(shuō)明他身心俱疲，處

于“逆境”，實(shí)在找不到方法讓自己的繪畫水平得以精進(jìn)；而住持釋圓讓

他畫茶杯、茶壺時(shí)，但見他“寥寥數(shù)筆，就畫出一個(gè)傾斜的水壺和一個(gè)

造型極典雅的茶杯”，說(shuō)明他有一定的繪畫功底，正因?yàn)樗约寒嫷?/p>

不錯(cuò)，才感覺找不到合適的師傅。此文便是從，逆境'"成功”兩個(gè)角度論

證，逆境時(shí)，惟獨(dú)放低姿態(tài)，才干找到師傅，繪畫才干得以精進(jìn)：成功

時(shí)亦然。無(wú)論是身處“逆境”，還是“成功”，都應(yīng)放低姿態(tài)。文章先從這

兩個(gè)角度正面論證后，似乎還覺得用力不夠，于是用一句“謙受益，滿

招損”進(jìn)行過(guò)渡，舉一系列反面事例進(jìn)行左證，可謂滴水不漏。是啊，

年輕人正是因?yàn)椴荒芊诺妥藨B(tài)，才多少年未得高人指教。然而讓人沒

有想到的是，正反對(duì)舉之后，文章再次深入一層，由“個(gè)人”上升到“國(guó)

家”，雖筆墨不多，但細(xì)密綿長(zhǎng)，讓人佩服不已。這是對(duì)材料的延伸

思量，也是對(duì)主題的深化升華，決不可看做偏離材料。通觀全文，從“

逆境”“成功”正面論證，再到舉例反面論證，再到由“個(gè)人吸”國(guó)家遞進(jìn)論

證，無(wú)一處不是從材料中來(lái)，無(wú)一處不是論證“放低姿態(tài)，才有所得”,

邏輯嚴(yán)密，中心突出。

例文二立意是“擺正位置，定位人生”，那末在論述過(guò)程中就應(yīng)緊

緊環(huán)繞這個(gè)立意來(lái)寫。如果全文從“擺正位置，要有一個(gè)好的心態(tài)''"擺

正位置，要有一個(gè)好的姿態(tài)”入手，緊緊扣住中心，那末可以算

得上是“中心突出”；如果仝文從“擺正位置，明確自己的身份，%投正位置,

明確自己的角色”入手，能夠扣住中心，那末可以算得上是“中心明確，

;如果全文從“擺正位置，懂得選擇自己該做的事擺正位置，懂得學(xué)

會(huì)拋卻”入手，前者還尚能論證中心，但第二個(gè)“擺正位置，懂得學(xué)會(huì)

拋卻"^離材料，遠(yuǎn)離中心，全文可以算得上是用心基本明確”；如果

全文從“擺正位置，要有壓力”“擺正位置，要有動(dòng)力”入手，已脫離

材料含意作文，只能算是沖心不明確”。

例文二第一個(gè)分論點(diǎn)：“準(zhǔn)確給自己的人生定位，擺正正確的生活

態(tài)度，真心地去擁抱生活，你會(huì)在成就自己的同時(shí)燭照生命的高度，準(zhǔn)

確給自己的人生定位，你的生命將與眾不同。”能夠論證中心。但第

二個(gè)分論點(diǎn)：“給自己的人生一個(gè)定位后，不要對(duì)自己說(shuō)不可能，應(yīng)

該向那個(gè)方面努力。有定位，就看壓力，而有壓力后你才會(huì)全力以赴

去追求成功，你才有可能成功。”已經(jīng)游離中心，轉(zhuǎn)而論述有壓力，該有

怎樣的壓力。由此觀之，全文大多時(shí)候尚能論證中心，有一小部

分游離中心，算得上是“中心基本明確

關(guān)于“內(nèi)容”

