某中學（B級）教育學章節(jié)習題答案與解析

中學教育學章節(jié)習題答案與解析（共十章）

第一章

一、單項選擇題（下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均

不得分）

1.教育的生物起源說的代表人物是（）

A.達爾文

B.布厄迪爾

C.勒圖爾諾

I）.孟祿

2.為了更好地選用天下人才，隋唐后建立了（）

A.聘任制度

B.科舉制

C.錄用制

D.任免制

3.國際上理解教育實質(zhì)是在教育中貫穿。

A.主體教育觀

B.精英主義價值觀

C.知識主義價值觀

D.多元主義價值觀

4.美國實用主義教育家t：威關(guān)于學生在教學中的地位的主張，稱為0

A.白板說

B.做中學

C.兒童中心主義

D.實質(zhì)教育派

5.在教育史上主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教育家是0

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.荀子

6.教育學作為一門獨立的學科萌芽于下列哪部教育論著（）

A.《學記》

B.《普通教育學》

C.《大教學論》

D.《教育論》

7.現(xiàn)代的學校教育不再為少數(shù)剝削階級所壟斷，而是H益走向（）

A.社會化

B.民主化

C.大眾化

D.自由化

8.古代中國的教育學思想中主張“道法自然”的是0

A.道家

B.法家

C.墨家

D.儒家

9.明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是()

A.康德

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.夸美紐斯

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。不答、少答

或多答均不得分)

1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有0

A.教育觀念現(xiàn)代化

B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化

C.教育管理現(xiàn)代化

D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化

E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化

2.非制度化教育思潮的代表有0

A.庫姆斯

B.伊里奇

C.杜威

D.保羅?郎格朗

E.夸美紐斯

3.孔了的教育主張包括0

A.兼愛

B.學而不思則罔，思而不學則殆

C.有教無類

D.教學相長

E.不憤不啟，不俳不發(fā)

4.教育民主化的基本內(nèi)涵包括0

A.取消等級制度，實現(xiàn)教育機會均等.

B.反對在教育內(nèi)容中宣揚法西斯主義、軍國主義思想

C.提倡教育結(jié)果的均等

D.反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生

E.教育自由化

5.實用主義教育學的主要觀點是()

A.以兒童為中心

B.重視學生自己在教學過程中的獨立發(fā)現(xiàn)

C.學校即社會

D.以經(jīng)驗為中心組織課程

E.教育即學生經(jīng)驗的持續(xù)不斷的增長

6.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）

A.前制度化教育

B.義務教育

C.普及教育

D.制度化教育

E.非制度化教育

7.在漫長的中國封建社會里，學校教育得到了進?步發(fā)展，具體的類型有（）

A.四門學

B,官學

C.太學

D.私學

E.書院

三、填空題（在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容）

I.瑞士教育家認為教育的R的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切

天賦力量。

2.主張讓，兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國的。

3.占代印度宗教權(quán)威至高無上，教育控制在____和佛教手中。

4.制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是近代系統(tǒng)的形成。

5.近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱教育。

6.是現(xiàn)代教育的重要標志，是教育民主化的根本保證，是國家干預和管理教育的一

種重要手段。

7.提出構(gòu)建學習化社會的理想是教育的重要體現(xiàn)。

8.《教育漫話》是英國近代教育家的代表作。

四、名詞解釋

1.（狹義）教育

2.教育民主化

3.制度化教育

五、簡答題

1.古代學校教育具體體現(xiàn)為哪些特征？

2.教育學創(chuàng)立的標志是什么？

3.夸美紐斯對教育學的發(fā)展做出了哪些突出貢獻？

4.簡述學習教育學的意義。

六、論述題

1.20世紀后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點？

2.分別列舉夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的代表作，并論述其教育思想

參考答案

一、單項選擇題

1.【精析】C由教育理論可知，勒圖爾諾（利托爾諾）是教育的生物起源說的代表人物。

2.【精析】B隋唐建立科舉制。

3.【精析】D國際理解教育實質(zhì)是在教育中貫穿多元主義價值觀。

4.【精析】C杜威主張兒童是教學過程的中心。

5.【精析】A孔子是啟發(fā)式教學原則的提出者，題于中的話反映的正是這一教育思想。

6.【精析】C教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《大教學論》。

7.【精析】C教育大眾化表明有更多的人接受到學校教育。

8.【精析】A道家主張“道法自然”。道家主張回歸自然。"復歸'’人的自然本性，一切順其自

然，便是最好的教育。

9.【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類教育心理學化”的口號。

二、多項選擇題

1.【精析】ABCDE教育現(xiàn)代化包括（工藝、設(shè)備、手段、管理等）在教育上的運用，并由此

引起教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化。教育內(nèi)容現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化也是教育現(xiàn)代化的必

然要求。

2.【精析】AB庫姆斯等人的陳述非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張非學?；^念都是非制

度化教育思潮的代表。

3.【精析】BCE“兼愛”是墨家思想。“教學相長”是《學記》提出的。B、C、E均為孔子的教

育主張。

4.【精析】ACE教育民主化體現(xiàn)兩方面，一方面指讓所有人都受到平等的教育，甚至教育

結(jié)果的均等，另一方面追求教育自由化。

5.【精析】ABCDE實用主義教育學的基本觀點是：第一。教育即生活；第二，教育即學生

個體經(jīng)驗的不斷增長；第三。學校是一個雛形的社會；第四，課程組織以學生經(jīng)驗為中心：

第五，師生關(guān)系中以兒童為中心；第六，教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗。

6.【精析】ADE教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育

的過程。

7.【精析】BDE在中國封建社會，學校教育的類型有官學、私學和書院。

三、填空題

1.裴斯泰洛齊

2.盧梭

3.婆羅門教

4.學校教育

5.制度化

6.教育立法

7.非制度化

8.洛克

四、名詞解釋

I.狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，指教育者根據(jù)一定的社會要求，

有目的、有計劃、有組織的通過學校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著

期望的方向移動。

2.教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求

讓所有人都受到同樣的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。

3.制度化教育：主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的，按年齡分級的教育制

度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術(shù)性學習以外。還包括適合于全日制職業(yè)

