高中生物說課稿

高中生物優(yōu)秀說課稿

高中生物優(yōu)秀說課稿1

一、說教材

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內容包括科

學家對細胞膜結構的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本

內容。第四章共有3節(jié)內容，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性

膜，為什么具有選擇透過性？功能與結構相適應，于是進入第二節(jié)

內容膜結構的探索。而第二節(jié)內容又是第三節(jié)內容“物質跨膜運輸

的方式”的學習基礎。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。

通過科學史的滲透，認同科學研究是一個不斷探索、不斷完善的漫

長過程。

二、說學情

本課所面對的學生為高一年級的學生，通過前面章節(jié)的學習，

對“化合物”、“細胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內容已經有了一定

認識，在這一前提下學習本課內容可以做到深入淺出，層層深入。

在初中階段已經學習相關的生物學科的知識,初步掌握生物學科學

習的方法，認同生物結構決定功能的生物學觀點。

基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，

我將確定如下教學目標：

三、教學目標

【知識目標】

1、闡述科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

2、簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內容。

【能力目標】

1、培養(yǎng)分析、質疑、探究、合作交流的能力。

2、增強動手操作能力，提升科學探究能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

1、認同科學研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。

2、樹立生物結構與功能相適應的生物學觀點。

四、教學重難點

【重點】

理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內容。

【難點】

在建立生物膜模型的過程中滲透結構與功能相適應的觀點。

五、說教學方法

1、教法

通過講授、討論、問答等多種教學手段，建立誘導探究的課堂

模式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導學

生體驗科學家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過程，進而更好的掌握其中

的科學方法，理解科學內容。

2、學法

在本課學習中，學生利用課本和課件提供的資源進行思考，在

此基礎上，綜合了探究性學習、自主探究、小組合作學習等方法完

成模型的構建。

接下來，我重點講解我的教學過程。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

首先是利用生活示例導入，多媒體展示：小龍蝦一橫紋肌溶解

癥一肌紅蛋白一肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有注意到自己尿

液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別？隨后補充,

正常人的細胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導學生生物膜具有

選擇透過性的功能與生物膜的成分和結構有關，從而引入本節(jié)的內

容《生物膜的流動鑲嵌模型》。

食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例，能夠引起學生的注

意，使其產生強烈的求知欲?；仡櫯f知，引入新知，目的是學生聯(lián)

系已有知識和生活經驗，激發(fā)學生學習興趣，順利引入新課，并且

滲透健康飲食習慣。

環(huán)節(jié)二：新課教學

（一）科學家對細胞膜結構的探索歷程

對這一知識點的教授，我打算采用：教師提供資料一提出問題

（要求）f學生做出假設（構建模型）f教師提供實驗驗證，通過

這種思路，可以將課本中的結論轉變?yōu)閷W生主動探究的一個驗證實

驗，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

1、組成細胞膜成分的探索（多媒體課件展示實驗一和實驗二）

鼓勵學生觀察實驗現(xiàn)象，循序漸進、層層誘導。并順勢引導學

生提出何種假設？又如何來證實你的假說？學生根據(jù)實驗一、二，

能夠得出組成細胞膜的成分主要是脂質（磷脂）和蛋白質。通過引

導學生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象提出假說，引出科學探究的一般方法。鍛

煉學生觀察、分析、總結的.能力。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問題，

脂質和蛋白質又是如何組成細胞膜呢？

2、磷脂分子的排布形式（多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗

三）

多媒體課件展示介紹磷脂的性質和細胞生存的條件，要求學生

自主進行小組討論磷脂分子在空氣一水界面以及假設組織細胞膜中

磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評價，給出意見。

最終得出細胞膜是一種磷脂雙分子層結構，其中磷脂分子的親水性

頭部朝向兩側，疏水性的尾部相對朝向內側，只有這種結構才可能

穩(wěn)定于細胞內外均為水的環(huán)境中。通過小組討論的方式，培養(yǎng)了團

結協(xié)作的能力和動手能力。

3、蛋白質分子的排布（多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術）

通過角色扮演的方法，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，如果把自己當

作科學家，會得到怎么樣的假設？同時表述模型。學生根據(jù)掃描電

鏡技術和冰凍蝕刻技術的實驗結果，描述細胞膜結構中的蛋白顆粒

的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學生認識到技術進步對科學發(fā)展的重要性。

4、細胞膜是靜止的嗎？（多媒體展示變形蟲視頻和實驗五）

視頻展示變形蟲運動，動畫展示熒光標記技術，啟發(fā)誘導，提

出問題，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納相應結論，并設計新的驗證性

實驗證實細胞膜具有流動性。通過視頻和動畫的輔助，增加學生對

微觀知識的感性認識，培養(yǎng)質疑、創(chuàng)新、探索的科學觀點。強化結

構與功能相適應的觀點，認同技術進步對科學發(fā)展的重要性。

（二）生物膜流動鑲嵌模型的主要內容（多媒體展示模型）

多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細胞膜流動鑲嵌模型，

引導學生結合之前的實驗探究上進行回顧，用自己的話說出基本要

點。教師糾正、展示完整內容并進行詳細講解并補充糖蛋白等相關

知識。

讓學生進行回顧，增強口語表達和概括歸納的能力，并檢驗教

學效果。

環(huán)節(jié)三：總結提升

引導學生思考：總結知識、形成概念圖。為鞏固學生所學內容,

教師布置課外思考題，之前所學習的知識中，哪些體現(xiàn)了細胞膜的

流動性這一結構特點？哪些又體現(xiàn)了選擇透過性這一功能特點？

通過學生總結知識，形成概念圖，有助于對知識的吸收和理解，

能夠形成完整的知識網絡。課后以思考題的形式，既能消化知識，

應用新知，又能激起學習生物的興趣。

以上就是本節(jié)課的教學過程設計，下面闡述本節(jié)課的板書設計。

七、說板書設計

板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學重點，解決教學難點，

加深學生對重要知識掌握和理解的程度。高中生物優(yōu)秀說課稿2各

位領導、各位專家;