內(nèi)容是對(duì)中心具體的論證，惟獨(dú)一個(gè)個(gè)“有內(nèi)容也勺段落，才干成

就一篇佳作。內(nèi)容不僅看所選事例是否豐富，更重要的是看所選事例

是否典型、是否與主題切合。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把“內(nèi)容”劃分為四個(gè)

梯度：①內(nèi)容充實(shí)；②內(nèi)容較充實(shí)；③內(nèi)容單?。虎軆?nèi)容不當(dāng)?！皟?nèi)容

充實(shí)''是指所寫文章材料豐富，能夠充分表現(xiàn)主題，同時(shí)論證也很充

分；“內(nèi)容較充實(shí)”是指所選事例典型，雖然材料不夠豐富，但論證

比較充分，所選材料也基本能夠表達(dá)主題；“內(nèi)容單薄”是指雖有材料,

但材料較少，不足以表現(xiàn)主題，或者所選事例惟獨(dú)個(gè)別典型，只能

勉強(qiáng)表現(xiàn)主題；“內(nèi)容不當(dāng)，是指所選材料不能表現(xiàn)主題，所選事例

個(gè)個(gè)跟主題無(wú)關(guān)，只是“貼標(biāo)簽”式的拼湊。

例文一論證“逆境”之時(shí)，舉管仲借鑒老馬識(shí)途，隰朋借鑒螞蟻筑

穴尋水的例子。他們雖貴為“宰相將軍"，卻能放低姿態(tài)，向動(dòng)物學(xué)

習(xí)，舉例典型，論證充分；論證“成功”之時(shí)，舉扁鵲、喬？路易斯，

放低姿態(tài)，不為名譽(yù)、尊嚴(yán)所累，終有所成，舉例恰當(dāng)，分

析有力；反面論證時(shí)，舉裝滿水的杯子，跑空的馬車，失街亭的馬謖，

亡楚國(guó)的項(xiàng)羽，舉例貼切，材料豐富；最后論證國(guó)家時(shí)，把齊威王與

清政府之所為對(duì)照來(lái)寫，邏輯嚴(yán)密。把全文分析一遍，具體到每一個(gè)

材料，均能論證中心觀點(diǎn)，怎能不稱之為“內(nèi)容充實(shí)”呢！

綜上所述，此文在“題意”上屬于“切合題意”，在“中心”上屬于“

中心突出”，在“內(nèi)容”上屬于“內(nèi)容充實(shí)”，參考作文內(nèi)容等級(jí)評(píng)分標(biāo)

準(zhǔn)，可給出一等上的分?jǐn)?shù)。

再看例文二，開頭、結(jié)尾部份所舉事例典型、豐富，能夠充分表

現(xiàn)主題；第一分論點(diǎn)中的李白、班超、陶淵明、魯迅、愛因斯坦等事

例，也是比較典型的。不足之處是第二分論點(diǎn)所談的“承受壓力”不僅

沒有材料，論證內(nèi)容也與中心主題不符，算是內(nèi)容失當(dāng)。由此觀之，

本文在內(nèi)容上屬于“內(nèi)容較充實(shí)”。

綜上所述，例文二在“題意”上屬于“基本符合題意”，在“中心”上

屬于“中心基本明確”，在“內(nèi)容”上屬于“內(nèi)容較充實(shí)”，

參考作文內(nèi)容等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可給出二等偏下的分?jǐn)?shù)。

發(fā)展等級(jí)20分

1.詮釋

一等（2046分）

內(nèi)容上“深刻”，體現(xiàn)在三個(gè)方面：A透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)B揭示

事物內(nèi)在的因果關(guān)系C觀點(diǎn)具有啟示作用

表現(xiàn)上“豐富”，體現(xiàn)在四個(gè)方面：A材料豐富B論據(jù)充足C形象

豐滿D意境深遠(yuǎn)