技術(shù)訓練的許許多多專業(yè)課程和機構(gòu)。

五、簡答題

1.占代學校教育的特征：（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性

功能占主導地位。

2.教育學創(chuàng)立的標志主要有：第從對象方面而言，教育問題構(gòu)成?個專門的研究領(lǐng)域,

受到了思想家或教育家們的特殊關(guān)注；第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教

育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇，以及概念和范疇的體系：第三，從方法方面而言，有了科

學的研究方法；第四，從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學家，出現(xiàn)了一些專門的、

系統(tǒng)的教育學著作；第五，從組織機構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機構(gòu)。教育學的創(chuàng)立有

一個歷史過程，前后經(jīng)歷了二百多年的時間。

3.夸美紐斯對教育學的發(fā)展做出的突出貢獻主要有：

(1)構(gòu)建了教育學的學科基本框架，確定了教育學的基本研究內(nèi)容。在《大教學論》中，夸

美紐斯論述了教育目的，教育與社會、自然和人的關(guān)系，教學的內(nèi)容、方法、組織形式、原

則及規(guī)律，道德教育和教學管理等。

(2)強調(diào)普及義務教育，論證了普及義務教育的天然合理性。

(3)從理論上論證了教育適應自然的思想。強調(diào)人人都應受到同樣的教育、教育要遵循人的

自然發(fā)展的規(guī)律和實行“泛智教育”。這一思想為后來的自然主義教育開辟了道路。

(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學原則。

(5)首次提出了“學年制”的思想，尤其是從理論上論證了“班級授課制”這一學校最基本的教學

組織形式，使人類的學校教育更加趨向正規(guī)化。

4.學習教育學的意義大致有兩點：第一，通過教育學的學習，可以使我們了解教育的規(guī)律,

樹立正確的教育觀點，掌握一定的教育理論的知識和科學的教育方法，從而提高工作的自覺

性，避免工作中的盲忖性；第二，我國教育學以馬克思主義為指導，著重研究我國社會主義

初級階段的教育，批判地繼承教育學遺產(chǎn)，吸取當代外國的有益的教育經(jīng)驗，闡明教育的普

遍規(guī)律和我國社會主義教育的特殊規(guī)律及其原則、內(nèi)容、方法，用以指導我國社會主義的教

育實踐，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務。

六、論述題

1.(1)教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應該是終身學習，終身發(fā)展的一

生；(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教

育的運動，這一運動對發(fā)展中國家有特別重要的意義：(3)教育的民主化。它追求讓所有人

都受到同樣的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化.它是世界物質(zhì)生活和精神生活

多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標、辦學形式、管理模式、教學內(nèi)容、評價標準

的元；

⑸教育技術(shù)的現(xiàn)代化，它是指現(xiàn)代科學技術(shù)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育

觀念的變化。

2.(1)夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作。在這本著作中，他提出了普

及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)定了廣

泛的教學內(nèi)容，提出了教學的便利性、徹底性、簡明性與迅捷性的原則，高度地評價了教師

的職業(yè)，強調(diào)了教師的作用。這些主張，在反對封建教育，建立新的教育科學方面，都起了

積極的作用。

(2)赫爾巴特的《普通教育學》是一本自成體系的教育學著作，它標志著教育學已開始成為

一門獨立的學科。該書分為：緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學)、品格之道德力

量(德育)四個部分。他從迎合德國反動貴族階級利益的倫理學出發(fā)，提出“教育的最高目的

是道德“；他以心理學為基礎(chǔ)，規(guī)定了教學步驟：明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法；他強調(diào)了教學

的教育作用。

(3)杜威的《民主:主:義與教育》從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學科教材為中心和脫離

實際生活；主張讓學生在實際生活中學習，提出“教育即生活”、”教育即生長”、“學校即社

會”和“在做中學”。他的這種學說是以“經(jīng)驗”為基礎(chǔ)，以行動為中心，帶有狹隘的色彩經(jīng)驗

主義

2011年中學教育學章節(jié)習題答案與解析：第二章

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均

不得分)

1.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本匆因是()

A.政治需要

B.科技進步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命

2.“建國君民，教學為先”這句話反映了()

A.教育與政治的關(guān)系

B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系

C.教育與文化的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系

3.我國正式頒布《義務教育法》的時間是0

A.1957年

B.1982年

C.1986年

D.1990年

4.科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學技術(shù)再牛.產(chǎn)的最主要途徑是0

A.學校教育

B.高新技術(shù)的應用

C.科學理論的產(chǎn)生

D.完善的社會制度

5.()以后，文化概念正式進入到人類學家的研究范疇。

A.18世紀90年代

B.20世紀50年代

C.19世紀50年代

D.19世紀90年代

6.人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的()

A.專業(yè)結(jié)構(gòu)

B.布局結(jié)構(gòu)

C.層次結(jié)構(gòu)

D.需求結(jié)構(gòu)

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。不答、少答

或多答均不得分)

1.下列描述屬于“網(wǎng)絡教育”特點的有0

A.“平等的，，開放式教育

B.興趣選擇

C.跨年齡段教育

D.跨時空教育

E.終身教育

2.信息技術(shù)對教育的影響是巨大的.尤其是第三次信息技術(shù)革命，它的標志是0

A.計算機

B.機械化

C.網(wǎng)絡技術(shù)

D.數(shù)字通訊

E.電子科技

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1.19世紀中葉，英國教育思想家提出了較為系統(tǒng)的課程理論。

2.17、18世紀以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學家，出現(xiàn)了專門的科學研究機構(gòu)，被稱為。

3.學校教育進行科學知識的再生產(chǎn)，是一種有組織、、的再生產(chǎn)。

4.是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的

2011年中學教育學章節(jié)習題答案與解析：第二章

四、名詞解釋

I.教育影響

2.人力資本

五、簡答題

1.教育對科學技術(shù)的發(fā)展的作用體現(xiàn)在哪些方面？

2.生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個方面？

六、論述題

如何理解教育與文化的相互依存、相互制約關(guān)系？

參考答案

一、單項選擇題

1.【精析】B在現(xiàn)代社會，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進步來推動，故科技進步才是教育發(fā)展

