小學音樂學科 課堂教學基本要求（試行）

小學音樂學科課堂教學基本要求音樂教育是中小學教育中進行美育的重要內(nèi)容，它是對學生進行審美藝術(shù)學習的主要學科。音樂教育能使學生陶冶情操、提高藝術(shù)修養(yǎng)。新課程改革近二十年以來，我省中小學音樂課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學、課堂模式、教材與課程的多樣、師生角色的轉(zhuǎn)變都使得我們的義務(wù)教育展現(xiàn)著不一樣的生機。同時，也踐行著培養(yǎng)以德為先全面發(fā)展的社會主義接班人的教育目標。中小學音樂教學在課程改革中迅速發(fā)展，以美育人、陶冶情操、啟迪學生的智慧，不斷地通過我們的課堂教學開發(fā)學生的音樂感知力和創(chuàng)造力，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上，了解世界音樂的多樣性，在音樂實踐中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)。在我省中小學音樂教學取得顯著成績同時，由于地域和師資的差距，很多地區(qū)或?qū)W校的美育教育存在不足。因此，對全省中小學音樂課堂教學提出課堂教學的基本要求顯得尤為重要。編寫《小學音樂學科課堂教學基本要求（試行）》旨在通過規(guī)范教學基本要求，使各地市音樂教師明確自己本學科知識的基本性質(zhì)和標準，理解小學音樂課堂教學的基本標準和實施的方法。通過教師課堂教學技能的提升，促進我省小學音樂課堂教學趨于規(guī)范化、基準化和標準化，真正在課堂教學中開啟學生的音樂智慧和美育。一、教學準備（一）課程標準研讀音樂學科是藝術(shù)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生審美感知、美育素養(yǎng)的重要載體之一。教師教學前要對課程教學有整體認知，做到遵循課程標準要求，將學科核心素養(yǎng)落實到課堂教學中。課程標準是教師實施教學的理論依據(jù)和教學準則，教師要深入地進行課程標準的解讀，理解音樂課程性質(zhì)的內(nèi)涵。在課堂教學實施中真正體現(xiàn)出音樂學科的課程理念，面向全體學生，強調(diào)學生音樂實踐體驗，培養(yǎng)學生音樂審美能力和音樂創(chuàng)造能力。讓學生在音樂學習中涵養(yǎng)美感，激發(fā)學生學習音樂的興趣和積極性。音樂教材是教師在日常教學工作中所使用的基本材料，是課程的基礎(chǔ)載體，是實現(xiàn)教學目標的主要依據(jù)。教材分析是每位音樂教師應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)，并應(yīng)掌握教材分析的方法。教師授課之前要進行整體備課，而教材分析是備課的前提。教師不僅僅要分析本節(jié)課的專業(yè)知識，還要把它放在單元中去理解人文背景，放在知識結(jié)構(gòu)中理清知識脈絡(luò)，為之后學習的知識做好鋪墊。所以說，在教材分析中，能夠做到從教師出發(fā)理解教材的內(nèi)涵，從教學出發(fā)突破教材難點，從學生出發(fā)挖掘教材深度，繼而有效地實現(xiàn)施于課堂教學中。（三）學情分析學情分析是在教材分析基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標準的學段要求，對不同學段學生的生理心理特點、音樂學習認知特點及音樂學科知識能力進行分析。小學音樂教材中對于學生應(yīng)該掌握的知識與技能，在教材中以螺旋遞進的形式呈現(xiàn)。同樣的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等知識點在不同的學段會有不同的要求，教師要根據(jù)學生的年齡特點、感知音樂特點及原有音樂知識的基礎(chǔ)上進行教學。因此，學情分析是教師有效實施教學的基本點，是教學目標、教學設(shè)計、教學重難點設(shè)立的依據(jù)。（四）課堂教材資源利用和開發(fā)音樂課堂教材資源主要是用于音樂課堂教學以及學生課外音樂學習的一切資源，如：教科書、教師用書、教材配套教學音視頻和參考資源，還有課堂小樂器、自制樂器、視頻、生活中的聲響、卡片、掛圖、網(wǎng)絡(luò)等教學資源。教師對課堂資源要做到：其一要合理運用，針對教學內(nèi)容選用有效的教學資源，教師要對各種資源有甄別取舍的能力。其二能有效地開發(fā)教學資源，如運用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息，擴充教材以外的音視頻資源，拓寬學生的音樂視野，提升學生的音樂感受能力。其三開發(fā)本地的音樂資源，如我們河南本地的戲曲、民間小調(diào)可以填充到我們的教學當中，豐富我們的教學內(nèi)容，同時有效地傳承河南地方音樂文化。（五）教學設(shè)計教學設(shè)計有別于平時我們教師的教案書寫，教學設(shè)計重點要考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素。分析音樂教學問題和需求，設(shè)計解決他們的教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。重點體現(xiàn)教師的教學理念和教學思想，知道教什么和怎樣教。1.