大家好，我是高二生物教師，我要說的教科書是高中生物第一

冊。

生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生

命活動規(guī)律的科學。它是農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其他有

關科學和技術的基礎。

高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生

物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。尤

其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社

會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正

確的世界觀和價值觀。

一、課程價值

本著以全面推進素質教育為宗旨，全面提高普通高口教育質量。

本書具有獨特的課程價值。

1、知識構建功能：

本冊書按照兩條主要的線索編排教學內容。一、由簡單到復雜

的先后順序，結構與功能統(tǒng)一的生物學思想，按章節(jié)編寫。本書前

兩章的從元素到化合物，再由化合物到細胞，就是一個典型的簡單

到復雜的過程。后三章的三個生物的基本特征，是生物學科結構與

其功能統(tǒng)一思想的完美體現(xiàn)。二、從自然界中的兩大類群動植物的

分類角度出發(fā)，對比學習。在細胞結構、新陳代謝、生命活動特點

和生殖過程中都主要分成動物和植物兩部分來學習，如動物的減數(shù)

分裂和植物的減數(shù)分裂等。

對于第一次接觸復雜生物學知識的高中生來說，這種知識構建

體系不但能使學生學習到生物學的基本知識內容，還為學生自主學

習，掌握基本的生物學學習方法，提供了便利，有助于他們快速而

又準確記憶和熟練應用。

2、能力培養(yǎng)和實踐操作功能：

教材注重培養(yǎng)學生的終身學習能力、創(chuàng)新思維、實踐能力和適

應社會活動能力。結合教材學生可以自行開展一些與生活緊密聯(lián)系

的探究活動，是新教材的亮點，學生在動手實踐過程中，不但提高

了科學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)基本的實驗操作能力、自主學習與合作學習

的能力、探究創(chuàng)新的能力、動手解決實際問題的能力。

3、心理教育和情感教育功能：

本冊書更為側重對學生的自主學習的訓練，使學生形成自主學

習的習慣，從心理上適應這種以探究、發(fā)現(xiàn)、解決為主線的學習方

式，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝自我的鉆研品質，學習和體會科學家

在科學研究中勇于創(chuàng)新，勇于置疑的學者風范。從小樹立遠大的思

想，并堅持始終的做事態(tài)度。

通過生物課的學習，首先使學生樹立科學的唯物主義思想，正

確看待生命的存在問題。其次，在認識生命過程中能夠加深對自身

的了解和認識，從而加強對自己的心理、生理的調節(jié)，形成一個從

生理上和心理上真正健康的人。再次，要建立人與自然和諧發(fā)展的

觀念，關注生物界與人類的密切關系，從小養(yǎng)成熱愛自然，保護環(huán)

境的思想。

二、課程價值達成度

教材編寫知識細致具體，難度適中。充分體現(xiàn)對知識與技能、

方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實現(xiàn)。本冊教材具有許

多新的特點。

1、內容選取對課程價值實現(xiàn)的支撐度

高中生物第一冊的內容涉能到了生物科學中的許多重要分支學

科。第一章《生命的物質基礎》和第二章《生命的基本更位一細胞》

主要學習《生物化學》、《分子生物學》和《細胞生物學》的一些

相關內容，第三章《新陳代謝》和第四章《生命活動的調節(jié)》主要

學習《生物化學》、《植物生理學》和《動物生理學》的重點知識，

還接觸與《動物解剖學》有關的內容。第五章《生殖和發(fā)育》主要

學習《遺傳學》中生殖方式的重點內容。

本冊書的知識內容幾乎包括了生物學中所有的分支學科，但從

內容上看，主要以各學科的重點知識，核心內容為主，即能學習到

生物學中的精髓，又廣言簡意賅，難度適中。

2、內容組織對課程價值實現(xiàn)的支槿度

課程類型多樣，有講授課、實驗課、綜合活動課和研究性課題

等。依據(jù)素質教育和課改精神的要求，力爭實現(xiàn)以學生為本，充分

發(fā)揮學生的主體作用，使學生通過多種形式的內容學習，開拓學生

的思維。在教學過程中重在提出問題、分析問題的主動探究方式，

啟發(fā)引導、調動學生的思維，突出重點、突破難點，實現(xiàn)有效教學。

利用閱讀材料來實現(xiàn)對學生閱讀、歸納、總結能力的提高，研究性

課題能夠充分把學生調動起來，進行收集材料、整理材料，發(fā)揮創(chuàng)

