2024-2025學(xué)年高中語文 第三單元 縱論人生 闡釋哲理 第9課 覓渡覓渡渡何處教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版選修《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第三單元縱論人生闡釋哲理第9課覓渡覓渡渡何處教學(xué)設(shè)計(jì)語文版選修《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》的第三單元，探索“縱論人生，闡釋哲理”的主題。這節(jié)課，我們聚焦于第9課《覓渡覓渡渡何處》，讓我們一起踏上尋渡之旅，感受作者的人生感悟和哲理思考。課堂上，我會(huì)通過生動(dòng)的講解、豐富的案例和有趣的互動(dòng)，幫助大家深入理解文本，提升語文素養(yǎng)。讓我們一起在文字的海洋中暢游，尋找心靈的歸宿吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本課教學(xué)中，我們將致力于培養(yǎng)同學(xué)們以下核心素養(yǎng)：一是文學(xué)鑒賞能力，通過分析《覓渡覓渡渡何處》的藝術(shù)特色，提升對(duì)散文的審美鑒賞水平；二是思辨能力，引導(dǎo)同學(xué)們從不同角度探討人生哲理，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維；三是文化理解力，讓同學(xué)們體會(huì)中國現(xiàn)當(dāng)代散文的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信；四是審美情感，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感世界，培養(yǎng)高尚的審美情趣。三、學(xué)情分析進(jìn)入高中階段，同學(xué)們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)散文這一文學(xué)體裁也有了一定的接觸和了解。然而，面對(duì)《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》這樣的選修課程，學(xué)生的層次和特點(diǎn)也呈現(xiàn)出多樣性。

首先，從知識(shí)層面來看，部分同學(xué)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)背景及作家作品有一定的認(rèn)識(shí)，能夠較快地把握散文的主題和情感。但也有一些同學(xué)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的了解較為有限，需要教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。

在能力方面，同學(xué)們的閱讀理解能力普遍較強(qiáng)，能夠從字面意思上理解散文內(nèi)容。然而，對(duì)于散文中的深層意蘊(yùn)和藝術(shù)手法，同學(xué)們的把握能力參差不齊。此外，部分同學(xué)在寫作上存在一定的困難，難以將閱讀所得轉(zhuǎn)化為自己的文字表達(dá)。

在素質(zhì)方面，同學(xué)們的審美情趣和情感體驗(yàn)有待提高。在鑒賞散文時(shí)，他們往往容易停留在表面，缺乏對(duì)作品深層次內(nèi)涵的挖掘。同時(shí)，部分同學(xué)在課堂上參與度不高，需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

行為習(xí)慣方面，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍認(rèn)真，但部分同學(xué)存在拖延現(xiàn)象，需要教師及時(shí)督促。此外，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分同學(xué)較為內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要教師營造輕松、包容的課堂氛圍。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》教材，以便隨時(shí)查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：收集與《覓渡覓渡渡何處》相關(guān)的圖片、圖表，以及與作者生平和時(shí)代背景相關(guān)的視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或黑板，用于展示教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)。

4.教室布置：安排教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備紙筆等寫作工具，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行課堂活動(dòng)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與人生哲理相關(guān)的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值。

2.提出問題：同學(xué)們，短片中的主人公在人生道路上不斷尋找“渡口”，那么你們認(rèn)為人生的“渡口”在哪里？今天我們就來學(xué)習(xí)《覓渡覓渡渡何處》，一起探索這個(gè)話題。

二、講授新課（20分鐘）

1.作者介紹：簡要介紹作者余華的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.文本分析：圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析散文的結(jié)構(gòu)、主題和情感。

-結(jié)構(gòu)分析：通過分段落，講解散文的層次和邏輯關(guān)系。

-主題分析：探討散文中的人生哲理，如人生的困境、自我救贖等。

-情感分析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在散文中表達(dá)的情感，如憂傷、希望等。

3.藝術(shù)手法分析：講解散文中的修辭手法、表現(xiàn)手法等，如比喻、排比、象征等。

4.互動(dòng)環(huán)節(jié)：針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀課文：讓學(xué)生齊讀散文，加深對(duì)文本的理解。

2.課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)填空題、選擇題等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，針對(duì)散文中的某個(gè)話題進(jìn)行討論，分享自己的觀點(diǎn)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提出問題：散文中作者提到了哪些人生哲理？你對(duì)這些哲理有何感悟？

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)課堂練習(xí)中的問題，提問個(gè)別學(xué)生，檢查他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師進(jìn)行解答。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的主題和情感。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將散文中的人生哲理應(yīng)用到實(shí)際生活中。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘

備注：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-有關(guān)余華的文學(xué)作品：推薦閱讀余華的其他散文作品，如《活著》、《許三觀賣血記》等，通過閱讀更多作品，深入了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和人生觀。

-時(shí)代背景資料：收集整理20世紀(jì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的歷史背景資料，讓學(xué)生了解散文創(chuàng)作的時(shí)代背景，有助于更深刻地理解散文中的哲理。

-名家點(diǎn)評(píng)：搜集一些知名文學(xué)評(píng)論家對(duì)《覓渡覓渡渡何處》的點(diǎn)評(píng)，通過不同角度的解讀，豐富學(xué)生對(duì)文本的理解。

