（新統(tǒng)編版）語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 第一單元 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元觸摸自然

第一課時(shí)基礎(chǔ)大闖關(guān)

S@標(biāo)

L會(huì)寫25個(gè)生字，會(huì)寫38個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地讀課文。通過(guò)多種形式的讀和想象畫面，正確、流利地背誦古詩(shī)詞和指定的課

文段落。默寫《西江月?夜行黃沙道中》c

6把4

1.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.背誦《古詩(shī)三苜》和《過(guò)故人莊》，通過(guò)多種形式的讀和想象畫面，正確、流利地背誦古

詩(shī)詞和指定的課文段落，理解課文內(nèi)容。

連辱sag

板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題

1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。

（1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。

（2）師指名讀;生齊讀。

2.導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文。木單元的課文主要是圍繞“觸摸自然"這個(gè)主

題編排的，由《草原》《丁香結(jié)》《古詩(shī)詞三首》《花之歌》四篇課文組成。四篇文章題材不

同，景色各異，作者在描述景色時(shí)均融入了豐富的想象和聯(lián)想。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情

操.

板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)

1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。

2.出示自學(xué)要求。

（1）王確認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文。

（2）畫出喜歡的語(yǔ)句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內(nèi)容。

（3）再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

板塊三：全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)

1.第一關(guān)：生字新詞我會(huì)讀

（1）出示本單元訶語(yǔ)，多種方式檢查認(rèn)讀。

4草原、

綠包線條柔美驚嘆回味樂(lè)趣目的地灑脫衣裳彩虹馬蹄

熱乎乎奶豆腐禮貌拘束舉杯感人會(huì)心微笑

2.丁香結(jié)

宅院幽雅伏案渾濁笨拙參差眼簾單薄照格文思?jí)粝?/p>

迷蒙嫵媚模糊花苞衣襟恍然愁怨順心平淡,

辨析：“舒服""舒適"和"舒暢”都有身心輕松愉快的意思。區(qū)別在于:“舒服"側(cè)重指身體或精

神上感到輕松愉快，可用于人，也可用于給人帶來(lái)輕松愉快感覺的環(huán)境或事物,通用于口語(yǔ)、書

面語(yǔ)和各種場(chǎng)合，能重奏成AABB式或ABAB式使用;“舒適"側(cè)重指合意安適，多用于令人輕松

適意的生活環(huán)境、氣氛或事物，多用于H面語(yǔ);"舒暢"側(cè)重指心情或精神上開朗、暢快，沒有不順

心的事，只用于人。例句:①喝了些溫水，他感覺自己的身體舒服多了。②%此舒適的環(huán)境，令

每一位到訪者贄嘆不已。③保持心情舒楊，避免過(guò)度憂慮，對(duì)你的身體很有好處。

容易讀錯(cuò)的字:

孽回(yii)電［染(xuan)羞舉儂）勾覦?

利(shao)微城媚（w。）彩虹(h6ng)?。╩@ng）古包

旖喇而際（ch點(diǎn)n）述衣笨(shang)點(diǎn)線(zhui)

笨邢(zhud)零Gn）板蚪(chWn)聲季差(c@n)

花苞（b臺(tái)。）蘇軾(shi)搖黑（沱）孕(yCin)育

蒼亨(qi6ng)婉喉(zhuJn)強(qiáng)郁何）婆娑（SU。）

易寫錯(cuò)的字

毯：“毛”第四筆豎彎鉤要舒展，能托住“炎”。

蹄：足字旁最后一筆是提。

微：中間"山"字下面的橫不要漏寫，

幽:先寫中間-豎，再寫兩個(gè)"幺"，最后寫外面的豎折和豎。

陳：最后一筆是點(diǎn)。

裳、微：最后一筆都是捺，但角度不一樣。

蟬：第五筆是提，不是橫。

雅：右部不要寫成"住、

薄：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

襟：左邊是號(hào)"，不要寫成“、

德：右下"心"上面的橫不要丟掉。

鵲：右部是“鳥"，不是"烏工

多音字：

(shang)衣裳辨析：用于"衣裳"時(shí)，讀shang;表示"遮蔽下體的衣裙"

裳

(chjng)蒙衣時(shí)，讀ch臺(tái)ng,如,裳衣。

辨析：表示“扁平物體上下兩個(gè)面之間的距離較小，跟‘厚’

（b6）薄霧薄利相對(duì)""（感情）冷淡,（情義）不深"“（味道）淡""（土地）不肥沃”

?。╞臺(tái)o）薄片薄被等比讀b故如，薄餅、薄脆/義同'薄'（g。）,多用于合成詞

（bd）薄荷或成語(yǔ)，或表示“輕微，少""不莊重""看不起，輕視，慢

待，"迫近"等時(shí)，讀b6,如,薄技、輕薄、鄙薄、薄暮;用于

"薄荷”一詞時(shí)，讀bdo

(hCi)糊涂例句：我第一次和面，水放多了，面糊(卜口)糊(hCi)了一手，媽

糊(hO)糊泥媽用手指輕輕地點(diǎn)著我的額頭，笑著說(shuō):“你真是個(gè)小糊

(hQ)糊弄(hu)涂蟲啊!"

(sO)住宿宿舍

例句：露宿(si)在街頭，遇見好朋友。

宿(xi。)一宿

宿原」)舍住一宿(藉口),夢(mèng)中成算宿(xiil).