造性思維，提高學生的理論聯(lián)系實際能力，使學生具備基本的生物

學研究能力。

3、形式特征對課程價值實現(xiàn)的支撐度

文字中插有許多非文字資料，如對復雜結構的圖示、顯微照片、

表格、對所學習的重難點起到補充說明的作用，這樣圖形并茂，易

于激發(fā)學生的學習興趣。每芍后包括選擇、問答、圖形分析等多種

題型，能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。每節(jié)后或每章后有閱讀

與思考專欄，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力，以豐富拓

展知識面。

三、對教材的加工與改造

新教材為教師角色的轉變提供了廣闊的天地，為不同層次的學

生發(fā)展能力提供了充足的空間，能充分使受教育者的個性和潛能都

得到充分的發(fā)展。

1、對教材資源的拓展

新教材的內容全面，知識點明確，但在引導學生自主學習時，

大量的補充性材料，如圖、動畫、文字說明等內容，對學生深入理

解知識非常有幫助。我在教學中，利用了校園網的便利資源，在互

聯(lián)網中找了許多的.輔助學習材料，如用flash影片幫助學生理解有

絲分裂，減數(shù)分裂是一個動態(tài)變化過程，比較二者區(qū)別這一難點時,

收到的效果十分理想。再例如，從校園中下載的植物生長過程的影

片，對學生理解種子萌發(fā)，及個體發(fā)育概念有著事半功倍的效果。

這樣的一些拓展性內容，不但促進了書本內容的學習，還大大豐富

了學生的視野和知識面，提高了學習的積極性。

2、對教材內容的增加或刪減

教材中有些內容講解的不夠全面，對一些內容的學習會產生影

響。例如對動物的減數(shù)分裂做出了明確的說明，但植物的卻沒有，

學生不理解為什么花粉粒中的兩個精細胞性狀一樣，胚囊中的卵細

胞與兩個極核性狀相同。因此，我在教學中加入了，大苑子母細胞

和小胞子母細胞的內容，使學生很好的理解，不然在高二遺傳學的

學習中會產生比較大的困難。

再如，對物質代謝與消化的區(qū)別，教材對消化的過程，沒有明

確的說明，但在許多習題中都出現(xiàn)了這些問題，對學生的學習影響

不小，我在講解這部分內容時，通過復習的糖、蛋白質、脂肪的消

化過程以后，學生不但理解了消化和代謝的區(qū)別，而且在知識上更

為清楚的知道食物的整個利用過程。

2、對教科書的幾點建議

（1）由于各地的地域、學校師資等的差異，教材中提供的實驗

和活動建議有時是難以實現(xiàn)的，使得教材設H的內容在真正教學中

形同虛設。如動物激素飼喂小動物的實驗、觀察生長素或生長素類

似物對植物生長發(fā)育的影響，需要的用品多，時間周期長，大多只

能以閱讀的形式學習。

（2）教材中有些問題不夠明確。如蛋白質的空間結構影響蛋白

質的特點問題，由于學生沒有學習有機化學，根本不清楚什么是空

間結構，因而對它的理解很模糊。再如，向性運動是應激性的一種,

書中說：“向性運動是植物對于外界環(huán)境的適應性?！蔽艺J為，

“向性運動體現(xiàn)了植物對外界環(huán)境的適應性”更為準確，不然學生

認為，向性運動是適應性。高中生物優(yōu)秀說課稿3

一、說教材

（一）教材的地位與作用

呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。

教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點講述了有氧

呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內容；它系統(tǒng)介紹了生

物異化作用的一個重要過程，為我們了解不同生物生命活動的過程

奠定了基礎；它與前面所學的線粒體的結構和功能、主動運輸、新

陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質離子的吸收等內容有密切的

聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定基礎，因此是本章的

重點內容。

（二）教學目標

根據(jù)高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學素

養(yǎng);面向全體學生；

倡導探究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，制

定教學目標的以下幾個方面：

知識目標

①識記呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產、

生活實踐上的運用。

②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解，

區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用意義。

③掌握有氧呼吸物質和能量變化的特點。

能力目標

①設計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學生探究

的基本能力和探究精神。

②通過學生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學生自學和主動理

解新知識的技能技巧。

③通過學生討論對比有氫呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學生自

我構建知識體系的能力和對相關知識進行分析比較的思考能力。

④學會用化學方程式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領會呼

吸作用的實質。掌握呼吸作用的物質、能量計算方法，培養(yǎng)學生的

綜合分析、計算能力。

⑤適當擴展認知面，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產實踐的能力。

情感目標

①在教學中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同，光合作用

與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性，

