24《司馬光》（教案）-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

24《司馬光》（教案）-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《司馬光》這篇文章，感受一下古人的智慧。我會(huì)用故事的方式帶你們走進(jìn)司馬光的童年，了解他如何機(jī)智勇敢地救了小伙伴。我們還會(huì)學(xué)習(xí)到文言文的閱讀方法，一起領(lǐng)略古文的韻味。課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)你們積極參與，提出自己的看法，讓我們一起在語文的世界里暢游！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古代歷史人物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

2.提升學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古文語言之美。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，學(xué)會(huì)在困境中尋找智慧。

4.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過小組討論，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字閱讀能力，能夠獨(dú)立閱讀簡(jiǎn)單的文章，但對(duì)于文言文閱讀還處于初步接觸階段，對(duì)古文中的字詞和句式結(jié)構(gòu)理解有限。

2.學(xué)生對(duì)歷史故事充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣較高，但可能在理解文言文的邏輯和表達(dá)上存在困難。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過故事情節(jié)來理解內(nèi)容，有的則更傾向于通過字詞分析來掌握知識(shí)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)古文句式的理解、生僻字詞的識(shí)別以及古文表達(dá)方式的把握。此外，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，保持長(zhǎng)時(shí)間集中注意力和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力也是潛在的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《司馬光》課文和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與司馬光故事相關(guān)的圖片、歷史背景視頻，以及用于講解文言文閱讀方法的圖表。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)；準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示圖片和視頻資源。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常有趣的歷史故事——《司馬光》。你們知道司馬光是誰嗎？他有什么特別的地方呢？讓我們一起走進(jìn)課文，揭開他的神秘面紗吧！

（2）學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)司馬光的了解。

二、初讀課文，整體感知

（1）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，跟讀《司馬光》這篇課文。注意，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。

（2）學(xué)生跟讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

（3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的初步印象。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

（1）今天我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的“砸缸”這一部分。請(qǐng)大家再次閱讀這一部分，思考：司馬光為什么要砸缸？他是怎么砸缸的？砸缸之后發(fā)生了什么？

（2）學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

（3）各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（4）同學(xué)們，司馬光砸缸的故事告訴我們，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們要機(jī)智勇敢，善于動(dòng)腦。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

四、深入學(xué)習(xí)，理解人物形象

（1）接下來，我們要學(xué)習(xí)課文中的其他部分。請(qǐng)同學(xué)們思考：除了砸缸的故事，課文還描寫了司馬光的哪些品質(zhì)？

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（3）同學(xué)們，從課文中我們可以看出，司馬光不僅機(jī)智勇敢，還非常孝順。他的這些品質(zhì)讓我們深受感動(dòng)。

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约河龅嚼щy時(shí)是如何應(yīng)對(duì)的。

（2）學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（3）同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)，勇敢面對(duì)困難，不斷成長(zhǎng)。

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇課文，了解了司馬光的機(jī)智勇敢和孝順品質(zhì)。希望大家在今后的生活中，也能像司馬光一樣，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有愛心的人。

七、布置作業(yè)

（1）熟讀課文，背誦“砸缸”部分。

（2）思考：如果你遇到類似司馬光砸缸的情況，你會(huì)怎么做？

（3）課后收集有關(guān)司馬光的其他事跡，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

八、板書設(shè)計(jì)

1.司馬光

2.機(jī)智勇敢

3.孝順

4.面對(duì)困難，勇敢應(yīng)對(duì)

九、教學(xué)反思

本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《司馬光》，讓學(xué)生了解了這位歷史人物，培養(yǎng)了他們的文化自信。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。同時(shí)，通過拓展延伸，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的語文素養(yǎng)。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《司馬光傳》：這是一本詳細(xì)介紹司馬光生平事跡的傳記，學(xué)生可以通過閱讀了解司馬光的一生，以及他在政治、文化等方面的貢獻(xiàn)。

-《資治通鑒》：司馬光編纂的這部巨著是了解中國古代歷史的重要資料，學(xué)生可以閱讀其中與司馬光有關(guān)的部分，了解他的歷史觀和研究方法。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-**課題研究**：讓學(xué)生選擇司馬光的一生中的某個(gè)階段或事件進(jìn)行深入研究，如司馬光如何編纂《資治通鑒》，或者他如何處理某個(gè)歷史事件。

-**歷史人物比較**：鼓勵(lì)學(xué)生將司馬光與其他歷史人物進(jìn)行比較，如與諸葛亮、杜甫等，探討他們的相似之處和不同特點(diǎn)。

-**文言文閱讀**：提供一些簡(jiǎn)單的文言文段落，讓學(xué)生嘗試翻譯，提高他們對(duì)文言文的理解和閱讀能力。

-**文化傳承**：引導(dǎo)學(xué)生思考司馬光的智慧和精神如何傳承到今天，以及如何在日常生活中踐行這些品質(zhì)。

3.**實(shí)踐活動(dòng)**：

-**模擬辯論**：組織學(xué)生就司馬光的政治理念或歷史觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-**歷史劇表演**：學(xué)生分組編寫和表演以司馬光為主角的歷史劇，通過角色扮演加深對(duì)人物的理解。

-**手抄報(bào)制作**：讓學(xué)生制作關(guān)于司馬光的手抄報(bào)，展示他們對(duì)司馬光事跡的了解和感悟。

4.**家庭作業(yè)**：

-**撰寫讀書筆記**：要求學(xué)生閱讀拓展材料后，撰寫讀書筆記，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-**親子活動(dòng)**：家長(zhǎng)可以陪同孩子一起閱讀相關(guān)書籍，共同探討歷史人物和事件，增進(jìn)親子關(guān)系。