的根本動因。

2.【精析】A這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

3.【精析】C建國后，我國實行教育向工農(nóng)開門，1986年正式頒布《義務教育法》。

4.【精析】A科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育對生產(chǎn)力有促進作用，可以再生產(chǎn)科學知識。

5.【精析】D19世紀9()年代以后，文化概念正式進入到人類學家的研究范疇。

6.【精析】A人們所學的專業(yè)在很大程度上與未來所從事的職業(yè)緊密掛鉤，故人口的職業(yè)結(jié)

構(gòu)制約著教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

二、多項選擇題

1.【精析】ABCD四個選項均為網(wǎng)絡教育的特點。

2.【精析】AC第三次信息技術(shù)的標志是計算機和網(wǎng)絡技術(shù)。

三、填空題

1.斯賓塞

2.科學的體制化

3.有計劃高效率

4.校風

2011年中學教育學章節(jié)習題答案與解析：第二章

四、名詞解釋

1.教育影響：是指教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和，它是教育實踐活動的

工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

2.人力資本：指人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。

五、簡答題

1.⑴教育能完成科學知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進科學的體制化：（3）教育具有科學研究的功

能；（4）教育具有推進科學技術(shù)研究的功能。

2.（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度：（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，（3）生產(chǎn)力

發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

六、論述噩

（I）教育是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系。特定社會中的

教育之所以能與特定社會文化體中的其他方面共存一體，.主要是因為它們經(jīng)過長期的歷史共

生與磨合，已經(jīng)社會性地篩選掉不相適應的部分，并將其余部分組合成為一種特定的相互適

應和相互依存的關(guān)系。

（2）教育與文化盡管相互依存、相互制約，但又在此過程中變化與發(fā)展。教育與文化在相互

依存、相互制約過程中，不斷按照各自的運動規(guī)律運動、變化和發(fā)展。在開始時，來自教育

或文化方面的本體運動只產(chǎn)生?些漸變性的影響，當這種漸變積累到超出先前兩者關(guān)系所劃

定的界限范圍時，就會引起突發(fā)性變革。出現(xiàn)新的文化、新的教育和一種新的相互適應關(guān)系,

從而實現(xiàn)兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。

章節(jié)習題：

20U年中學教育學章節(jié)習題答案與解析：第三章

一、單項選擇題（下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均

不得分）

1.促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是0

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.個體主觀能動性

D.教育

2.教育的直接目的是0

A.促進人的身心發(fā)展

B.培育“四有”新人

C.促進社會的發(fā)展

D.培養(yǎng)人的生存能力

3.”近朱者赤，近墨者黑?！边@句話反映了0對人的身心發(fā)展的影響。

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.學校教育

D.個體因素

4.內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于（）

A.人自身的內(nèi)在需要

B.社會環(huán)境的要求

C.教育要求的內(nèi)化

D.個體的理想和目標

5.人區(qū)別于動物的重要標志是0,它是把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

A.勞動

B.潛能

C.知識

D.意識

6.肓人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有0

A.順序性

B.不平衡性

C.互補性

D.個別差異性

7.美國當代生物社會學家0把“基因兔制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

A.威爾遜

B.格塞爾

C.華生

D.洛克

8.個體身心發(fā)展的不均衡性要求()

A.教育教學工作要抓關(guān)鍵期

B.教育工作要循序漸進

C.因材施教、有的放矢

D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答

或多答均不得分)

I.成熟對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在()

A.個體的器官隨年齡的增長而發(fā)展

B.人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟

C.人的機體的成熟程度為一定階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能

D.成熟在高級心理活動中起到作用

E.成熟決定了個體受教育的內(nèi)容

2.下列哪此觀點是持遺傳決定論認識的?()

A.洛克的“白板”論

B.高爾頓的血統(tǒng)論

C.柏拉圖的三等論

D.基督教的“原罪說”

E.中國的性善性惡論

3.皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分的階段包括0

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

E.抽象運算階段

4.個體主觀能動性由不同層次的內(nèi)容活動構(gòu)成，包括()

A.生理活動

B.心理活動

C.精神活動

D.思維活動

E.社會實踐活動

三、填空題（在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容）

1.精神分析學派的創(chuàng)始人認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展

的潛在的、無意識的、最根本的動因。

2.是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。

3.國心理學家認為人的道德認知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。

4.衡量一個人是否得到了正常發(fā)展的一個主要標準就是看他的發(fā)展水平是否同相一

致。

四、名詞解釋

1.成熟

2.發(fā)展關(guān)鍵期

3.“心理斷乳期”

五、簡答題

1.如何根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律進行教育？

2.初中教育的個體發(fā)展任務是什么？

六、論述題

教育對人類地位的提升有什么作用？

答案

一、單項選擇題

1.【精析】C個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)

展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

2.【精析】A教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。

3.【精析】B影響個體身心發(fā)展的因素有：遺傳、成熟、環(huán)境、學校教育和個體主觀性?！敖?/p>

朱者赤。近墨者黑”反映了環(huán)境因素對人身心發(fā)展的影響。

4.【精析】D內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展

的順序也是由身心成熟的機制決定的。

5.【精析】B潛能是人區(qū)別于動物的重要標志，是能夠把未成熱的人培養(yǎng)成為成熟的人，把

平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

6.【精析】C這是人的身心發(fā)展的互補性的例子。

7.【精析】A威爾遜是美國當代的?位生物社會學家，他把“基因復制”看做是決定人的一切

行為的本質(zhì)力量。

8.【精析】A個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學工作要抓關(guān)鍵期，不能錯過個體身心發(fā)

展的關(guān)鍵時期。

二、多項選擇題

1.【精析】ABCD成熟是生理和心理機能與能力達到比較完備的階段，為個體發(fā)展提供可能

和限制。A、B、C、D項都是成熟對個體發(fā)展的影響的表現(xiàn)。

2.【精析】BCDE洛克的“白板說”認為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。

3.【精析】ABCD個體身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性。A、B、C、D選項為皮亞杰