使學生逐步學會自覺地用發(fā)展變化的觀點，認識生命，培養(yǎng)學生用

辯證統(tǒng)一的觀點思考問題，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質。

②在教學中，通過聯(lián)系生產、生活等實際，激發(fā)學生學習生物

學的興趣，培養(yǎng)學生關心科學技術的發(fā)展，關心社會生活的意識和

進行生命科學價值觀的教育。

（三）教學重點、難點

1、教學重點及突破策略

因為學生在初中已經學習過生物呼吸的有關知識，對呼吸的氣

體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機物，釋放能量等知識，有了一定

的了解。但限于初中學生的化學知識和認識水平，對呼吸作用的過

程幾乎未涉及。高中學習呼吸作用，重點放在使學生認識呼吸作用

的基本過程，理解呼吸作用的本質上，可使學生對生物的呼吸作用

的認識提高到一個新水平。呼吸作用過程的知識，是學生理解其分

解有機物，釋放能量，產生ATP的本質的基礎；是理解有氧呼吸和

無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎。學生認識呼吸作用過程，有利于理解

內外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。

教學重點：

探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過程、

突破策略：

1、通過資料分析、教師引導、學生討論，歸納探究醉母菌的呼

吸方式

2、通過提問、讀書、思考、理解反應式及圖解、課堂練習未突

出。

3、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目，簡明地抓住

要點。

2、教學難點及突破策略

因為學生的化學知識，尤其是有機化學知識不足。在呼吸作用

的過程中，糖的徹底分解，需經過一系列的,氧化還原反反，這些反

應所伴隨的能量變化，學生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比

較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學生對其理解困難的又一原因。

教學難點：

1、實驗設計過程

2、有氧呼吸中物質變化和能量變化

突破策略：

1、分析實驗設計過程的基本原則與方法

2、利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所,

通過引導、思考，學會寫相關反應式，使學生清楚須有"能量"欄才

能表達其完整性和科學性。

3、利用化學方程式理解呼吸作用的實質和相關呼吸作用的運算

法則

課時安排：2課時

二、說教法

眾所周知，在教學中學生是課堂活動的主體，教師只在課堂活

動中起主導、引導作用，因此，我們應該充分調動學生的興趣和積

極性，精心設計，激發(fā)學生學習的興趣和動機積極參與到教學過程

中，所以本課采用比較法、直觀教學法、比較歸納法、討論法、閱

讀法等教學方法，這樣既可以充分調動學生學習的積極性和主動性,

又培養(yǎng)了學生的綜合分析、閱讀、計算能力以及合作精神。

1、直觀教學法；通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象

為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性

認識上升為理性認識。

2、通過師生互動、生生合作學習，共同探究有關酵母菌細胞呼

吸的知識。

3、學生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進行

教學反饋。

三、說學法

引導學生進行實驗探究，初步理解探究實驗的一般過程、原則

和方法，發(fā)揮學生思維的主動性，創(chuàng)新性。

建議同學們聯(lián)系各種親身體驗，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概

念、過程。充分理解有氧呼吸三個階段的物質變化和能量的過程。

聯(lián)系課件，并運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段，討論比較

有氧呼吸和無氧呼吸的異同。

指導學生在預習時以有氫呼吸為主，明確基本概念、場所、條

件、產物、氧化的程度、能量的來去等，接著以同樣的方法對無氧

呼吸進行列表比較，最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用生

理意義。

指導學生學會形象思維，結合投影片和第二章中”線粒體""細胞

質基質"的相關內容，形象地分析、記憶有氧呼吸三個階段的場所、

條件、原料、產物及其反應機理。

四、說教學過程

第一課時；

導入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論

是人類還是細菌，如果能量供應一旦停止，生命也將結束。那么，

生物體內是通過什么方式來產生和提供能量的呢？激起學生的興趣

后引入新課。

提出課題：細胞呼吸

探究新課：

（一）、區(qū)分呼吸（運動）與呼吸作用（細胞呼吸）；歸納呼

吸作用概念

（片2）1、"呼吸（運動）"和"呼吸作用（細胞呼吸）”有什么

區(qū)別？（圖片）

2、"呼吸（運動）"和"呼吸作用（細胞呼吸）"有什么聯(lián)系？

（圖片）

3、細胞呼吸和有機物的燃燒有什么共同點和區(qū)別？

4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進行呢？能

不能舉幾個例子？

5、綜合以上幾個問題的分析：同學們能否歸納呼吸作用的概念？

（片3〉（從"反應物、產物、場所、條件、本質、方式等多方

面歸納）

細胞呼吸是指糖類等有機物在細胞內通過嗨的催化作用進行一

系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產物，釋放出能量的過程。

細胞呼吸分為有氧呼吸、無氧呼吸

（二）、以酵母菌為實驗材料，設計實驗研究呼吸作用的有關

特性;