語(yǔ)言上“有文彩”，體現(xiàn)在四個(gè)方面：A用詞貼切B句式靈便C善

于運(yùn)用修辭手法D文句有表現(xiàn)力

寫作思維上“有創(chuàng)意”，體現(xiàn)在五個(gè)方面：A見解新穎B材料新

鮮C構(gòu)思新巧D推理想象有獨(dú)到之處E有個(gè)性特征

二等（15-11分）

較有文彩：A詞語(yǔ)恰當(dāng)B句式有變化C能夠適當(dāng)運(yùn)用修辭手

法

較有創(chuàng)意：A見解正確B材料選擇得當(dāng)C想象合理D較有個(gè)

性

三等（1P6分）

略顯文彩：A詞語(yǔ)較恰當(dāng)B能夠運(yùn)用一些修辭手法

略有創(chuàng)意：A有一定想象力B有一定個(gè)性

四等（5?0分）

個(gè)別語(yǔ)句有深意，個(gè)別例子較好，個(gè)別語(yǔ)句較精彩，個(gè)別地方有

新意。

2操作

發(fā)展等級(jí)評(píng)分，分解為四項(xiàng)16個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，可根據(jù)其

中的若干突出點(diǎn)按等級(jí)評(píng)分。

發(fā)展等級(jí)應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”和“說(shuō)明”要求評(píng)分，再參照“

基礎(chǔ)等級(jí)”的評(píng)分結(jié)果適當(dāng)量分。

基礎(chǔ)等級(jí)“內(nèi)容，，和“表達(dá)，，兩項(xiàng)都在四等的，“發(fā)展等級(jí)，，分只能在

四等給分。

高考作文發(fā)展等級(jí)要求之“豐富”例說(shuō)

【考綱解讀】

“豐富”是高考作文發(fā)展等級(jí)的第二項(xiàng)要求，具體指“材料豐富，論據(jù)

充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”?！安牧县S富”是針對(duì)寫作各種文體文章的

總要求。指文章使用的材料種類多、數(shù)量大，內(nèi)容豐贍，血肉豐滿。

“論據(jù)充實(shí)”，主要是針對(duì)議論性文章而言，廣征博引，縱橫開闔?！靶蜗?/p>

豐滿，意境深遠(yuǎn)”，則主要是針對(duì)記敘性文章而言。記敘文敘事要善于

選材，巧妙構(gòu)思，做到蜿蜒有致，情節(jié)富于變化，引人入勝，避免平

鋪直敘；寫人要懂得刻劃形象，描寫具體逼真，細(xì)節(jié)生動(dòng)典型，豐滿

可感，力戒程式化；景物描寫要很好地為主題服務(wù)，或者創(chuàng)造氛圍，

或者襯托渲染，或者寓意象征，或者意境深遠(yuǎn)，皆以佳景真情取勝。

【名師支招】

論據(jù)充實(shí)

論據(jù)充實(shí)”是指寫作議論文，在確立了富有新意的正確觀點(diǎn)之

后，還要選用真實(shí)、典型、新鮮的論據(jù)來(lái)證明。這些在行文中的理論

引證、事實(shí)例子、類比事例、數(shù)字資料等等要充分而有力，避免空洞

的分析，不泛泛而談，不人云亦云。充實(shí)的論據(jù)于走生活、對(duì)社會(huì)的

關(guān)注。我們平時(shí)要思量人生，思量社會(huì)，回顧親情，感受友誼，搜集

讓我們感動(dòng)、讓我們覺醒的生活片斷。充足的論據(jù)還于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)書

本，廣泛閱讀，厚積薄發(fā)。

其主要策略是：

1.要樹立正確的寫作觀。我們平時(shí)的作文總是按照一定的指令，

在一定的范圍內(nèi)思量問(wèn)題、感受生活，這就在一定程度上限制了同學(xué)

們思想感情的自由發(fā)揮，寫作往往是被動(dòng)的。所以，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)