(xiO)星宿

湃析：表示"把東西彎轉(zhuǎn)袤成圓筒形""一種大的力量把東

西撮起或裹住""彎轉(zhuǎn)裹成的筒形的東西”等時(shí)，讀ju機(jī)如，

(juWn)卷尺卷縮

卷行李卷兒、卷入旋渦、紙卷兒;表示“可以舒卷的書畫“"書

(ju￡n)答卷卷宗

籍的冊(cè)本或篇章""考試寫答案的紙”等時(shí)，讀ju加如，畫

卷、上卷、試卷。

游折：表示"喝""可喝的東西""含忍"耽讀yin,如，飲酒、

((yin)飲食暢飲

飲痛飲、飲水思源、冷飲、飲恨;表示“給牲畜水喝”時(shí)，讀yin,

(yin)飲馬飲牛

如,飲馬！

(2)交流識(shí)字方法。

說(shuō)文解字識(shí)記：以“毯”為例來(lái)說(shuō)明。

部首：毛(毛字旁)音序：T

結(jié)構(gòu)：半包圍筆畫:T2

組詞：綠毯畸毛程

造句：茫茫的草原，就像無(wú)邊的煤稔.

歌后語(yǔ)：地犍上尋針一吹毛求疵(?)

比較法：如：毯一談裳一常

巧記：毯："毛"上"火"加"火"，鋪上挺暖和。虹："蟲"子進(jìn)"工"廠。

蹄："帝"王用腳（呈）踢球。腐；“府”下堆滿"肉”，霉?fàn)€已發(fā)臭。

2.第二關(guān)：漢字書寫我能行

（1）學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)需要注意的地方。

（2）教師示范重點(diǎn)生字。

些整痛建褓

書寫："毯”字的書寫：先寫"毛"，再寫"炎"，"毛”的第四筆豎彎鉤要舒展，能托住“炎"字。

"腐"字的書寫："腐"由"府"和"肉"兩個(gè)字構(gòu)成，"廣"字的撇要包住“付"和"肉"。

（3）學(xué)生練習(xí)生字，展示所寫成果。

3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒

（1）選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

（2）出示課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀是否正確，流利。

（3）重點(diǎn)句段：

?1《草原》（第1自然段）。

這次，我看到了草原。那里的天比別處的史可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總

想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是

綠的，小丘也是建的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都傀給無(wú)邊的綠:趨繡上

了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，

到處率色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐

下低吟一道奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候齡立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)

限樂(lè)趣。

?《丁香結(jié)》（閱讀鏈接）

芭黑不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。李商殷《代贈(zèng)〉

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春?！扆斆伞抖∠悖?/p>

霜樹盡空枝，腸斷丁杳結(jié)。一馮延巳《醉花間》

奇鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！瞽Z《攤破浣溪沙》

?《古詩(shī)三首》

宿建德江（唐）孟浩然

移舟泊煙濟(jì)，日惹客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

參考譯文：把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲，日暮時(shí)分新愁又涌上客子心頭。曠野無(wú)邊無(wú)際

遠(yuǎn)天比樹還低沉，江水清清明月來(lái)和人相親相近。

六月二十七日望湖樓醉書（宋）蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

參考譯文：翻滾的烏云像潑灑的墨L,還沒有完全遮住山巒，白花花的雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂

跳竄上船。

忽然間卷地而來(lái)的狂風(fēng)吹散了滿天的烏云，而那風(fēng)雨后望湖樓卜的西湖湖面像天空一般開

闊而且平靜。

西江月，夜行黃沙道中（宋）辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

參考譯文：明亮的月光驚醒了棲息在枝頭的喜鵲，半夜里清風(fēng)送來(lái)了遠(yuǎn)處的陣陣蟬鳴聲。

田野里飄散著稻花的清香，青蛙在歌唱著豐收的年景。

稀疏的星光閃爍在天邊，點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨灑落在山前。我想過(guò)溪避雨,轉(zhuǎn)個(gè)彎到小橋匕忽然看見，

那熟悉的舊時(shí)茅店就在上地廟旁叢林邊。

?《語(yǔ)文園地》一

過(guò)故人莊（唐）孟浩然

故人具禍?zhǔn)?，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開桿面場(chǎng)圓，把酒話桑麻。待到重回日，還未就菊花。

參考譯文：老朋友預(yù)備豐盛的飯菜，要請(qǐng)我到他好客的農(nóng)家。翠綠的樹林圍繞著村落，蒼

青的山巒在城外橫臥c推開窗戶而對(duì)谷場(chǎng)菜園.手舉酒杯閑談JT稼情況c等到九九重陽(yáng)節(jié)到來(lái)

時(shí)，再請(qǐng)君來(lái)這里觀賞菊花。

板塊四：結(jié)合語(yǔ)境，品讀寫法。

過(guò)渡：本單元以"觸摸自然"為主題，通過(guò)理解關(guān)鍵詞句的含義，能想象課文描述的景

色。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦指定的課文段落。讀一讀，體會(huì)下面句子的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣

寫的好處。

讀一讀，體會(huì)下面句子的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

☆我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠兄.我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