明確教學目標教學目標是教師和學生通過課堂教學活動所要預(yù)期達到的學習結(jié)果，課堂教學要體現(xiàn)目標的三維整合，有效落實音樂學科核心素養(yǎng)。制定教學目標要遵循學生的學習規(guī)律，要從學生的角度出發(fā)。教學目標的表述要做到科學規(guī)范、精確具體，要有針對性、可行性，具有可操作性和檢測性，能夠直接指導(dǎo)、檢測教學活動。2.確定教學內(nèi)容教學內(nèi)容的把握是教學設(shè)計最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要對教學目標相關(guān)的教學內(nèi)容進行選擇、組織和再加工。要變“教”教材為“用”教材教，以確保教學的順利實施。對教學內(nèi)容的準確把握要建立在對教材深入分析的基礎(chǔ)上，通過分析明確所教授內(nèi)容在本冊教材中所處的地位以及橫向、縱向的知識脈絡(luò)，挖掘蘊含在教材中的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，梳理與其他教學內(nèi)容的聯(lián)系。同時，教師要對音樂教學內(nèi)容有反復(fù)地體驗和感知，對音樂作品有自己獨特的理解感受，才能在教學設(shè)計時找到獨特的視角，確定中心教學內(nèi)容。3.提煉教學重難點教學重點是本節(jié)課需要著力解決的音樂知識，或是學生必須掌握的學習內(nèi)容，它往往體現(xiàn)在教學目標中。教學難點要從分析學生已有知識經(jīng)驗入手，將學生不易掌握或是較為抽象不易理解的知識技能確定為教學難點。因此，一節(jié)課的教學重難點不在于多而在于精，應(yīng)是教學中真實問題。4.選擇教學方法教學方法是教師為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務(wù)，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它貫穿著教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教學方法的選擇應(yīng)以學生為本，要根據(jù)學生的心理特點、知識結(jié)構(gòu)、音樂素養(yǎng)，并結(jié)合教學內(nèi)容確定恰當?shù)慕虒W方法。音樂教學中常用的教學方法主要有：體驗性音樂教學方法，如欣賞法、演示法；實踐型音樂教學方法，如律動法、練習法、游戲法；語言性音樂教學方法，如談話法、討論法、講授法；探究性音樂教學方法，如發(fā)現(xiàn)法等。根據(jù)教學內(nèi)容、學生年齡的不同，可以選擇不同教學方法。低年級學生適合選擇游戲法、律動法、演示法等，高年級學生適合選擇討論法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等。選擇靈活多樣的教學方法，以達成教學目標，完成教學任務(wù)。5.組織教學過程教學過程是師生共同進行教學實踐和體驗的過程，要有清晰的主線。每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學目標，由淺入深、層層遞進，以螺旋式呈現(xiàn)，最終達成教學目標。在設(shè)計教學過程時，一定要避免為了設(shè)計而設(shè)計，不要出現(xiàn)無效的環(huán)節(jié)或是與目標無關(guān)的環(huán)節(jié)，要注重連貫性，避免各教學環(huán)節(jié)呈塊狀分布。由于課型和教學內(nèi)容的不同，教學過程各個環(huán)節(jié)的設(shè)計也有所不同：唱歌教學可以設(shè)計為：導(dǎo)入歌曲→聆聽范唱→感知情緒→復(fù)聽歌曲→模唱（視唱）曲譜→學唱歌曲→表現(xiàn)歌曲→拓展延伸；欣賞教學可以設(shè)計為：樂曲導(dǎo)入→初聽樂曲→作者及創(chuàng)作背景介紹→復(fù)聽樂曲→分段聆聽→熟悉各樂段主題及主奏樂器→再聽樂曲→拓展延伸。6.關(guān)注教學評價教學評價是教學設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，是根據(jù)教學目標，運用評價的方法和手段對教學過程及其預(yù)期效果進行價值判斷地過程。依據(jù)課程標準和教學目標，對教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容是否有效完成進行評價；對學生在每個教學環(huán)節(jié)的學習任務(wù)，如演唱、演奏的表現(xiàn)、欣賞感知的體驗、音樂情感的表達等進行評價，使教學評價指向教學目標的達成，體現(xiàn)“教、學、評”的統(tǒng)一。二、教學實施（一）新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入要關(guān)注“新”上，具有新奇、新意。精彩課堂導(dǎo)入能充分調(diào)動學生學習的積極性，營造良好的課堂氛圍。穩(wěn)定教師的教學狀態(tài)，同時也對于整堂課的節(jié)奏起著關(guān)鍵性的作用。教師對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，集中體現(xiàn)教師個人的教學基本功、教學風格、教學內(nèi)容的理解，教學對象的研究和教學創(chuàng)新等方面的綜合能力。生動的語言、曼妙的舞姿、悅耳的歌聲、動聽的音樂、多變的節(jié)奏、整齊的律動、引人入勝的情景、歡樂的游戲等豐富多彩的教學手段是音樂課導(dǎo)入幾種常見的形式。