在特定的情境下，調(diào)動(dòng)自己的思想與感情。把吧每次作文訓(xùn)練當(dāng)做思

考人生，思量社會(huì)，回顧親情，感受友誼，提高生命質(zhì)量的一個(gè)過(guò)程。

2、要善于提取平時(shí)積累的材料。高考作文盡管范圍很廣，但從

大處來(lái)說(shuō)，無(wú)非是自己、自己與他人、自己與社會(huì)、自己與自然等幾

方面話題，如果在平時(shí)閱讀時(shí)就這些方面多思量，積累一些實(shí)用的材

料，考場(chǎng)上就不愁沒有東西寫了。平時(shí)可以分門別類地采集、整理、

歸納知識(shí)材料，構(gòu)筑自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。為此，我們可以從以下八個(gè)方

面加以積累，即俄與自我，、俄與他人”、，我與教育，、'粘哲學(xué)二，我與歷史”

、‘我與自然，，、‘我與社會(huì)，、’我與宇宙等，在考場(chǎng)上要善于提取平時(shí)閱

讀學(xué)習(xí)積累的這些材料。

3、要學(xué)會(huì)多角度的思量問(wèn)題。最簡(jiǎn)單的，可以先從正面，再?gòu)?/p>

反面；或者先說(shuō)必要性，再說(shuō)可行性，最后說(shuō)效果；還可以從個(gè)人、

集體、社會(huì)這樣的分層角度思量。平時(shí)要注意進(jìn)行相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)

想、對(duì)照聯(lián)想的練習(xí)，擴(kuò)展自己的思量問(wèn)題的角度。多角度地去思量

問(wèn)題就會(huì)是文章材料豐富起來(lái)。

4、要恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用材料。①采用不同分類標(biāo)準(zhǔn)選擇論據(jù)。

要避免堆砌材料的毛病，就要注意分類標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間上從古到今，或者

由今到古；地域上從中到外，或者從外到中；偉人如何說(shuō)，科學(xué)家如

何論，平庸人怎么看；正面論據(jù)有哪些，反面論據(jù)是什么。這樣一羅

列，行文有序，論據(jù)分別從不同角度證明論點(diǎn)，材料不是非常豐富

嗎?②采

用點(diǎn)面組合方式交待材料-。點(diǎn)上詳細(xì)交待主要材料—，面上概述次要材

料，普通來(lái)說(shuō)是由“點(diǎn)”到“面作"點(diǎn)”的論據(jù)避免了材料的空泛，具

有典型可感性；作“面”的材料擴(kuò)充了論據(jù)的容量，濃縮了文章的篇幅。

如果將面上的一系列材料用一個(gè)排比句表達(dá)，那效果會(huì)更好。③采用

假設(shè)方法補(bǔ)充所需材料。如果在闡述事理過(guò)程中一時(shí)難以找到恰當(dāng)?shù)?/p>

論據(jù)，這時(shí)借助假設(shè)方式可以信手拈來(lái)。有了正面事例，借助假設(shè)

可以找到反面事實(shí)；惟獨(dú)現(xiàn)在的事例，借助假設(shè)方式可以推知未來(lái)可

能產(chǎn)生的事實(shí)。④盡量選擇一些新鮮、生動(dòng)的論據(jù)。這些新鮮的論

據(jù)可以從電視新聞里找，也可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋，只要沒有被別人大

量地重復(fù)過(guò)，給人的感覺都是新鮮的。

【范文賞析】

“精神的三間小屋”

甘肅考生

畢淑敏在《精神的三間小屋》中說(shuō)：精神有三間小屋。第一間，

盛放我們的愛和恨；第二間，盛放我們的事業(yè)；第三間，盛放我們自

己。在我們的心中也有三間小屋。

第一間，盛放我們的苦難。南太平洋的小島幼龜，惟獨(dú)經(jīng)老鷹不

斷地啄食，在競(jìng)爭(zhēng)中得以生存。而沒有絲毫苦難意識(shí)的龜群，終將成

為雄鷹的腹中之食。沒有經(jīng)過(guò)流水沖蝕的卵石，不會(huì)發(fā)出奪目的光采；

沒有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨洗禮的樹木，不會(huì)在風(fēng)雨中愈益蒼翠；沒有經(jīng)過(guò)苦難洗