☆漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清河，清得可以看見江底

的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翦翠。

☆花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的。

＞體會(huì)排比句的表達(dá)效果

（板書：詞句段運(yùn)用排比句的特點(diǎn)和作用）

（1）認(rèn)識(shí)排比句

像這樣由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，甚至字?jǐn)?shù)都基本相同且意義相關(guān)的句子組合在一起

的句子，就叫排比句。

排比句的特點(diǎn)：一是一組不少于三句；二是各個(gè)句子的結(jié)構(gòu)相似，甚至字?jǐn)?shù)都基本相

同，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感：三是每個(gè)句子的意義相關(guān)。

（2）排比句的作用

第一個(gè)寫出了花的功用，條理明晰、節(jié)奏和諧、形象生動(dòng)。第二個(gè)將漓江水"靜、清、

綠”的特點(diǎn)描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)，充分表達(dá)了作者對(duì)漓江水的喜愛和贊美之

情。第三個(gè)作者運(yùn)用排比的修辭方法，把“花開、鳥匕、蟲鳴”寫得有聲有色，表達(dá)了作者對(duì)

祖父的園子的喜愛和對(duì)童年生活的懷念之情。父的園子的喜愛和對(duì)童年生活的懷念之情。

板塊五：結(jié)合語(yǔ)境，學(xué)習(xí)分號(hào)。

讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。

☆我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加猗旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳霞郁。我微唾

時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼瞄對(duì)我察看：我醒來(lái)時(shí)，白哥的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我

凝視。

☆太陽(yáng)曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量

少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng)，成為風(fēng)。

＞分號(hào)及分號(hào)的用法

分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)

折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的分句。

分號(hào)的用法如下；

①用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。

②用于分行列舉的各項(xiàng)之間。

遷移拓展

（1）判斷：下面三個(gè)句子中分號(hào)的使用是否正確？

（2）討論：依據(jù)分號(hào)用法，討論并說(shuō)明理由。

＜飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤

羊失群，得不到幫助。

弋有的人活著,他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

令他氣喘吁吁；汗如雨下。

預(yù)設(shè)1：第一句話中的分號(hào)使用正確，因?yàn)閮蓚€(gè)分句之間是并列關(guān)系,

預(yù)設(shè)2：第二句話中的分號(hào)使用正確，因?yàn)閮蓚€(gè)分句之間是并列關(guān)系＜

預(yù)設(shè)3：第三句話中的分號(hào)使用不正確，因?yàn)榍昂蟛皇莾蓚€(gè)分句。

板塊六：認(rèn)識(shí)路牌，拼讀地名和人名。

你注意過(guò)路牌嗎？我們可以借助拼音認(rèn)識(shí)地名。

＞初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則

1.認(rèn)識(shí)路牌，學(xué)習(xí)地名拼寫。

出示兩種路牌（藍(lán)色是普通道路，綠色是高速公路），思考：路牌上的地名拼寫和我們平

時(shí)的拼寫有什么不一樣？

所有字母全部大寫：拼音上沒有聲調(diào)："路""湖"這兩個(gè)字與前面的字之間空了--格。

地名拼寫規(guī)則：地名拼寫全部使用大寫字母并且不標(biāo)注聲調(diào)，遇到“縣、市、街、路、湖"

等各地通用的通名，需要跟前面的專屬名字空一格。

2.學(xué)習(xí)人名拼寫。

展示人名及拼寫，總結(jié)人名拼寫規(guī)則：姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分

開；復(fù)姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。

總結(jié)：先觀察兩種不同的路牌，了解藍(lán)色的是街道上的路牌，綠色的是高速公路上的路牌。

然后自由拼讀，拼出地名，再交流地名的拼音的拼寫規(guī)則：都是大寫字母，有的拼音中間分開，

有的連在?起。對(duì)于特指某?地方的（即專名），如"顧榭、北鳧"，要作為詞語(yǔ)連寫：對(duì)于一些

通用的名稱，如"山、河、湖、路"，要單獨(dú)寫。最后，討論怎么用拼音拼寫自口的名字：姓在

前名在后，且姓和名分寫姓和名中的第一個(gè)字母必須大寫，其余的字母一律小寫、連寫：復(fù)姓

和雙字名，字間既不空格也不用半字連接線。如"陽(yáng)立"寫作"YangLi7陽(yáng)立明"寫作"Yang

Liming"，"歐陽(yáng)立明"寫作"OuyangLiming

3.迂移拓展

（1）教師出示要求：規(guī)范拼寫地名，并在右下角拼寫制作人的名字。

路牌一、好學(xué)路路牌二、實(shí)驗(yàn)樓花壇操場(chǎng)

（2）學(xué)生拼寫地名及人名。

（3）匯報(bào)交流拼寫方式。

第一單元觸摸自然

基礎(chǔ)大闖關(guān)

本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

朗讀和背誦課文。

通過(guò)充分的朗讀和想象畫面，背誦古詩(shī)詞和指定的課文段落。理解關(guān)鍵詞句的含義，能想象課

文描述的景色。

?，.一???I;論業(yè)事計(jì)卜，?一??????T

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.抄寫生宇詞。

B類：（1）畫一畫草原美景。

（2）"月"字飛花令古詩(shī)比拼活動(dòng)。

C類：推薦閱讀：《紫藤蘿瀑布》《風(fēng)之歌》。

第二課時(shí)理解課文主要內(nèi)容

顫雙3?稱

1.正確充分的朗讀《草原》《丁香結(jié)》《古詩(shī)詞三首》《花之歌》四篇課文，通過(guò)多種形式的

讀和想象畫面，正確、流利地背誦古詩(shī)訶和指定的課文段落。默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