（片4）酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進行異

養(yǎng)生活，以出芽生殖的方式產生后代。在有氧、無氧的環(huán)境中均能

生存。（簡單介紹此片：圖1、2、3）o

（片5）首先我們看一段小資料同學們能否從這段資料中，提

取出有關群母菌細胞呼吸的信息？

學生：（同學們可能分析出：）酵母菌產生了C02、酒精

教師：（此時教師要圍繞學生的問題進行引導：）酵母菌是在

什么情況下產生的C02和酒精的呢？根據(jù)酵母菌的介紹（有氧、無

氧均能生存）酵母菌產物0）2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產

生的呢？

教師：科學結論的得出，均是通過實驗探究出來的。實踐是檢

驗真理的唯一的標準嘛！

教師：下面請同學們設計實驗，來證明或推翻這位同學的分析。

在設計實驗之前，請同學們注意幾點：

1、酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活,

其生活方式與動植物有一定的不同。我們就應該根據(jù)具體的生物對

象，采用不同的實驗技術手段。（可轉回片4）

2、科學設計實驗的一般方法與原則：（講解實驗變量與無關變

量）

3、在檢測觀測指標時，應根據(jù)具體的觀測指標采用具體的實驗

措施；C02、酒精可通過其化學性質來的鑒定。橙色的重格酸鉀

（K2Cr207）溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學反應，變成灰綠色。

（酒精的鑒定需在黑板上寫出）

（片6）展示科學設計實驗的一般方法：

（片7）教師：我們來分析一下完整實驗步驟（與此同學的實

驗過程比較）

（三）、歸納科學探究實驗的一般過程

（片11）同學們回顧一下我們探究的過程，能否歸納科學探究

實驗的一般過程？

1、觀察現(xiàn)象：面包松軟，啤酒的形成均與酵母菌有關

2、提出問題：酵母菌的產物0）2和酒精是在有氧條件下還是在

無氧條件下產生的。

3、提出假說解釋問題：最可能假設：

4、設計實驗：明確實驗目的；操縱實驗變量；科學檢測實驗的

觀測指標；限制好無關變量

5、實驗結果預期

6、實施實驗，

7、得出結果，對比分析，判斷假說真?zhèn)?、結果與預期相符，證明假

說正確。

8、得出結論；高中生物優(yōu)秀說課稿4

1.說教材

1.1教材分析

減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成這部分內容極其抽象，主要描

述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經學過的匆胞學知識、

染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關。它在高中

生物教學中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程

中的關鍵，也為后面學習遺傳和變異、生物的進化奠定紐胞學基礎。

1.2教學目標

(1)知識目標：a、了解受精作用的實質，理解減數(shù)分裂和受精

作用的意義

b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念

c、聯(lián)系有絲分裂，掌握精子形成過程

d、了解精子和卵細胞形成的異同點，進一步鞏固對減數(shù)分裂的

理解

(2)能力目標：a、通過減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細胞形

成的比較，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力

b、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學M識圖、析

圖能力

(3)情感目標：a、通過學生參與游戲表演，培養(yǎng)學生科學、嚴

謹?shù)那髮W態(tài)度

b、通過學習減數(shù)分裂和受精作用，加深學生對事物自身變化規(guī)

律的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點

1.3教學重點和難點

(1)教學重點：a、減數(shù)分裂的概念

b、精子和卵細胞的形成過程

(2)教學難點：a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的.理

解

b、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律

c、精子形成過程

2.說教法

根據(jù)該節(jié)內容的教學目標，教材特點，聯(lián)系學生實際，結合素

質教學理念，我采用以下方法及教具進行教學：

(1)設置情境，引發(fā)學生的認知矛盾，激發(fā)學習動機。

(2)運用游戲教學，化難為易，化抽象為具體，提高學習興趣

(3)培養(yǎng)學生預習和討論分析能力，倡導合作共學的教學方法。

(4)精心設計提問，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力

(5)教學用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片

注重于設計激勵學生的學習動機，誘發(fā)學生渴求知識，解決實

際問題的強烈學習愿望的教法，使學生真正愿學、樂學、會學。

3.說學法

由于知識的抽象難懂，教師尤其應注意對學生學法的指導。應

指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導

學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。

4.說教學過程：(兩課時)

我想，一個教師想在教學上獲得成功，首先要善于激發(fā)學生的

學習興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細胞形成這部分內容盡

管抽象、難以理解，但只要教師運用教學得當，學生還是能夠體會、

理解的。我的教學過程是這樣設計的：

第一課時

課前準備：1、學生認真預習“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”

這部分內容。

2、把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準備。

4.1設置情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學習動機

利用學生感興趣的精子和卵細胞的投影圖片，以問題導入：（1）

生物體如何保持其前后代細胞內染色體數(shù)目的恒定？（2）精子和卵細

胞是怎么來的？它們的染色體與體細胞一樣嗎？引發(fā)學生的認知矛盾，

從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。

以問題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過

渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學生聯(lián)系有絲分裂，結合課本

減數(shù)分裂的概念進行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么？減多少？為

什么會減？怎樣減?從而提高學生對概念的理解、分析能力。

4.2游戲教學，愚教于樂，提高學習興趣

學生課前預習精子形成過程，體會染色體行為變化。上課時先

動畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會、四分體

等概念，然后開展學生游戲，使學生進一步體會減數(shù)分裂過程中染

色體的行為。

游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高（兩男兩女）四矮（兩男兩女）

八位學生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩

個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。男外再請課代表做指揮，

其余學生幫助糾正錯誤，按精子形成過程中染色體行為變化進行游

戲。

游戲結束后請學生課后以坐標圖的形式總結減數(shù)分裂過程中染

色體、DNA的變化規(guī)律。

第二課時

4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移能力

回憶導入：1、受精作用的實質是什么？減數(shù)分裂與受精作用的

意義如何?2、什么是減數(shù)分裂？減數(shù)分裂過程中染色體、DNA如何變

化?請學生畫坐標圖。3、聯(lián)系有絲分裂，請學生畫有絲分裂過程中

染色體和DNA的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進行對比。通

過這些問題的解決，進一步鞏固上節(jié)課所學的內容。

4.4融會貫通，適當引導，提高分析能力

請學生快速閱讀卵細胞的形成這部分內容，要求學生對比精子

形成過程，找出兩者的異同點（學生分析，教師總結）。學生通過對

比，進一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為

變化規(guī)律的理解。

投影幾張細胞分裂圖，請學生判斷它們分別屬于什么分裂，是

什么時期，要求講明判斷依據(jù)（教師注意適當引導）。學生分析后，

教師總結細胞分裂圖判斷方法，強化對減數(shù)分裂過程的理解。

投影一些事先精選的習題加以鞏固。

5說板書設計

減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成

一、受精作用

精子(n)卵細胞(n)

受精作用

減數(shù)分裂受精卵(2n)減數(shù)分裂

(4)生物體(2n)(第)

二、減數(shù)分裂的概念

復制一次分裂兩次結果：染色體減半

三、精子的形成過程

染色體復制聯(lián)會、四分體著絲點分裂變形

精原細胞初級精母細胞次級精母細胞精細胞精子

同源染色體分離

非同源染色體自由組合

分裂間期減數(shù)第一次分裂減數(shù)第二次分裂

四、卵細胞與精子形成的異同點

相同點：過程相同，染色體行為變化相同

產生的子細胞中染色體均減半

產生生殖細胞數(shù)目不同

不同點：產生細胞種類不同

細胞質分裂方式不同

6說鞏固

通過投影一些習題，進一步強化減數(shù)分裂的概念及精卵細胞形

成過程等重點，易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)