對個體認知發(fā)展階段的劃分。

4.【精析】ABE個體主觀能動性由生理、心理、社會三層次的內(nèi)容活動構(gòu)成。

三、填空題

1.弗洛伊德

2.青年期

3.美柯爾柏格

4.社會的整體發(fā)展水平

四、名詞解釋

I.成熟：在教育學中，成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能

與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。

2.發(fā)展關(guān)鍵期：所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時

期。

3.“心理斷乳期”：指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個階段，少年常常因為缺乏認

識和準備，被突如其來的身心變化而驚慌失措，有些心理學家就把少年期稱為“危險期”或“心

理斷乳期

五、簡答題

1.（1）教育要適應年青一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生身心的發(fā)展；（2）教育要

適應年青一代身心發(fā)展的階段性，對?不同年齡階段的學生，在教育的內(nèi)容和方法上應有所不

同；（3）教育要適應年青一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施救。

2.初中教育的個體發(fā)展任務是：（1）在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂

得青春期生理變化的必然性和意義；（2）在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）

在情意方面.應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗；（4）在自我教育能力方面，幫

助學生形成較正確的自我認識、使學生掌握評價自我的多維標準。

六、論述題

教育使人的價值得到越來越充分的體現(xiàn)，人的個性發(fā)展空間越來越大。

（1）教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)作用：①不斷提高人們對自身價值的認識，提高人們對人與人，

人與社會，人與自然關(guān)系的認識：②充分認識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的

獨特尊嚴；③教給人們知識和技能還教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識的技能；④

還使人們清醒地認識到知識是為人類所用的。

（2）教學對人的力量的發(fā)揮作用。人的身體力量發(fā)展有多種途徑，教育也是其中的一個重要

方面，但人的精神力量的發(fā)展只有通過教育才能實現(xiàn)。

（3）教育促進人的個性發(fā)展，發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質(zhì)和真諦

2011年中學教育學章節(jié)習題答案與解析：第四章

一、單項選擇題（下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均

不得分）

I.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）

A.教育的性質(zhì)

B.教育的任務

C.教育的內(nèi)容

D.教育的規(guī)律

2.當前，流生問題與。問題這兩種傾向妨礙了教育目的的實現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

A.片面追求升學率

B.亂收費

C.唯學歷教育

D.輟學

3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是0

A.德育

B.勞動技術(shù)教育

C.體育

D.智育

4.我國教育目的的理論甚礎(chǔ)是。

A.我國的政治政策

B.我國的教育方針

C.馬克思主義全面發(fā)展學說

D.恩格斯個人發(fā)展學說

5.堅持四項基本原則教育屬于（）

A.道德素質(zhì)教育

B.思想素質(zhì)教育

C.政治素質(zhì)教育

D.心理素質(zhì)教育

6.在教學過程中，素質(zhì)教育強調(diào)的是（），而不是簡單地獲得結(jié)果。

A.記憶知識

B.“發(fā)現(xiàn)”知識

C.積累知識

D.搜集知識

7.當代中國教育的導向思想是0

A.應試教育

B.素質(zhì)教育

C.特長教育

D.繼續(xù)教育

8.認為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人。做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教育學家是0

A.陳鶴琴

B.粱啟超

C.蔡元培

D.陶行知

二、多項選擇題（下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答

或多答均不得分）

1.教育目的層次包括0

A.國家的教育目的

B.學生的學習目標

C.各級各類學校的培養(yǎng)目標

D.教師的教學目標

E.社會的價值取向

2.素質(zhì)教育強調(diào)。學生應全面發(fā)展，所以素質(zhì)教育應包括（）

A.德育

B.體育

C.智育

D.美育

E.勞動技術(shù)教育

3.教育目的的功能有0

A.導向功能

B.強制功能

C.激勵功能

D.示范功能

E.評價功能

三、填空題（在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容）

I.教育目的具有歷史性、、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。

2.教育目的與教育方針的關(guān)系是：包括o

3.創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種,是一種精神狀態(tài)。

4.1957年，同志在最高國務會議.上提出“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、

智育、體育等幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@是我國提出

的o

四、名詞解釋

1.全面發(fā)展教育

2.教育目的

3.培養(yǎng)目標

五、簡答題

1.制定教育目的的基本依據(jù)是什么？

2.普通中學德育有哪些要求？

六、論述題

試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

答案

一、單項選擇題

I.【精析】A教育目的是教育的根本性問題。

2.【精析】A教育F1的的實現(xiàn)及教育質(zhì)量的提高受到現(xiàn)實客觀條件的制約，在當前市場經(jīng)濟

的沖擊下，學校生源流失現(xiàn)象和教育亂收費問題嚴重影響著我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

3.【精析】A德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。

4.【精析】C我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說基礎(chǔ)上.的。

5.【精析】C堅持四項基本原則涉及政治問題，故屬于政治素質(zhì)教育。

6.【精析】B傳統(tǒng)教育強:周的是對過去知識的記憶，素質(zhì)教育強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識。

7.【精析】B全面推進素質(zhì)教育是當代中國教育的導向。

8.【精析】A我國教育家陳鶴琴認為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國

人”。

二、多項選擇題

1.【精析】ACD教育目的的層次包括三個，分別是國家的教育目的，各級各類學校的培養(yǎng)

目標和教師的教學目標。

2.【精析】ABEDE學生全面發(fā)展，包括以上各個方面的教育。

3.【精】ACE教育目的的功能有：導向功能、激勵功能和評價功能.