2.通過(guò)聯(lián)想自己生活中相似的經(jīng)歷，結(jié)合所讀文章，理解關(guān)鍵詞句的含義，能想象課文描述的

景色。

八*把4

通過(guò)聯(lián)想自己生活中相似的經(jīng)歷，結(jié)合所讀文章，理解關(guān)鍵詞句的含義，能想象課文描述的

景色。

能中？戒卜

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知

1.師：上課前，我想先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？

預(yù)設(shè)：

生1：了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。

生2：梳理了本單元重點(diǎn)字詞的讀音。

2.師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了本單元以“觸摸自然"為主題的內(nèi)篇課文，《草原》

《丁香結(jié)》《占詩(shī)詞三首》《花之歌》。這節(jié)課，我們通過(guò)充分的朗讀和剋象畫面，背誦占詩(shī)

詞和指定的課文段落。理解關(guān)鍵詞句的含義，能想象課文描述的景色。

板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容

1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。

師一書讀百遍其義自見"，要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。

請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。感受文中課又描述的景色，試著

完成下面的表格，完成后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

課題《古詩(shī)詞二

《草原》《丁香結(jié)》《花之歌》

要求首》

理解關(guān)健詞

句的含義，能想象

課文描述的景色。

嘗試用文中詞語(yǔ)

描述。

小結(jié)：一道道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅幅和諧的畫卷。四篇課文題材不同，景色各異，作者在描

述景色時(shí)均融入r豐富的想象和聯(lián)想。接下來(lái)，讓我們和作者一起走近走進(jìn)大自然，通過(guò)反復(fù)

朗讀理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。

過(guò)度：本單元的四篇課文都意蘊(yùn)深厚，令人回味，只有反復(fù)朗讀才能逐漸感受到自然景觀

的奇妙和美好。大草原的碧綠與遼闊、丁香結(jié)的幽怨、占詩(shī)詞中描述出的自然畫卷，花之歌的

豐富內(nèi)涵，都要通過(guò)反復(fù)朗讀才能感受到。學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的

朗讀。

2.引學(xué)《草原》，梳理課文主要內(nèi)容。

（1）師：反復(fù)朗讀，逐漸感受到自然景觀的奇妙和美好。

學(xué)習(xí)單：

1.朗讀課文。想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

2.想一想：作者是怎樣把草原的美景描寫得如此形象、生動(dòng)的？

3.核理課文主要內(nèi)容。

\_____________________________________________________________7

（2）交流匯報(bào)。

府題工：朗讀課文。想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第二自然段。（作業(yè)第

一題）

感悟指導(dǎo):

首先自由讀課文第1自然段，勾畫描寫

景包的語(yǔ)句，再想一想，在這些描寫草原景

色的唔句中，哪一句給你留下的印象最深

刻？身處這樣美的環(huán)境中，作者有怎樣的感

(1)自由讀課文第1自然段，用""畫出直接描寫草原景色的語(yǔ)句，想象作者所描繪

的畫面，在感受深的地方作簡(jiǎn)單批注。

①那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。

②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群

一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在嘮里都像給無(wú)邊的綠基繡上了白色的大花。那些小丘的

線條是那么親美，就像只用綠包渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處衣色欲流，輕輕流人

云際。

③在這境界里，連驗(yàn)馬和大牛都有時(shí)候?qū)⒘⒉粍?dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

逋過(guò)這些語(yǔ)句我們可以感受到什么？板書：景色美

(2)身處這樣美的環(huán)境中，作者有怎樣的感受呢？

①使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

②這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)低叫一首奇麗的小詩(shī)。

出示問(wèn)題："我"會(huì)唱些什么歌？"我"會(huì)低吟哪首小詩(shī)？

播放歌曲《天堂》和詩(shī)朗誦《敕勒歌》音頻。

出示問(wèn)題：如果你是駿馬和大牛會(huì)回味些什么？

預(yù)設(shè)1：回味草原的無(wú)限風(fēng)光。

預(yù)設(shè)2：回味青草的甜美。

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生從所讀的內(nèi)容想開去，由理解到想象，發(fā)

散學(xué)生的思維。)

背誦指導(dǎo)

朗讀要求：第一句音調(diào)稍高，表達(dá)出作者要與人分享所見的急切心情；第二句作者心情較

激動(dòng)，整體速度稍快；第三至第六句語(yǔ)速平緩，再現(xiàn)觀察者慢慢欣賞的過(guò)程和草原的安靜；第

七句作者被美景深深打動(dòng)，感受強(qiáng)烈，直抒胸臆，語(yǔ)速加快；第八句寫駿馬和大牛在靜立中"問(wèn)