分裂過程中染色體、DNA變化規(guī)律及精子形成過程等難點。高中生

物優(yōu)秀說課稿5

第三節(jié)《物質跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿

各位老師，上午好。今天我說課的內容是《物質跨膜運輸?shù)姆?/p>

式》o本節(jié)課是新課程教材第四章內容，知識雖然抽象但是并不難

掌握，通過本節(jié)課的學習能更進一步的提高學生提出問題解決問題

的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

對于本節(jié)課，我將從“教材分析、學情分析、教學方法、教學

過程、反饋練習、總結反思”這樣六個方面進行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物質跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內容,

本模塊第3章已經介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致

的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小

分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式，通過對

幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)

律和特征，可以培養(yǎng)學生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知

識遷移轉化的能力。這部分內容和前面所學的”分泌蛋白的合成和運

輸”有關聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。

對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

2.教學目標

根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內容，結合高一年級學生的

認知結構、心理特征和現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾人教學目標:

(1)知識與技能目標

a.能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。

b.正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表。

(2)情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯，主要強調積極思考，

主動自覺。

3.教學重點、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，確定了以下的教學

重點和難點：

教學重點：物質進出細胞的方式

教學難點：主動運輸

4.課時安排：1課時

二、學情分析

本節(jié)的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質交換

有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經具備了細胞膜的

結構，水分子跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，

為新知識的學習奠定了認知基礎。并且還具備了一定的認知能力，

思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生

活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經過前階

段的新課程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和

理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及

過程，結論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教

學目標，我再從教法和學法上談談：

三、教學方法

根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學

法突破教學重難點：

教法：本節(jié)課的教學采用教師主導，學生自主，合作和交流討

論相結合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象一提出問題一解釋原理

f總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的“觀察，描述，

比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學。

學法：：主動運輸是本節(jié)課的教學難點，要掌握好這點，必須運

用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動

運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

四、教學過程

（一）復習回顧

復習細胞膜的成分和結構，讓學生對基礎內容進行復習，為本

節(jié)課內容的'學習做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設情景導入新課

利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分

子能夠通過？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜，但

是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋⑶觀察此圖，聯(lián)系已

有知識，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試

性的回答引導學生觀察，并歸納出答案。

教學說明：設立問題情景，創(chuàng)設物質跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為

學生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學生的主動思維能力，為進一

步突破難點做鋪墊，激發(fā)學生學習激情。

(三)幾種物質運輸方式

1、小分子和離子的跨膜運輸

(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和

主動運輸?shù)母拍?，讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不

是和上述擴散相似，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由

擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。

教學說明：該部分內容簡單，通過多媒體展示，使抽象內容形

象化，便于學生理解。

(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層,

但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細

胞的？激發(fā)學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再

指出載體蛋白的作用，總結出辦助擴散的概念，多媒體動畫展示辦

助擴散的過程，組織學生討論，得出協(xié)助擴散的特點。

提出問題進行小結：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎②

自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點有什么不同點③自由擴散與協(xié)

助擴散為什么被稱為被動運輸

組織學生思考和討論，得出答案。

(3)多媒體展示物質逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學生分析討

論，提出問題：為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸。并利用舉出

生活例子上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量，總結主動運輸?shù)?/p>

概念，多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學生討論，得出主動

運輸?shù)奶攸c。

提出問題：這些物質進出死細胞還能進行主動運輸嗎主動運輸

對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學生總結和講述補充得出主動運輸

的意義。

為了使抽象內容具體化，上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常

見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運

輸方式的認識更加直觀化。

教學說明：該部分為本芍課的重點內容，通過圖形展示引出問

題，并層層深入，展示出物質運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體

和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調動了學

生的學習激情，深入開發(fā)了學生比較，概括和分析能力，又增進師

生互動，活躍了課堂氣氛。

(4)提出問題，講練結合：練習1看圖回答，引導學三理解主動

運輸和被動運輸?shù)牟煌c，識別主動運輸；練習2通過對典型坐標

圖所呈現(xiàn)的曲線理解細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸

速度隨細胞外濃度的改變而變化的規(guī)律，從不同角度加深對三種運

輸方式的理解。組織學生分析，反饋和糾正。

提出問題；三種運輸方式有哪些異同組織學生分析填表，反饋

和糾正。

教學說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，

難點內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才

能完成本環(huán)節(jié)教學任務，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學生的團結協(xié)作