三、填空題

1.時代性

2.教育方針教育目的

3.人格特征

4.毛澤東第一個教育方針

四、名詞解釋

I.全面發(fā)展教育：是指我們在教育實踐中堅持使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到

發(fā)展的教育。

2.教育目的：教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，

即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義

的教育目的是指國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。

3.培養(yǎng)目標：根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求

五、簡答題

I.(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；(2)教育目的體現(xiàn)了人們的

教育理想；(3)我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說基礎(chǔ)上的。

2.普通中學德育的要求：(1)幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社

會主義理論；(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；(3)建立民主和法制

的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神；(4)形成

社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；(5)養(yǎng)成適應不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應變能

力。

六、論述題

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎(chǔ)匕

它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的

描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點：

(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社

會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。

(3)從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。

(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。

(5)馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。

(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說確立了科學的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)

律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)

2011年中學教育學章節(jié)習題答案與解析：第五章

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案.答錯、不答或多答均

不得分)

1.人們常說：“教學有法，而無定法“，這句話反映了教師應具備的素養(yǎng)是()

A.良好的語言表達能力

B.較強的組織管理能力

C.創(chuàng)造能力

D.觀察能力

2.教師的工作Fl的和使命是0

A.熱愛教育事業(yè)

B.熱愛學生

C.教書育人

D.創(chuàng)新開拓

3.提例“教師一方面要貢獻出自己的東西.另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科

學中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生”的教育家是()

A.列寧

B.加里寧

C.蘇霍姆林斯基

D.陶行知

4.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的0素養(yǎng)。

A.教育理論知識

B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學科知識

D.過硬的教學基本功

5.學生主體性的形成，既足教育的目的，也足教育成功的0

A.條件

B.任務

C.途徑

D.結(jié)果

6.社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個

體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的0

A.動力

B.動機

C.條件

D.基礎(chǔ)

7.教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有()

A.學科專業(yè)素養(yǎng)

B.教育專業(yè)素養(yǎng)

C.品德專業(yè)素養(yǎng)

D.職業(yè)道德素養(yǎng)

8.在校外活動中，教師史于()

A.領(lǐng)導地位

B.啟發(fā)指導地位

C.顧問地位

D.主導地位

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。不答、少答

或多答均不得分)

1.教師勞動的復雜性主要是由()決定的。

A.勞動對象的復:雜性

B,勞動任務的復雜性

C.教育法規(guī)

D.勞動手段的特殊性

E.勞動過程的特殊性

2.教師專業(yè)化應符合的條件有()

A.具備專門的知識技能

B.以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德

C.有為學生和社會所公認的復雜的知識技能、權(quán)威和影響力

D.具有充分的自治和自律性

E.有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務、培訓及資格認證進行管理

3.中小學教師培訓應堅持0原則。

A.統(tǒng)一要求

B.因地制宜

C.分類指導

D.按需施教

E.學用結(jié)合

4.教師的科研活動權(quán)包括()

A.有權(quán)發(fā)表自己的觀點

B.有權(quán)決定是否參加學術(shù)團體

C.有權(quán)確定科研課題的科研方法

D.有權(quán)確定自己的教學內(nèi)容

E.有權(quán)為改善實踐而研究

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1.是教師從事教育教學工作的重要工具，是傳播知識和影響學生韻重要手段。

2.學生具有的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛

移默化的作用。

3.學生是學習的,是具有能動性的教育對象。

4.師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成。

四、名詞解釋

1.師生關(guān)系

2.學生

3.教育理念

五、簡答題

1.對教師概念這一界定包含哪些內(nèi)容？

2.學生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？

六、論述題

社會主義新型的師生關(guān)系的基本特點是什么?怎樣建立良好的師生關(guān)系？

參考答案

一、單項選擇題

1.【精析】C教師勞動的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動并無固定的規(guī)范、程式、方法可以套

用。

2.【精析】C教師勞動的根本任務是全面貫徹教育方針，教書育人，把學生培養(yǎng)成德智體全

面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人。

3.【精析】B這句話是加里寧說的。

4.【精析】B主要體現(xiàn)了教師的奉獻精神，即崇高的職業(yè)道德。

5.【精析】A作為教育對象的學生是學習者，是受教育者。設(shè)有個體主動積極的參與，沒有

師生之間的互動，學生的主動發(fā)展是很難實現(xiàn)的，所以學生主體性的形成，是教育成功的條

件和保證。

6.【精析】A正是社會對個體的客觀需要，才促使由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的發(fā)生。

7.【精析】A教師要勝任某學科的教學工作，，必須廣泛準確地掌握所教學科的基本知識，

熟練運用基本技能，這有別于其他專業(yè)人員學習同樣學科的要求，教師學科專業(yè)素養(yǎng)是他勝

任工作的基本要求。

8.【精析】B教師在校外活動中處于啟發(fā)指導地位。

二、多項選擇題

I.【精析】ABDE由教師勞動對象的復雜性；勞動任務的復雜性和勞動手段及勞動過程的特

殊性來決定。

2.【精析】ABCD由教師專業(yè)化條件可知以上選項均正確。

3.【精析】BCDE中小學教師培訓應堅持因地制宜、分類指導、按需施教、學用結(jié)合的原則。

4.【精析】ABCE研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力。重視

科研的教師，才會在教學過程中激勵學生的探索精神。但是，教師的科研活動權(quán)不能包括自

己教學的內(nèi)容。

三、填空題

1?語言

2.向師性

3.主體

4.授受關(guān)系

四、名詞解釋

1.師生關(guān)系：師生關(guān)系是指學生和教師在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所

處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。

2.學生：學生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的社

會屬性的人，是教師的工作對象。

3.教育理念：教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性

信念。

五、簡答題

1.《中華人民共和國教師法》對教師概念這一界定包含了兩個方面的內(nèi)容：

(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；

(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。

2.學生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在：

(1)學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。

第一，學生具有發(fā)展的可能性和可塑性；

第二，學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。

(2)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。

六、論述題

社會主義新型的師生關(guān)系具有三個基本特點，即：

(1)民主平等；(2)尊師愛生；(3)教學相長。

師生關(guān)系是指學生和教師在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用

和相互對待的態(tài)度。學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在?定的師生關(guān)系維系下進

行的。因此，良好的師生關(guān)系是教育教學活動取得成功的必要保證。

(1)師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系。在教育內(nèi)容的教學上，老師與學生的關(guān)系是一

種；授受，教師處于教育和教學的主導地位。作為處于主導地位的教師，能否正確地處理這

種授受關(guān)系在相當大的程度上決定了教育的水準和質(zhì)量：①從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳

授者，學生是接受者。在知識上，老師是知之較多者，學生是知之較少者；在智力上，教師

是較發(fā)達者，學生是較不發(fā)達者；在社會生活經(jīng)驗上，教師是較豐富者，學生是欠豐富者。

教師的任務就是幫助學生迅速掌握知識、發(fā)展智力、豐富社會經(jīng)驗，但是這i過程不是單向

傳輸過程，它需要學生積極、富有創(chuàng)造性地參與，需要學生發(fā)揮主體性；②學生主體性的形

成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。我們的教育所培養(yǎng)的是生動活潑、主動發(fā)展的