味草原的樂(lè)趣"，速度減慢。

何題2：想一想：作者是怎樣把草原的美景描寫得如此形象、生動(dòng)的？：寫景中融入感受）

（作業(yè)第二題）

解題思路

首先認(rèn)真閱讀作業(yè)二中的句子，體會(huì)哪句是直

接寫草原景色的？哪句寫了作者的感受？然后再土灰

寫景中融入感受的好處。

（1）出示對(duì)比語(yǔ)段并提出問(wèn)題：在寫景中融入感受有什么好處？

語(yǔ)段一：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，

到處翠色欲流，輕輕流入云陸。

語(yǔ)段二：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，

到處基色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既底久立四望，又想坐

下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

<2）交流討論。

（3）總結(jié)：我們?cè)诿枥L景色時(shí)，也可以像作者這樣，既可以寫看到的、聽到的，還可以

融入自己的感受來(lái)寫，這樣才更能讓讀者感同身受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，有效落

實(shí)學(xué)段、單元及本課目標(biāo)。）

（4）聯(lián)系之前所學(xué)課文，從所讀內(nèi)容想開去

出示問(wèn)題：在我們學(xué)過(guò)的課文中，還有哪些在描寫景物的過(guò)程中，融入了作者的感受？這

樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：在五年級(jí)上冊(cè)《白總》一文中，在作者的筆下“白他實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里

的散文詩(shī)"融入感受，作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情更突出了。

問(wèn)題3：梳理課文主要內(nèi)容。

<1）我們跟隨老舍的腳步初入呼倫貝爾大草原，感受到了草原奇麗的風(fēng)光。再讀2-5自

然段課文描寫了哪些畫面？

喜迎遠(yuǎn)客圖主客聯(lián)歡圖夕陽(yáng)話別圖

<2）歸納總結(jié)。

《草原》是著名作家老舍先生首次來(lái)到草原，訪問(wèn)陳巴爾虎旗時(shí)寫的?篇散文。作者以細(xì)

時(shí)清新的語(yǔ)言記敘了初入草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光，深情謳歌了蒙漢

同胞的民族情誼。

3.在學(xué)習(xí)《草原》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《丁香結(jié)》的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)單：

1.朗讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁杳的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)多角度

描寫景物的方法。

2.邊讀邊思考，感受文字的美，分析作者運(yùn)用語(yǔ)言的手法，如比晚手法的運(yùn)用。

\_______________________7

小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問(wèn)題。

問(wèn)題L朗讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)多角度描

寫景物的方法。（課后作業(yè)一題）

朗讀課文

指導(dǎo)：本文作者寫了丁香的美，并回Z了古人的詩(shī)句，表達(dá)了作者從容、豁達(dá)、積極的人生

態(tài)度,對(duì)困難憂愁尢懼尢畏的優(yōu)秀品格。朗讀時(shí)，諾氣親切，語(yǔ)調(diào)平緩,充滿對(duì)J杳的喜愛之情。朗

讀文中引用的詩(shī)句時(shí)，要飽含深情，體現(xiàn)出淡淡的憂愁。

小結(jié)：古人詩(shī)云:"芭蕉/不展/丁香結(jié)丁香/空結(jié)/雨中愁在細(xì)布迷蒙中，著了水滴的

「香/恃外嫵媚花墻邊兩株紫色的,如同/印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)

/。讓人覺得，丁香項(xiàng)第該和微雨/連在一起

課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的c

解題思路

首先思考：課文哪些自然段是寫丁杳結(jié)的？

除了寫丁香結(jié)還寫了什么？梳理出文幸的脈絡(luò)：

課文前半部分寫丁香花，后半部分寫丁杳結(jié)，大

致是按“賞花一悟花”的思路展開的。

答案：課文前半部分寫了丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴"我"寫作;課文后半部

方面描寫丁香的。分寫了由丁香引發(fā)的聯(lián)想。

問(wèn)題2：邊讀邊思考，感受文字的美，分析作者運(yùn)用語(yǔ)言的手法，如比喻手法的運(yùn)用。（課

后題第二題）

讀下面的句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題。

①每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便行見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透型端（這里的"積雪”指

什么?你是從哪里看出來(lái)的?）

，首先聯(lián)系上下文，想想“積雪”指的是什么，

是怎么看出來(lái)的。還可以補(bǔ)充詩(shī)句“遙知K是

t,為有暗杳來(lái)”，體會(huì)作者寫丁杳與王安石寫

梅花有異曲同工之妙。

答案：這里的"積雪”指白色的丁香花。我們可以從后面的"香氣直透亳端"看出來(lái)。也可以

從前面的話中猜測(cè)到，如"有三棵白丁香“，白色的丁香花緩滿枝頭，馬"積雪”非常相似。

②在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條

模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。（雨中丁香具有怎樣

的特點(diǎn)?想象一下這幅畫面。作者為什么說(shuō)"丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?）