的精神，提高學生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

2、大分子的運輸

引導學生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得匕胞吞現(xiàn)象,

提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關動畫、

圖片。

強調：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結構的特點是什么與書本

前面知識相聯(lián)系。

（四）技能訓練

指導學生就《技能訓練》部分進行討論。

五、反饋練習

1、教師小結幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動

運輸?shù)奶攸c

2、隨堂訓練（課堂練習）

本部分習題，針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓

學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，

及時糾正錯誤的理解和片面的認識。

六、總結反思

本節(jié)課比較符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體

現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學模式。這部分內容太身并不難,

學生在學習的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，

在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學生的回答

不一定完整，但還是從多角度對學生給予積極的肯定，從而增強了

學生的自信心。在教學節(jié)奏的把握上，由于學生討論和交流比較花

費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應

當注意控制。高中生物優(yōu)秀說課稿6

各位評委、老師：

大家好，我今天說課的題目是，高中生物必修2,第三章第三節(jié),

"DNA復制"這部分內容，接下來我就從以下幾個方面來說這一節(jié)課。

一、說教材

1.教材地位和作用

《DNA的復制》這一部分內容也是第三章的重點內容之一。它

既是對前面已學習的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化

理解，也是整個遺傳的基礎。

2.教學目標

（1）知識目標：概述DNA分子的復制；探討DNA復制的生物學

意義

（2）能力目標：培養(yǎng)學生自學能力，觀察能力、分析理解能力

（3）德育目標：激發(fā)學生學科學、用科學、愛科學的求知欲

3.教學重點、難點

（1）教學重點：DNA復制的條件、過程及特點。

（2）教學難點：DNA復制的過程，特別是半保留復制。

4.教材處理及課時安排

根據(jù)教材的重難點以及學生的實際情況，本節(jié)內容只安排一個

課時。教學順序是"推測-實驗證據(jù)-復制過程"進行。

二、說學法：學生應通過觀察、分析、討論與教師講授相結合

來學習本課內容

三、說教法：

充分利用多媒體的功能，把DNA復制過程編制成動態(tài)過程，使

難點知識變靜為動、變抽像為形象，轉化為易于吸收的知識。并指

導學生進行討論交流，通過提高學生的識圖能力、思維能力，且適

當配合練習，將知識化難為易。

四、說具體的教學過程

關于DNA分子的復制的教學，教師首先可以通過課題下的，

2008北京奧運會的會

微"中國印.舞動的北京"導及問題探討，激起學生和興趣。然

后讓學生回顧以前學過的有

關有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復制的時間。接下來設置問

題:"DNA是如何復制的”？

讓學生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復制過程的

推測，從而得出D\A的半

保留復制過程。

其次，指導學生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來分析、學習

科學家對DNA復制過程所做的經典實驗，通過這個實驗使學生掌握

科學研究的思想，領悟科學探究的魅力，也掌握一種生物學實驗常

用的方法-放射性同位素標記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、

中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構成怎樣的，在整個實驗親代、

子一代、子二代細胞中提取出的DNA離心結果說明了什么。通過層

層分析，學生不僅能夠自已得出結論，同時也訓練了學生的邏輯思

維能力和進一步明確了什么是半保留復制。從而也得出了DNA復制

的定義。最后，引導學生學習課本第54頁，提出相關問題：

⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？

⑵什么叫子鏈？復制一次能形成幾條子鏈？

（3）簡述子鏈形成過程？

讓學生充分回答上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復制過

程的動態(tài)圖解。歸納出復制三點過程：①解旋提供準確模板②合成

互補子鏈③子、母鏈結合盤繞形成新DXA分子。

以上過程可配合板圖進行歸納。通過這個過程得出DNA復制的

特點：

（一）DNA分子是邊解旋邊復制的，是一種半保留復制，即在

子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。

（二）DMA復制嚴格遵守堿基互補配對原則準確復制，從而保

證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

設問；DNA復制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全

相同？為什么？

通過設問，讓學生進一步理解和鞏固DNA復制的全過程。接下

來讓學生總結出DNA復制的'四大基本條件：①模板：開始解旋的

DNA分子的兩條單鏈；

②原料：是游離在核液中的脫氧核甘酸；

③能量：是通過水解ATP提供；

@酶：醉是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。

最后通過以上分析，總結出DNA復制的意義以及在生活中的應

用：

意義：DNA通過復制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證

了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。

應用：目前DNA分子廣泛應用于刑事案件偵破等方面：

如：DMA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下

的毛發(fā)、血等進行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關。

五、設計課堂練習：

設計一題典型課堂練習：即有關半保留復制及計算的習題：

典型例題

基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知，第一代大腸桿菌DNA儲存的遺傳

信息與親代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息完全相同，其原因是

.若連續(xù)培養(yǎng)三代，此時，含

標記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是

多少？

【答案】以親代DNA為模板，根據(jù)堿基互補配對原則復制而成;

25%；因DNA分子的復制方式為半保留復制。

通過以上練習使學生進一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。高中

生物優(yōu)秀說課稿7

一、說教材。

（一）教材的地位和作用

這是八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護》的第三章。

通過該單元前兩章的學習，學生對生物多樣性面臨的威脅和造成生

物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認識。學生從學習生物的分類,

到認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣

性。保護生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內容，因此本章特別注

重情感、態(tài)度和價值觀的教育。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)

為宗旨，對該部分要求“關注我國特有的珍稀動植物。說明保護生

物多樣性的重要意義”，意在使學生通過調查和資料的收集、處理、

交流等活動，幫助學生領悟生物和人類生活的密切關系，并積極參

與保護生物多樣性的活動。由于本節(jié)涉及的活動多，學生又是初次

嘗試角色扮演和辯論，所以本節(jié)內容將分為兩課時進行，我主要講

的是1課時“生物多樣性面臨的威脅及原因”。

（二）教學目標

基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學目標定位為：

1.知識目標

舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因；

描述所熟悉的珍稀動植物的生存現(xiàn)狀。

2.技能目標

在“角色扮演”和“辯論會”活動中，培養(yǎng)學生收集資料、處

理信息、語言表達、與人合作能力；

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

學會關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強關愛生命、熱愛

祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識，真正把保護生物多

樣性付諸于行動上。

（三）重點和難點

1、重點：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；

2、難點：培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、語言表達、與他人合

作探究的能力。

二、說學生。

通過一年多對生物的學習，學生收集資料、整理資料、語言表

達、與人合作等的能力已經大大加強。學習態(tài)度更加主動，參與意

識有所增強，初步具備了關注生物圈可持續(xù)發(fā)展的意識。同時，由

于生理和心理的不斷成熟，他們的認知水平和接受能力有較大提高,

渴望表達和被人認可。這些都為自主探究學習創(chuàng)造了條件。

三、說方法

1.教學方法

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容，本著”全面提高學生的科學

素養(yǎng)"、"促進學生轉變學習方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學

模式，采用了"資料分析一角色扮演一辯論會"的新型模式。本課活

動多，容量大，所以課前分好小組，組織好學生做好充分準備工作

是相當必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫好簡要的發(fā)