禮的人類，不會(huì)在自然面前更加挺拔。

蘇軾一輩子顛沛流離，多次遭貶，但他的心中總是將苦難承載。”

烏臺(tái)詩(shī)案”后被貶黃州的蘇東坡，依舊樂觀地迎接苦難，在給友人李

常的信中寫”雖遭貶于此，遇事者有尊主澤民者，則為之錄”。這才是

一代偉人文豪的處世之學(xué)，將苦難放在心底，微笑面對(duì)生活。

第二間，盛放我們的思想。接受錯(cuò)誤信息的幼龜，沒有經(jīng)過(guò)自己

的思量，就爭(zhēng)先恐后地涌向海灘，等待他們的，將是滅頂之災(zāi)。對(duì)于

一個(gè)人來(lái)說(shuō)，進(jìn)過(guò)思量，再作出決定，才是智者。法國(guó)作家帕斯卡爾

在他的《人是一根會(huì)思想的蘆葦》中說(shuō)：“人是自然界最脆弱的一根

蘆葦，但是，人是一根會(huì)思想的蘆葦”。

古有言：三思而后行，充分地思量，才有掃清行進(jìn)之中的障礙，

龐涓未經(jīng)深思，輕信孫臏所設(shè)之計(jì)，才有了“龐涓死于此樹之下”的

遺憾，可馬懿未經(jīng)熟慮，輕信孔明空城之計(jì)，才有了擁有重兵而致大

敗的千古遺恨。而正因?yàn)橛辛硕啻嗡剂?，敢于否定前人，才有了給阿

基米德一個(gè)杠桿，他可以灌起整個(gè)地球的佳話，才有了給卡文迪許一

桿巨稱，他可以稱出地球質(zhì)量的傳奇。

第三間，盛放我們自己。即使是年幼的龜，也可以在危難時(shí)刻縮

回去，重新審視世界，作為有成熟心智的人類，更應(yīng)擺正自己的位置，

即使有苦有難，也可以進(jìn)過(guò)思量，找尋出路。堅(jiān)信，我是自己的主宰，

雖然失望，但不絕望。

晉朝時(shí)代黑暗，朝廷****,都自有“竹林七賢”在一片亂世之中

吟唱自己的生命價(jià)值觀。于是有了嵇康的竹林打鐵，廣陵絕唱，有了

阮籍的“時(shí)無(wú)英雄遂使豎子成名''的高呼，有了劉伶抱桿欄而舞，把

盞而歌的吟唱。

這精神的三間小屋，需要能夠承受苦難的心靈作柱，能夠遇事三

思的大腦作梁，最后以自己為墻，建成窗明幾凈，陽(yáng)光四溢的三所小

屋！

【借鑒與啟示】

這篇文章開頭用著名作家畢淑敏的《精神的三間八屋》，引出“我

們心中的，三間小屋?一日盛放苦難，二曰盛放思想，三曰盛放自己。

而這三點(diǎn)都是啊材料的內(nèi)容和含義的范圍內(nèi)，考生總是故意識(shí)地把它

們與材料內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行論述。你不得不承認(rèn)，他的聯(lián)系是有道理

的，絕非胡拉亂扯，毫不著調(diào)。旁征博引，論據(jù)充實(shí)，論證有力。由

于作文題材料的立意是開放的，于是對(duì)材料進(jìn)行思量的角度也應(yīng)該是

多種多樣的，這位考生在對(duì)材料意義的挖掘上，顯示了較好的發(fā)現(xiàn)能

力、選擇能力和探索能力。

高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一等20?16二等15?10三等10-6四等5-0

為符合題意偏離題意

切合題意基