首先可借助圖片直觀了解印象派畫作的特點(diǎn)一

突出光和色彩，而不強(qiáng)調(diào)清晰、細(xì)膩，從而想象細(xì)前

迷蒙中丁杳形態(tài)模糊，色彩朦朧的美；再抓住動(dòng)詞

“滲”想象紫色與瑩白的丁杳交融的情境?！岸¤?/p>

解題思路

答案：雨中丁香的特點(diǎn)是格外嫵媚C蒙蒙的細(xì)雨輕柔地下著,丁香在組雨的掩映下形態(tài)模

糊煩1圓的花苞、盛開的花朵，紫色與瑩白交融在一起，色彩朦朧。細(xì)雨的滋淚襯托出J.香的朦朧

之美，細(xì)雨的多愁與丁香花象征著的愁怨交相輝映，所以作者才不由得發(fā)出'丁香確實(shí)該和微雨

連在一起"的感嘆。

說(shuō)說(shuō)課文圍繞“丁香花”寫了哪些內(nèi)容。

課文共6個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分為第1—3自然段，著力描摹丁杏花。

第二部分為第4—6自然段，著力感悟''丁香結(jié)”。

默讀課文第1-3自然段，畫出描寫丁香花的句子，思考作者從哪幾方面描寫了丁香花。

預(yù)設(shè)1：通過(guò)"雪白、銀妝、白的瀟灑、紫的朦朧、積雪、一片瑩白”等語(yǔ)句，可以看出作

者描寫了丁杏花的顏色。（板書：顏色）

預(yù)設(shè)2：通過(guò)“星星般的小花"“十字小白花""不顯得單薄""許多小花形成一簇，許多簇花開

滿一樹”等語(yǔ)句，可以看出作者描寫了丁香花的外形。（板書：外形）

預(yù)設(shè)3：通過(guò)“淡淡的幽雅的甜香""香氣直透亳端”等語(yǔ)句，可以看出作者描寫了丁香花的

氣味。（板書：氣味）

就讀課文第4一6自然段，著力感悟“丁香結(jié)".

從古人“J.香結(jié)”的詩(shī)句開始，作者寫到了微雨中的丁香花，寫到自己在偶然的觀察中明白

"丁香結(jié)”說(shuō)法的來(lái)由，最后從丁香結(jié)寄予的愁思想開去，對(duì)丁香結(jié)有了新的思考，體現(xiàn)了作者

積極的人生態(tài)度。

總結(jié)：本文是作家宗璞寫的--篇散文。作者目睹丁香花開得格外繁茂，不禁想到自己斗室

外年年綻放的三株白丁香，又由丁香花聯(lián)想起象征著愁怨的“丁香結(jié)"。最后發(fā)出"結(jié)，是解不完

的：人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎”的感嘆，體現(xiàn)了作者積極的人

生態(tài)度。

4.在學(xué)習(xí)《草原》《丁香結(jié)》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《古詩(shī)三首》的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)單：

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月?夜行黃沙道中》＞

2.借助注釋理解詩(shī)意。

\/

小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問(wèn)題。

何題1：有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月?夜行黃沙道中》.（課后作業(yè)一題）

（1）有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)：首先要理解詩(shī)詞的大意，然后緊扣詩(shī)詞內(nèi)容和作者的情感，把握每一首詩(shī)詞的感情基

調(diào)?！端藿ǖ陆芬o扣"愁"字，帶著淡淡的愁緒，朗讀時(shí),可把節(jié)奏稍微放慢語(yǔ)調(diào)輕緩悠長(zhǎng)；《六

月二十七日望湖樓醉書》寫驟雨前后的天氣變化,朗讀前三句時(shí)可用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣

驟變時(shí)詩(shī)人驚奇的感覺，最后句語(yǔ)速可放緩，讀出雨后湖面的平靜之感；《西江月?夜行黃沙道中》

的感情基調(diào)是"喜”，孌讀出喜悅歡快之情。

答案：

宿建德江西江月夜行黃沙道中

移舟/泊煙渚、，明月/別枝/驚鵲'，

日暮/客愁/新/。清風(fēng)/半夜/鳴蟬。

野曠/天低/樹，稻花香里/說(shuō)豐年，

聽取/蛀聲/一片

七八個(gè)星/天外、，

江清/月/近/人、…

六月二十七日望湖樓醉書

黑云/翻墨/未遮山

白雨/跳珠/亂入船

卷地/風(fēng)來(lái)/忽吹散，

望湖樓下/水如天

（2）背誦課文

指導(dǎo)：背誦時(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,采用多種形式，如,形象記憶法、邊想象畫面邊背誦法

等,不要生吞活剝，死記硬背。背誦《宿建德江》時(shí)，按照由敘事到寫景的順序記憶,即停船一客愁

一野一江（景由遠(yuǎn)及近）;背誦《六月二十七日望湖樓醉書》時(shí)，按照“雨來(lái)一雨停"或"由船上到望湖

樓觀西湖雨景”的順序記憶;背誦《西江月?夜行黃沙道中》時(shí)，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，即詞中描寫的事

物"明月、鵲、清風(fēng)、鳴蟬、稻花、蛙聲、星、雨、茅店、社林、溪橋"來(lái)記憶。

<3）默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

懈題思路」

默寫時(shí)，一方面注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；另一方面注

意“鵲、鳴、稻、溪、忽?”的寫法，不要寫錯(cuò)別

字。

問(wèn)題2：借助注釋理解詩(shī)意。

首先朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，然后解詩(shī)題，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。

（1）古詩(shī)《宿建德江》

①?gòu)?qiáng)調(diào)"渚”的讀音。出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀古詩(shī)。指導(dǎo)詩(shī)題中“德"字的寫法。

②解詩(shī)題，明詩(shī)意。

解詩(shī)題；詩(shī)題中"宿”的意思是留宿；根據(jù)注釋①明確“建德江"是指新安江流經(jīng)建德（今屬

浙江）的一段。詩(shī)題的意思是夜晚留宿在建德江邊。

結(jié)合注釋，想象畫面，說(shuō)出詩(shī)歌大意。

根據(jù)注釋②明確"渚”的意思是水中間的小塊陸地。

前兩句的意思：把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊.匕正是日暮時(shí)分，新愁不禁涌上心頭。