個體，是具有主人翁精神的全面發(fā)展的人。要培養(yǎng)主動發(fā)展的人，就必須通過師生互動，充

分調(diào)動個體的主動性；

③對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。教師的職責是幫助學生由知之不多到知

之較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學生學會學習，學會判斷，學會選擇，因此我們要

鼓勵學生善于根據(jù)變化著的實際情況有所判斷，有所選擇，有所發(fā)揮。

(2)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。①學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教

師是平等的；②嚴格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

(3)師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系。從

教學的角度看，師生關(guān)系是一種教與學的關(guān)系。是教師角色與學生角色的互動關(guān)系，學校也

是社會。從社會角度看，師生關(guān)系在更深刻意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞

的社會互動關(guān)系；②教師對學牛.的影響不僅僅足知識上的、智力上的影響，更是思想上的、

人格上的影響。教師對于學生的發(fā)展有著特別的意義。教育工作者作為一個人，作為一個社

會中的人，對成長中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。同時，學生對教師的

知識水平以及對教師的道德水平、精神風貌等作出的反應也深深影響著教學者

2011年中學教育學章節(jié)習題答案與解析：第六章

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答

均不得分)

1.指導整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則是確定()

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標

C.課程目標

D.教學目標

2.衡量各科教學質(zhì)量的重要標準是()

A.教學計劃

B.教學大綱

C.教育目的

D.教學目標

3.被稱為課程論經(jīng)典的學術(shù)著作是()

A.《課程與教學的基本原理》

B.《教育目標分類學》

C.《教育過程》

D.《教學與一般發(fā)展》

4.學生的學習特點受0因素和內(nèi)外部因素的影響。

A.基礎(chǔ)

B.智能

C.思維

D.能力

5.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建

立的課程理論是0

A.百科全書式課程理論不

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

6.真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（）

A.（美）克伯屈

B.（美）杜威

C.（法）盧梭

D.（德）福祿貝爾

7.把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家（）

A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

8.從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實施的結(jié)果”的評價模式是0

A.目標評價模式

B.目的游離評價模式

C.過程評價模式

D.成果評價模式

二、多項選擇題（下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案.不答、少答

或多答均不得分）

I.教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括0

A.教科書

B.教學計劃

C.參考書

D.講義

E.講授提綱

2.課程設(shè)計是對課程各個方面作出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設(shè)計時應當解決基本理念問題,

包括（）

A.課程的價值

B.課程的根本目的

C.課程的主要任務

D.可運用的課程資源

E.課程的基本結(jié)構(gòu)

3.以課程任務為依據(jù)對課程進行分類，可分為0

A.研究型課程

B.知識性課程

C.技能性課程

D.基礎(chǔ)型課程

E.拓展型課程

4.教學計劃在基本內(nèi)容上主要是指()

A.學科目的設(shè)置

B.學科順序

C.課時分配及學年編制

D.學周安排

E.學期計劃

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1.教學計劃中的課時分配包括學科的總時數(shù)，每門學科各學年的授課時數(shù)和等。

2.是教師進行教學的主要依據(jù)，為教師的備課，上課，布置作業(yè)，學生學習成績的

檢查評定提供了基本材料，

3.是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

4.教科書的編寫應遵循的原則之一是強調(diào)內(nèi)容的。

四、名詞解釋

I.教學模式

2.課程設(shè)計

3.國家課程

五、簡答題

1.簡述教科書的作用。

2.簡述學生學習的特點及其所受制的因素。

六、論述題

試論述當代國外課程改革的發(fā)展趨勢。

參考答案

一、單項選擇題

1.【精析】C課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結(jié)果，是指導整個課程編制

過程的最為關(guān)鍵的準則。

2.【精析】B教學大綱不但是教師進行教學的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學質(zhì)量的重要標

準。

3.【精析】A泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學術(shù)著作。

4.【精析】A學生學習特點受基礎(chǔ)因素包括基礎(chǔ)知識、技能水平等和內(nèi)外部因素的影響。

5.【精析】D本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論。

6.【精析】B杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“在做中學”，在問題中學習。

7.【精析】B英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科

學的專門術(shù)語。

8.【精析】B從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實施的結(jié)果”的評價模式是目的游離評

價模式。

二、多項選擇題

1.【精析】ACDE教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。包括教科書、講義、參考書、

講授提綱等。

2.【精析】ABCE課程設(shè)計是對課程各個方面作出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設(shè)計時應當解決

基本理念問題，包括課程的價值，課程的根本目的，課程的主要任務和課程的基本結(jié)構(gòu)。

3.【糟析】ADE以課程任務為依據(jù)進行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課

程。

4.【精析】ABCD教學計劃在基本內(nèi)容上主要是指學科目的設(shè)置.，學科順序、課時分配及學

年編制和學周安排。

三、填空題

1.周學時

2.教科書

3.評價教學活動的過程與結(jié)果

4.基礎(chǔ)性

四、名詞解釋

1.教學模式：是指在一定的教學思想或理論指導下，為完成特定的教學任務，實現(xiàn)預期的

課程目標所形成的相對?穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學活動的基本范型。

2.課程設(shè)計：課程設(shè)計在不同的國家，有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個課程的

具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。

3.國家課程：是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)，是

一級課程。

五、簡答題

1.第一，教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教

師講授的內(nèi)容；同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。

第二，教科也是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習

成績的檢查評定提供了基本材料。

第三，根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務。

第四，根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關(guān)系，理論與實際相

聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動，課外活動、實驗活動或其他社會

實踐活動，對各教學階段為課堂教學和課外活動做出統(tǒng)籌安排。

2,學生的學習特點有四方面特性：獨特性；穩(wěn)定性；發(fā)展性；靈活性。學生的學習特點受

三個方面因素的影響：第一，基礎(chǔ)因素。它包括學生的基礎(chǔ)知識和技能水平、智能結(jié)構(gòu)和心

理品質(zhì)、個性特征。第二，內(nèi)部因素。它包括學生在學習過程中枳累的學習經(jīng)驗、掌握的學

習方法以及學習動機和學習積極性等。第三，外部因素。主要指學習內(nèi)容、教師教學風格、

社會傳統(tǒng)、時代要求和教育環(huán)境等，這三方面的因素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，共同