5.**評(píng)價(jià)與反饋**：

-**課堂表現(xiàn)**：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和討論積極性。

-**作業(yè)完成情況**：檢查學(xué)生的拓展閱讀和實(shí)踐活動(dòng)完成情況。

-**學(xué)生自評(píng)與互評(píng)**：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高他們的自我反思能力。典型例題講解1.**例題**：

司馬光砸缸的故事中，他為什么選擇砸缸而不是其他方法來救小伙伴？

**答案**：

司馬光選擇砸缸是因?yàn)楦卓谳^小，小伙伴掉入缸中后無法自行爬出。砸缸可以迅速擴(kuò)大缸口，讓小伙伴有機(jī)會(huì)逃生。

2.**例題**：

課文中的“光持石擊其缸”這句話中，“持”字的意思是什么？

**答案**：

“持”在這里的意思是“拿、握”，表示司馬光用手拿著石頭。

3.**例題**：

請(qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子：“眾皆棄去，光持石擊其缸?！?/p>

**答案**：

大家都離開了，司馬光拿起石頭砸破了缸。

4.**例題**：

課文中提到“光出，指以示兒”，這里的“指”字在句中的意思是什么？

**答案**：

“指”在這里的意思是“指給……看”，表示司馬光出來后，指向缸的方向給小伙伴看。

5.**例題**：

司馬光砸缸的故事告訴我們什么道理？

**答案**：

司馬光砸缸的故事告訴我們，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們要機(jī)智勇敢，善于動(dòng)腦，同時(shí)也要有愛心和責(zé)任感。

6.**例題**：

請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析司馬光的人物形象。

**答案**：

從課文可以看出，司馬光是一個(gè)機(jī)智勇敢、孝順、有責(zé)任感的人。他在小伙伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，毫不猶豫地砸缸救人，展現(xiàn)了他的勇敢和智慧；他對(duì)父母的孝順也體現(xiàn)在他對(duì)小伙伴的關(guān)愛上。

7.**例題**：

如果你是司馬光，你會(huì)怎么做？

**答案**：

如果我是司馬光，我會(huì)像他一樣，在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，冷靜思考，機(jī)智應(yīng)對(duì)，盡自己最大的努力去保護(hù)他人。課堂在《司馬光》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我將采用多種評(píng)價(jià)方式來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.**課堂評(píng)價(jià)**：

-**提問互動(dòng)**：通過課堂提問，我可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放式問題，如“如果你是司馬光，你會(huì)怎么做？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，并展示他們對(duì)故事的理解和個(gè)人的觀點(diǎn)。

-**觀察參與**：在課堂討論和小組活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度、合作能力和表達(dá)水平。通過觀察，我可以評(píng)估學(xué)生的互動(dòng)效果和溝通技巧。

-**即時(shí)反饋**：對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給予及時(shí)的反饋，無論是正面的鼓勵(lì)還是建設(shè)性的批評(píng)，都能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

-**課堂測(cè)試**：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。測(cè)試可以包括填空、簡(jiǎn)答題等形式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-**作業(yè)批改**：我會(huì)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，確保作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性。作業(yè)內(nèi)容可能包括課文背誦、翻譯練習(xí)、閱讀筆記等。

-**反饋交流**：在批改作業(yè)后，我會(huì)將批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并針對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這種反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮巫鳂I(yè)中改進(jìn)。

-**鼓勵(lì)進(jìn)步**：在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我會(huì)注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和努力，而不僅僅是評(píng)價(jià)成績(jī)。我會(huì)用積極的語言來肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-**家校溝通**：對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的困難或問題，我會(huì)通過家校聯(lián)系的方式與家長(zhǎng)溝通，共同幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

3.**形成性評(píng)價(jià)**：

-**學(xué)生自評(píng)**：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方。

-**同伴互評(píng)**：通過同伴互評(píng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何客觀地評(píng)價(jià)他人的工作，同時(shí)也能從同伴的評(píng)價(jià)中獲得反饋。

4.**總結(jié)評(píng)價(jià)**：

-**課程總結(jié)**：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，包括他們的進(jìn)步、存在的問題以及需要進(jìn)一步努力的方向。

-**教學(xué)反思**：作為教師，我會(huì)對(duì)自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行反思，思考如何改進(jìn)教學(xué)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**故事化教學(xué)**：在《司馬光》的教學(xué)中，我嘗試將歷史故事與語文教學(xué)相結(jié)合，通過講述司馬光的機(jī)智勇敢，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能更好地理解課文內(nèi)容。

2.**互動(dòng)式學(xué)習(xí)**：我注重課堂上的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和討論，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高語文素養(yǎng)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱**：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的理解存在困難，這可能是由于他們對(duì)漢字和句式結(jié)構(gòu)的掌握不夠扎實(shí)。

2.**課堂時(shí)間分配不均**：在課堂討論環(huán)節(jié)，有時(shí)個(gè)別學(xué)生過于活躍，導(dǎo)致其他學(xué)生參與度不高，課堂時(shí)間的分配需要更加合理。

3.**評(píng)價(jià)方式單一**：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)跟蹤和多元評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)**：為了幫助學(xué)生更好地理解文言文，我計(jì)劃在課堂上增加漢字識(shí)字和句式結(jié)構(gòu)的教學(xué)，通過趣味性的游戲和練習(xí)，提高學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。

2.**優(yōu)化課堂互動(dòng)策略**：我會(huì)設(shè)計(jì)更有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人。

3.**實(shí)施多元化評(píng)價(jià)**：為了更全