明確"野"指原野；"曠”的意思是空闊遠(yuǎn)大。

詩(shī)人停靠在煙渚旁，看到了怎樣的畫面？

抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟

中的人十分親近。

（2）古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》

①朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

強(qiáng)調(diào)〃軾”的讀音及朗讀節(jié)奏。

②解詩(shī)題，明詩(shī)意。

根據(jù)注釋明確“望湖樓"在今杭州西湖邊。詩(shī)題中"六月二十七日"交代了時(shí)間，"望湖樓"交

代了地點(diǎn)，“醉書”交代了事件。詩(shī)題的意思是六月二十七日登上望湖樓飲醉時(shí)寫下的作品。

結(jié)合詩(shī)句，想象畫面。

出示自主學(xué)習(xí)要求：有人說(shuō)，這苜詩(shī)的每一行詩(shī)都是一幅畫，結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)每一行詩(shī)分

別寫了怎樣的畫面？

匯報(bào)交流：

"黑云翻墨未遮山"將黑云比喻成打翻的墨汁，像墨汁一樣的黑云翻卷。我通過(guò)這句詩(shī)看到

了一幅黑云翻墨圖。（板書：黑云翻墨圖）

“白雨跳珠亂入船"中的"跳珠"寫了雨點(diǎn)像珍珠一樣在船上跳動(dòng)，"亂"字讓我感受到了暴雨

之大、雨點(diǎn)之急。我通過(guò)這句詩(shī)看到r一幅白雨跳珠圖。（板書：白雨跳珠圖）

“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散"中的"卷地風(fēng)來(lái)”是說(shuō)風(fēng)從地面卷起，"忽"字讓我感受到云散的速度之快。

我通過(guò)這句詩(shī)看到了?幅狂風(fēng)散云圖。（板書：狂風(fēng)散云圖）

“望湖樓卜水如天"中的"水如天"讓我感受到湖水的平靜，我通過(guò)這句詩(shī)看到了一幅雨后西

湖圖。（板說(shuō)雨后西湖圖）

討論交流：四幅畫面分別有什么特點(diǎn)？

匹幅畫面分別寫出了烏云的濃、暴雨的大、風(fēng)的快、湖水的靜。前三幅畫面體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美，

最后一幅畫面體現(xiàn)了靜態(tài)美。（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）

（設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)的每一句都是一幅畫面，抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)句中的關(guān)鍵詞展開想

象，可以加深學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解。）

交流詩(shī)意。

黑云像打翻了的墨水，還沒來(lái)得及把山遮住，白亮亮的雨點(diǎn)便像灑落的珠子一樣紛紛亂跳

進(jìn)船艙。突然，狂風(fēng)席卷大地，湖面上頓時(shí)雨散云飛，憑欄而望，只見湖面水天映照，碧波如

鏡。

（3）古詩(shī)《西江月?夜行黃沙道中》。

①?gòu)?qiáng)調(diào)"見"的讀音，拓展"見"讀作"現(xiàn)"的詩(shī)句，根據(jù)注釋⑥理解"見"同"現(xiàn)出示節(jié)奏劃分，

讀出節(jié)奏。

②解詩(shī)題，明詩(shī)意.

根據(jù)注釋明確“西江月"是詞牌名：根據(jù)注釋②明確"夜行黃沙道中”是詞題.黃沙即黃沙嶺，

在今江西上饒的西面。這是詩(shī)人夜里經(jīng)過(guò)黃沙嶺時(shí)創(chuàng)作的一首詞。

指導(dǎo)詞題中"蟬""鵲”的寫法。

結(jié)合注釋，想象畫面，說(shuō)出詩(shī)歌大意。

明月升上樹梢，驚飛了枝頭的喜鵲，清涼的晚風(fēng)中，傳來(lái)蟬鳴聲聲。在稻花的香氣里，人

們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來(lái)陣陣蛙聲。天空中星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前落下稀疏的雨點(diǎn)。過(guò)去

在上地廟樹林旁邊的茅店，拐了個(gè)彎就忽然出現(xiàn)在眼前。

這是辛棄疾在閑居時(shí)，夜晚經(jīng)過(guò)黃沙嶺附近，看到月夜鄉(xiāng)村景色寫下的一首詞。作者從

視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫了夏夜的山村風(fēng)光。這首詞語(yǔ)言質(zhì)樸，構(gòu)思巧妙，把鄉(xiāng)村月夜

的景色描繪得恬靜自然、優(yōu)美如畫，是突詞中以農(nóng)村生活為題材的經(jīng)典佳作。

5.用相同的方法引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《花之雨》的主要內(nèi)容。

板塊三：回顧方法，總結(jié)課堂

今天我們通過(guò)多種形式的讀和想象面面.F確、流利地背誦古詩(shī)詞和指定的課文段落c默

寫《西江月,夜行黃沙道中》。在自主的學(xué)習(xí)情境中，了解了每篇課文的主要內(nèi)容，理清了課文

的寫作順序，感受了大自然的奇妙與美麗。如何從所讀的內(nèi)容想開去如何展開聯(lián)想和想象，學(xué)