促進著學習風格的形成與發(fā)展。

六、論述題

當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但都存在著一些共同的發(fā)展趨勢：

(I)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展、知識更新的加劇，各

國的課程改革都注意刪除陳舊內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，盡量縮小課程內(nèi)容與

最新科技成果之間的差距，為適應當代科學綜合化趨勢加強的需要，許多國家開設(shè)了綜合性

課程。

⑵重視基礎(chǔ)學科知識的結(jié)構(gòu)化。20世紀8()年代以來，英、法、德等國繼美國之后出現(xiàn)了“恢

復基礎(chǔ)”運動，強調(diào)統(tǒng)一學習基準，加強基礎(chǔ)學科，提應學生的學習水平。重視知識的結(jié)構(gòu)

化表現(xiàn)在對課程內(nèi)容去粗取精，縮減描述性和經(jīng)驗性的知識。增強知識的理論性和概括性，

突出其間的聯(lián)系，把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結(jié)構(gòu)教授給學生，保證在減

輕學生負擔的同時，使學生掌握基本知識和基本技能。

(3)重視能力的培養(yǎng)。適應培養(yǎng)新型人才的要求，當代各發(fā)達國家在課程內(nèi)容組織過程中，

都把培養(yǎng)學生研究、探討和創(chuàng)造態(tài)度與能力作為一項重要原則，力圖使組織的內(nèi)容有助于把

學生培養(yǎng)成為既能掌握前人大量認識成果，又能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的人。

(4)重視個別差異。由于學生之間在興趣、愛好、需要一級能力、基礎(chǔ)等方面存在著一定的

差異，因此，各國的課程設(shè)置都有較大彈性，既有共同形式和內(nèi)容，也有個別化的形式和內(nèi)

容，以適應不同學生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對學生進行個別指導

2011年中學教育學章節(jié)習題答案與解析：第七章

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均

不得分)

1.教師把實物、教具展示給學生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從

而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做0

A.觀察法

B.實驗法

C.演示法

D.練習法

2.“開而弗達”體現(xiàn)了教學的()

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進的原則

3.領(lǐng)會知識包括感知教材和0

A.熟悉教材

B.分析教材

C.概括教材

D.理解教材

4.標志著教學過程理論的形成的是0

A.杜威的五步教學法

B.赫爾巴特的五段教學法

C.孔子提出的“學而不思則罔，思而不學則殆”

D.巴班斯基教學過程最優(yōu)化的理論

5.教學中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要防止和克服()

A.單純書本、排斥實踐，強調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用

B.兒童中心論

C.空洞說教、單純知識傳授

D.片面單一知識的學習

6.學習動機是推動學生學習的一種0

A.重要力量

B.主要力量

C.內(nèi)部動力

D.外部動力

7.講述是教師主要的教學手段，一般可以分三個階段進行0

A.導入、詳述和匯總

B.導入、分析和匯總

C.分析、詳述和總結(jié)

D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)

8.把學習過程概括為“學一思一行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是()

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。不答、少答

或多答均不得分)

I.中學教學原則包括0

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.理論聯(lián)系實際原則

E.循序漸進原則

2.貫徹直觀性原則的要求是()

A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段

B.直觀要與講解相結(jié)合

C.重視運用語言直觀

D.調(diào)動學生學習的主動性

E.重視組織各種復習

3.教學過程的結(jié)構(gòu)包括0

A.引起學習動機

B.領(lǐng)會知識

C.鞏固知識

D.運用知識

E.檢查知識

4.屬于談話法的基本要求是()

A.準備好問題

B.準備好談話計劃

C.提問要明確，引起思集興奮

D.善于啟發(fā)誘導

E.做好歸納、小結(jié)

三、填空題｛在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1.講:授法是教師通過____系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，講授法可分為講述、和講

演三種方式。

2.學生的____主要指他們能運用已有知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能

力。

3.教學中學生學習的主要是經(jīng)驗。

4.教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用是提高教學質(zhì)量的。

四、名詞解釋

1.直觀性原則

2.教學過程

3.知識

五、簡答題

1.為什么說教學為個人全面發(fā)展提供了科學的基礎(chǔ)和實踐？

2.怎樣理解教學？

六、論述題

試論述怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。

參考答案

一、單項選擇題

1.【精析】C由演示法的定義可知。

2.【精析】C“開而弗達”強調(diào)的是啟發(fā)性原則。

3.【精析】D理解教材上的新知識才是真正領(lǐng)會了知識’

4.【精析】B赫爾巴特的五段教學法標志著教學過程理論的形成。

5.【精析】A理論聯(lián)系實際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂,

6.【精析】C學生學習的內(nèi)部動力是學習動機。

7.【精析】A講述的三個階段分別是導人、詳述和匯總＜

8.【精析】A孔子最先強調(diào)教學過程中要注重思考，主張學習，思考和實踐相統(tǒng)一

二、多項選擇題

1.【精析】ABCDE直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進、因材施教和理論聯(lián)系實際原則是

中學教學的基本原則。

2.【精析】ABC貫徹直觀性原則的要求有正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；直觀要與

講解相結(jié)合；重視運用語言直觀等。

3.【精析】ABCDE教學過程的結(jié)構(gòu)包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和

檢查知識。

4.【精析】ABCDE談話法的基本要求有準備好問題；準備好談話計劃；提問要明確，引起

思維興奮；善于啟發(fā)誘導；做好歸納、小結(jié)。

三、填空題

1.口頭語言、講解

2.創(chuàng)造才能

3.間接

4.重要保證

四、名詞解釋

1.直觀性原則：是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生

形成所學事物、過程的清F折表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識

和發(fā)展認識能力.