言提綱等。通過教科書上6幅圖片和小組收集的圖片，引導學生分

析生物多樣性面臨的威脅，通過角色扮演完成對面臨威脅的原因的

探究，通過辯論活動，對保護麻雀的方案達成共識，從而使學生意

識到保護生物多樣性的重大意義。

2.學習方法

學生學習的最終目的不是僅僅為了"學會"知識，更是為了“會學

”知識。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑如：合作探究一自主探究

一角色扮演一辯論活動一總結歸納等，來開展學生之間的協(xié)作學習

和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

四、教學準備：

教師：

1、收集資料，制作課件。

2、將學生分成八個小組，有針對性的組織學生收集相關費料。

學生：以小組為單位，由組長分配，共同完成資料的收集、整

理并在老師的指導下制成Powerpoint演示文稿。

五、說過程

我將整個教學過程分為三個階段：

一、預熱段，臨景入興，激發(fā)動機;

二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會三個部分；

三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。

（一）預熱段。臨景入興，激發(fā)動機。

大家對那些憨態(tài)可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季節(jié)，鄭百

上千只海報聚集在一起，場面非常壯觀，可是你知道嗎？現(xiàn)在，今

天，海報正面臨著滅頂之災。請大家觀看視頻，1.處理：播放海豹

被屠殺的視頻（組織學生觀看）

看完這個消息你有什么感想嗎？我請同學來談談，我這一段的

設計意圖是：上課伊始給學生播放熱點視頻，學生不僅注意力馬上

被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情

感態(tài)度和價值觀，在教學開始就要滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生珍

愛生命的態(tài)度。

2.教師對談感想的學生給與激勵性評價“同學們都有一顆慈愛

之心，都懂得珍愛生命，老師由衷的感到欣慰，當你們有能力保護

那些弱小的生命時，你們一定要記得：保護它們就是保護我們自己。

其實，在漫長的進化過程中，大自然是個和諧的鏈條，在這個鏈條

上各種生命環(huán)環(huán)相扣，一物制約著一物，誰也無法獨領風騷，但是

由于人們隨意破壞了這個鏈條1?的某一個環(huán)節(jié)，失去了某種制約的

生物，某些生物就變得瘋狂起來，而另一些生物則可能面臨滅絕的

危機，今天我們就來探討生物多樣性面臨威脅的原因?！背鍪景鍟?/p>

“保護生物多樣性”。

我給大家3分鐘時間，請各組同學對本組信息進行討論、完善。

請組長將本組的關鍵信息板下在小黑板上，與大家共同分享。

(二)探究段。

第一部分：資料展示。

1.下面請一組介紹現(xiàn)在已經滅絕的動、植物情況。

(1)組員1簡介麋鹿歷史；組員2介紹新疆虎等多種滅絕的動

植物。組員3對照動物滅絕年代石碑進行交流；

(2)其他組員談把石碑建在糜鹿苑的什么感想？

我這一活動的設計意圖是：學生將課下收集的資料帶入課堂與

他人分享，既滿足了學生的表現(xiàn)欲，又鍛煉了學生對資料的收集，

歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來，更好的吸引住了學生。質

疑2既能提高學生的語言表達能力又能使學生了解生物正面臨著威

脅。

學生回答完后進行激勵性評價，”一組同學收集的資料太豐富

了，不僅有麋鹿失而復得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動

植物，最后的感想談的也很深刻，他們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯?，我?/p>

其他組的同學也一定不會甘于人后的，老師期待著你們更精彩的表

現(xiàn)。這些生物我們還沒來得及認識他們，他們就從地球上消失了，

現(xiàn)在我們只有在石碑_L才能看見他們冰冷的名字，而在自然界中再

也不見他們的蹤影，在眾多的生物類群中，鳥類和哺乳類滅絕的種

類最高。

2.請二組同學展示“對17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數(shù)量的

分析”。針對這幅圖片，二組同學提出了三個問題:

（1）鳥類和哺乳類滅絕趨勢各為什么？

（2）推斷鳥類和哺乳類的滅絕原因是什么？

（3）推斷為什么近現(xiàn)代鳥類和哺乳類滅絕的速度在不斷加快？

請二組的三位同學為大家展示討論結果。

這一活動的設計意圖是：通過分工合作，使每個組員都能參與

到資料的分析整理中來，鍬煉他們的資料處理能力。通過圖表的分

析，發(fā)展學生的分析、歸納能力。同時使他們認識到生物多樣性面

臨的威脅已越來越嚴重。

同學們，人類文明發(fā)展越快，向自然界索取的東西越多，對于

自然界的破壞越嚴重，現(xiàn)在世界上的哺乳動物已經很少了，照這樣

的趨勢繼續(xù)下去，這些哺乳動物將在一萬到兩萬年的時間內徹底消

失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險。我們來關注一下我國的珍

稀動植物。

3.請三組同學為大家介紹我國珍惜動植物現(xiàn)狀。3位組員介紹

課本給出的6種生物并豐富課本知識，包括20_年6國科學家搜尋

白鰭豚的結果和朱鶻目前的分布情況，其他組員介紹我國部分一級

保護動植物的現(xiàn)狀。

這一