會(huì)表達(dá)自己獨(dú)特的感受，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第一單元觸摸自然

理解課文主要內(nèi)容

,空氣：清"

/景色美、

/（1）天空：明朗

草原：一方千里、翠色欲沈草原美景

喜迎送客望又情深

.人情美主客聯(lián)次

\(2-$)

依依推別7

/城里：姿態(tài)、色彩、

（:二，）城外：美麗芬芳

丁香多嫵媚

（斗室外：三棵白丁香坦然面對(duì)“結(jié)”

悟花（4~6）?丁香結(jié)如人生結(jié)/

?-?+1/，???+*?2y4fti+???????+j

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：小練筆：選擇自己喜歡的一種植物，進(jìn)行仔細(xì)觀察，思考它有什么象征意義，把你的發(fā)

現(xiàn)寫出來(lái)。

c類：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。

宿移舟泊煙渚

建所感觸景生情

日喜客愁新

德

江野曠天低樹

借景抒情

所見江清月近人

黑云翻墨圖

白雨跳珠圖

六月二十七日

望湖樓醉書風(fēng)來(lái)雨走圖

水天一色圖

呆在，上闋一驚鶴、鳴蟬、稻花香、蛙聲

西江月-夜*4、下闋一七八個(gè)星、兩三點(diǎn)雨

行黃沙道中說(shuō)豐年

心情

路轉(zhuǎn)溪橋忽見

第三課時(shí)重點(diǎn)講練（1）

顫雙3?稱

L繼續(xù)學(xué)習(xí)《草原》，有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。能說(shuō)出從哪里體會(huì)到了

"蒙漢情深"。

2.了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方式，初步體會(huì)這樣寫的好處。

3.閱讀時(shí)能從所讀內(nèi)容想開去，想彖草原迷人的景色和蒙古族人民的熱情。

1.了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方式，初步體會(huì)這樣寫的好處。

2.閱讀時(shí)能從所讀內(nèi)容想開去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的熱情。

立的戒、

板塊一：背誦課文，溫故知新

上節(jié)課，我們跟隨老舍的腳步初入呼倫貝爾大草原，感受到了草原奇麗的風(fēng)光。這節(jié)

課，我們將再次走進(jìn)課文，感受草原人民的熱情與淳樸。

學(xué)生互相背誦課文，教師指名背誦，師生共同評(píng)價(jià)。

提出要求，學(xué)生根據(jù)拼音E寫

綠法、線條、柔美/衣裳、彩虹、馬蹄/禮貌、舉杯、微笑

相互提醒容易寫錯(cuò)的部件和筆畫。

關(guān)注三組詞語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)的是草原風(fēng)光、喜迎遠(yuǎn)客和主客聯(lián)歡三幅圖畫。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字、新詞，并在學(xué)習(xí)生字、新詞的基礎(chǔ)上回顧文學(xué)內(nèi)

容，為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。）

板塊二：結(jié)合畫面，把握作者情感

1.提出問(wèn)題：作者描繪"草原風(fēng)光""喜迎遠(yuǎn)客""主客聯(lián)歡"三幅畫面是為了表達(dá)怎樣的情感呢？

清在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)："蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽(yáng)！"作者寫這三幅畫面是為了體現(xiàn)蒙漢情深。

板書：蒙漢情深

2.提出問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

預(yù)設(shè)：蒙古族和漢族人民之間情誼深厚，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的

大草原上，相互傾訴著惜別之情。

3.學(xué)習(xí)第2-5自然段”喜迎遠(yuǎn)客圖""主客聯(lián)歡圖"，感受蒙漢情深

（1）自主學(xué)習(xí)，出示自主學(xué)習(xí)要求：你從文中的哪些內(nèi)容可以體會(huì)到“蒙漢情深”呢？默

讀課文第2—5自然段，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行批注。

（2）默讀課文并勾畫文中體現(xiàn)"蒙漢情深”的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)單批注。

4.研讀"喜迎遠(yuǎn)客圖”部分

預(yù)設(shè)：從第2自然段“馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條

彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”這個(gè)比喻句，以及三個(gè)"飛"字，可以看出蒙古族人民喜迎遠(yuǎn)客的熱情。

預(yù)設(shè)：通過(guò)第3自然段中的語(yǔ)句"許多""很多"“從幾十里外""總是熱乎乎地握著，握住不

放"體會(huì)到主:客之間的心情激動(dòng)和情誼深厚，也感受到蒙古族和漢族之間的民族團(tuán)結(jié)互助。

5.研讀"主客聯(lián)歡圖"部分

預(yù)設(shè)：從第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉這些民族美食招待客人，第5自然

段中給客人表演套馬、摔跤和民族舞蹈中可以感受到主人的熱情和真摯。

提出問(wèn)題：面對(duì)主人的熱情招待，客人是如何做的呢？

師生交流，完成圖表填寫

［回敬

也舞的舞，唱的唱，還要「我蒙古馬

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖表，呈比主客聯(lián)歡時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，讓學(xué)生更加深入地理解蒙

古族和漢族人民之間的深情厚誼。）

提問(wèn)：通過(guò)這此內(nèi)容我們可以感受到什么？板書：人情美

板塊三：聯(lián)系課文內(nèi)