新課導(dǎo)入要具有生動有趣特點，生動有趣的課堂導(dǎo)入能夠使學生對本節(jié)課學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。新課導(dǎo)入還要體現(xiàn)簡潔精準、直奔教學主題，體現(xiàn)教師教學思路清晰，目標明確。新課導(dǎo)入還要富有創(chuàng)新性，新穎獨特的課堂導(dǎo)入，能夠讓學生對課堂學習充滿期待。課堂導(dǎo)入的根本目的是為順利完成教學目標服務(wù)的，課堂導(dǎo)入目的性要強，要有明確的針對性。它不是獨立存在的，而是要把課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)放到整體教學設(shè)計去審視。這是每位音樂教師應(yīng)該具備的一項基本素養(yǎng)，只有如此才能使得課堂導(dǎo)入設(shè)計合理、有效。（二）新課學習1.基礎(chǔ)知識與技能學習小學階段音樂學習重點是開發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂感知力和表現(xiàn)力，能夠積極主動地參與到音樂學習活動中，形成良好的音樂學習習慣。具體到新課學習中主要有：通過歌曲演唱、樂器演奏的學習活動培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力；通過聆聽欣賞音樂培養(yǎng)學生的音樂感知力；通過音樂編創(chuàng)活動培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。對于音樂基礎(chǔ)知識的學習，教師要注重讓學生在音樂實踐體驗中理解和感受音樂的基本要素，如：力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等避免空洞的理論灌輸。小學階段還要注重學生的識讀樂譜能力的培養(yǎng)，音符的認識不是數(shù)字符號的認識，而是音符音高的聽辨和記憶。因此從低年級就對學生進行音高概念的培養(yǎng)，在演唱、演奏和聽賞等音樂活動中有機滲透學生對音高的認識和聽辨，通過小學六年的音樂學習，讓學生建立樂譜的音高記憶，為后期的音樂學習打下良好的基礎(chǔ)。2.重點難點突破突出教學重點、突破教學難點是有效實施教學的重要環(huán)節(jié)。教學重點是依據(jù)教學目標與教材分析確定課堂教學的主要內(nèi)容，教學難點是關(guān)注學生的原有知識和能力，是學生在音樂學習中遇到的難點問題。教師在深度解析教材中做到突出重點，在課堂教學環(huán)節(jié)中，為學生設(shè)置有效的音樂活動，將教學難點分解到多種音樂活動中，讓學生在由淺入深中層層突破。3.學習活動設(shè)計音樂課堂教學要體現(xiàn)音樂學科特性，突顯音樂學習實踐性和體驗性。因此，教學中教師要注重為學生創(chuàng)設(shè)多樣的音樂體驗活動，讓學生在活動中感知音樂和表現(xiàn)音樂。小學低年級歌曲學唱多采用唱游、歌唱表演、情景劇等，欣賞感知音樂多采用身體律動表現(xiàn)、圖形譜、線條和色彩等形式。而高年級學生的音樂活動設(shè)計主要側(cè)重于音樂本體的感知和欣賞，通過學生對比、演奏、表演和創(chuàng)編等活動，提升學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。（三）課堂小結(jié)及拓展延伸音樂課堂小結(jié)與拓展是音樂課的結(jié)束環(huán)節(jié)，它對一堂課具有教學內(nèi)容的總結(jié)、梳理和發(fā)展的作用。精彩的課堂結(jié)束設(shè)計可以對整堂課的教學內(nèi)容起到梳理歸納的作用，拓展延伸可以拓寬學生的音樂視野，引發(fā)學生的音樂想象力和對音樂探究的興趣。（四）教學反思教學反思是在課堂教學結(jié)束后對本課教學成敗、自身教學行為、教學過程以及課堂動態(tài)生成等方面進行回顧與評價。通過撰寫教學反思，能夠及時總結(jié)教學得失，分析存在的問題，尋求解決定對策，使下一步的教學達到最佳效果?？梢哉f，撰寫教學反思是提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力的最佳途徑之一，能夠幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化成長。三、教學效果評定（一）教學目標達成教學目標是一節(jié)課的起始點，也是一節(jié)課的落腳點。教學目標是否達成，決定著一節(jié)課教學是否優(yōu)化和有效。首先，我們要解析本學科的總目標。其次，在每一學年的起始教師要依據(jù)課程標準的總目標，結(jié)合教材和學生的特點進行整體教學目標的設(shè)定。最后，是每一個教師要落實好自己本學段的每一課時目標。教學目標的達成是需要教師教學要有學科教學大概念的意識，將每一節(jié)課放在學科總體教學鏈條當中去設(shè)計，這樣我們學科的總目標才能落實。（二）教師素養(yǎng)評價音樂教師的素養(yǎng)是小學音樂教學達成基本要求的關(guān)鍵和根本，教師是實施教學的第一人，是實現(xiàn)課程標準的實施者。只有提升教師的自我藝術(shù)素養(yǎng)和教學專業(yè)技能，才能在教學中真正地提升學生的音樂素養(yǎng)。因此，我們教師要有科學嚴謹執(zhí)教的學科意識