-相關(guān)影視作品：推薦觀看與散文主題相關(guān)的影視作品，如《活著》電影，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對(duì)散文情感和主題的體會(huì)。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀余華的其他作品，如《在細(xì)雨中呼喊》、《兄弟》等，通過對(duì)比閱讀，探討不同作品中的人生哲理和藝術(shù)特色。

-主題討論：組織學(xué)生就“人生渡口”這一主題進(jìn)行討論，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟，分享對(duì)人生的理解和追求。

-寫作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一篇以“人生渡口”為主題的散文或隨筆，通過寫作實(shí)踐，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-藝術(shù)欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他作家關(guān)于人生哲理的散文作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、朱自清的《背影》等，通過比較閱讀，拓寬文學(xué)視野。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，通過實(shí)際行動(dòng)，體驗(yàn)人生的意義和價(jià)值，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。

-個(gè)人反思：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)人反思，思考自己的人生目標(biāo)和價(jià)值觀，形成自己的獨(dú)特見解。七、教學(xué)反思與改進(jìn)回顧《覓渡覓渡渡何處》這節(jié)課的教學(xué)，我深感教學(xué)是一門充滿挑戰(zhàn)和收獲的藝術(shù)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我認(rèn)為課堂氛圍的營造至關(guān)重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放短片來激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)短片的反應(yīng)并不熱烈。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如組織學(xué)生分享自己與人生哲理相關(guān)的經(jīng)歷，或者通過角色扮演來激活課堂氣氛。

其次，課堂互動(dòng)的深度和廣度是我需要關(guān)注的重點(diǎn)。雖然我在課堂上提出了問題，但學(xué)生的參與度并不高，尤其是那些內(nèi)向的學(xué)生，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了改善這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多開放性的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，以此來促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量。

再者，我對(duì)教材內(nèi)容的處理也有些許遺憾。在講解散文的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些概念的理解還不夠深入。為此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加入更多實(shí)例分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解抽象的概念。

此外，學(xué)生的寫作實(shí)踐也是我關(guān)注的焦點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，但在寫作時(shí)卻缺乏創(chuàng)意和深度。針對(duì)這一點(diǎn)，我打算在課后提供一些寫作指導(dǎo)，包括如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用修辭手法等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行定期的寫作練習(xí)。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是對(duì)于散文中的情感體驗(yàn)，學(xué)生往往停留在表面。為了引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的情感內(nèi)涵，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加入更多的情感分析環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生通過繪畫、音樂等方式來表達(dá)對(duì)散文情感的理解。

最后，我認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也需要改進(jìn)。在本次教學(xué)中，我主要依賴于課堂練習(xí)和提問來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但這種評(píng)價(jià)方式較為單一。為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我打算引入多元化的評(píng)價(jià)方法，如寫作評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-余華簡介

-《覓渡覓渡渡何處》創(chuàng)作背景

-散文主題：人生哲理與價(jià)值追求

②關(guān)鍵詞：

-渡口

-尋渡

-人生

③重點(diǎn)句子：

-“人生就像一條漫長的河流，每個(gè)人都在尋找自己的渡口?！?/p>

-“渡口不是終點(diǎn)，而是人生旅程中的一個(gè)驛站?！?/p>

-“在人生的旅途中，我們不僅要尋找渡口，更要學(xué)會(huì)如何渡過?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀拓展：選擇余華的另一篇散文進(jìn)行閱讀，如《活著》或《許三觀賣血記》，并撰寫一篇讀書筆記，分析作者在作品中如何表達(dá)人生哲理。

2.寫作練習(xí)：以“我的生命之渡”為題，寫一篇不少于500字的散文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，探討自己在人生旅程中的“渡口”和“渡過”的過程。

3.小組討論：組織小組討論，選擇《覓渡覓渡渡何處》中的一個(gè)話題，如“人生的困境與自我救贖”，進(jìn)行深入探討，并準(zhǔn)備一份討論報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀拓展作業(yè)：在學(xué)生提交讀書筆記后，我將進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)作品主題的理解、對(duì)人生哲理的感悟以及寫作技巧的運(yùn)用。對(duì)于寫作不足之處，我將給出具體的修改建議，如如何提升文章的深度、如何更好地運(yùn)用修辭手法等。

2.寫作練習(xí)作業(yè)：對(duì)于學(xué)生的寫作練習(xí)，我將從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于內(nèi)容，我將關(guān)注學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，深刻地表達(dá)對(duì)“渡口”和“渡過”的理解；對(duì)于結(jié)構(gòu)，我將檢查文章是否有清晰的起承轉(zhuǎn)合；對(duì)于語言表達(dá)，我將評(píng)估學(xué)生的詞匯運(yùn)用和句式結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)。對(duì)于存在的問題，我將給出針對(duì)性的反饋，如如何豐富詞匯、如何改進(jìn)句子結(jié)構(gòu)等。

3.小組討論作業(yè)：對(duì)于小組討論報(bào)告，我將評(píng)估小組成員的參與度、討論的深度