2.教學過程：是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、

有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀

及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。

3.知識：是人們對客觀世界認識的成果，是人類歷史實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。

五、簡答題

1.(1)它使個體的認識突破時空局限及個體直接經(jīng)驗的局限，擴大了他們的認識范圍，贏得

了認識的速度。

⑵使個體的身心發(fā)展建立在科學的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學知識的傳授和學習，在一個統(tǒng)一的過

程中實現(xiàn)德、智、美諸方面的和諧發(fā)展。

2.教學可以從如下幾個方面來理解.：

⑴教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；

(2)教學由教與學兩方面活動組成；

(3)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

六、論述題

掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、二者統(tǒng)一在教學活動中。

(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。

⑵智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科

學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學生原有智力水平的高低。

⑶掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化；應注意以下條件。

第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。

第二，必須科學地組織教學過程。

第三，重視教學過程中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與

實踐的時間和空間。

第四，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異

2011年中學教育學章節(jié)習題答案與解析：第八章

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案.答錯、不答或多答均

不得分)

1.考試的核心環(huán)節(jié)是0

A.選擇題型

B.命題

C.確定評分方法

D.閱卷

2.一個測驗能測出它所要測吊的屬性或特點的程度，稱為測顯的0

A.信度

B.難度

C.區(qū)分度

D.效度

3.我國最早采用班級授課制是在()

A.1856年

B.186。年

C.1862年

D.1866年

4.教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式()

A.個別教學

B.班級授課制

C.復式教學

D.小組教學

5.提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是()

A.備好課

B.上好課

C.作業(yè)的檢查與批改

D.課外輔導

6.—份教案的核心是0

A.提出教學目的

B.選擇教學方法

C.涉及教學進程

D.規(guī)劃板書內(nèi)容

7.通常的課堂教學采用0方式。

A.講演

B.講解

C.討論

D.講授

8.難題提供了試題的0信息。

A.錯誤率

B.通過率

C.平均通過率

D.平均錯誤率

二、多項選擇題（下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答

或多答均不得分）

1.以下做法屬于外部分組的有0

A.按不同學習內(nèi)容、不同學習目標進行分組

B.興趣分組

C.能力分組

D.學科能力分組

E.班內(nèi)分組

2.備課是教師的課前準備，備課內(nèi)容包括0

A.鉆研教材

B.了解學生

C.課外輔導

D.制訂教學進度計劃

3.在教學史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有。

A.個別教學制

B.班級授課制

C.分組教學

D.道爾頓制

E.設(shè)計教學法

4.根據(jù)教學中使用的主要方法劃分課的種類，可分為0

A.新授課

B.實驗課

C.鞏固課

D.練習課

E.演示課

三、填空題（在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容）

1.教學中還應培養(yǎng)學生自測和的能力。

2.根據(jù)教學任務劃分課的各類，其中一種是將課分為/授課、、技能課和o

3.在教學過程中如何有效地提供學習內(nèi)容，是教學策略研究的核心。目前認為主要有兩條

途徑，即和問題化策略。

4.鉆研教材包括鉆研、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。

四、名詞解釋

1.教學策略

2.教學組織形式

3.設(shè)計教學法

五、簡答題

1.簡述教學策略的基本特征。

2.教師布置作業(yè)應注意什么？

六、論述題

試論述教師怎樣才能上好一堂課（上好一堂課的要求是什么?）如何對教師授課質(zhì)量進行評

價？

參考答案

一、單項選擇題

1.【精析】B考試分為三階段，核心是命題。

2.【精析】D理解效度的概念，關(guān)鍵在于理解“效”，指的是能測出所要測量的屬性或特點。

3.【精析】C我國最早采用班級授課制是在1862年。

4.【精析】A個別教學與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應，因而最早出現(xiàn)。

5.【精析】B提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在上好課，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。

6.【精析】C一份教案最關(guān)鍵的是教學進程。

7.【精析】B通常的課堂教學采用講解方式。

8.【精析】C難題提供了式題的平均通過率信息

二、多項選擇題

1.【精析】BC外部分組是指按學生的能力或?qū)W習興趣來分組。

2.【精析】ABD由教學基本程序部分可知。

3.【精析】ABCDE教學組織形式是師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。

在教學史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學、

道爾頓制和設(shè)計教學法。

4.【精析】BDE課的種類可按教學方法劃分，也可按教學任務來劃分，新授予鞏固均是教

學任務。

三、填空題

1.自評

2.鞏固課檢查課

3.結(jié)構(gòu)化策略

4.教學大綱

四、名詞解釋

1.教學策略：為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案，就是在教學目標確

定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學內(nèi)容、教學

組織形式、教學方法與技術(shù)，以便形成具有效率的意義。

2.教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動

的結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)計教學法：就是主張廢除班級授課制和教科書。打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下,

由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和

能力。

五、簡答題

1.(1)綜合型。選擇或制定教學策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)

等要素加以綜合考慮。

(2)可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教

學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。

(3)靈活性。教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜。

的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并招其組合起來，保證教學過程的有效

進行。

2.(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性；

⑵作業(yè)量要適當，難度要適度；

(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；

(4)教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。

六、論述題

上好一堂課的要求：

⑴目標明確指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方

式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等。也就是要明確學習目標。

(2)內(nèi)容正確。是指教帥教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或

行為要符合規(guī)范，并且要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

(3)方法得當。是指教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求

使教學取得較好的效果。

(4)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可

接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規(guī)范'準確、清楚。

⑸組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，

課堂秩序良好。

⑹氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材

施教，使每個學生都能積吸地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的

教學局面。評價教師授課質(zhì)量從以下幾方面人手。

(1)教學目標的完成情況：(2)學生的課堂參與：(3)o內(nèi)容安排；(4)教學方法；(5)語言表達；

⑹教學原則

2011年中學教育學章節(jié)習題答案與解析：第九章

一、單項選擇題(下列備題所給選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均

不得分)

1.德育目標是教育目標在人的。方面的總體規(guī)格要求。

A.思想德育

B.政治思想

C.思想品德

D.政治品德

2.德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學生的()

A.道德意志

B.道德情感

C.道德認識

D.道德行為

3.德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上

的消極因素，這是()

A.理論和實踐相結(jié)合原則

B.發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則

C.嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則

D.教育影響一致性和連貫性原則

4.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗?()

A.馬卡連柯

B