科學(xué)趣味游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用

【摘要】幼兒園育人工作的開展要把握3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵期，通過科學(xué)趣味游戲引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識，對幼兒做好興趣啟蒙，促進幼兒人格完善?？茖W(xué)趣味游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用，還需把握幼兒認(rèn)知特點，推進游戲興趣培養(yǎng)，結(jié)合游戲過程給予幼兒合理的暗示，鼓勵幼兒精彩發(fā)現(xiàn)，重視對幼兒自身實踐能力的培養(yǎng)，提高幼兒游戲體驗感。同時，教師要做好外部保障工作，讓幼兒真正能在科學(xué)趣味游戲中興趣參與，積極進步?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)趣味；游戲；學(xué)前教育；應(yīng)用以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）為指引，幼兒園要積極推進“去小學(xué)化”。貼和幼兒興趣特點，重視科學(xué)趣味游戲的組織，對幼兒做好興趣啟蒙，同時提高幼兒科學(xué)認(rèn)知，促進幼兒全面發(fā)展?？茖W(xué)趣味游戲，作為一種新穎而富有吸引力的教育方式，可培養(yǎng)幼兒良好觀察能力，促進幼兒科學(xué)思維完善?？茖W(xué)趣味游戲的組織還能激發(fā)幼兒思維潛力，抓住幼兒好奇心，引領(lǐng)幼兒積極進行創(chuàng)新創(chuàng)造，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在學(xué)習(xí)中玩耍，促進幼兒自尊、自信、自立等優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)。[1]但當(dāng)前在學(xué)前教育工作開展中，科學(xué)趣味游戲的組織也存在一些問題，需要進一步完善。一、科學(xué)趣味游戲在學(xué)前教育應(yīng)用中存在的問題（一）缺乏完整系列化游戲應(yīng)用科學(xué)趣味游戲，對促進幼兒認(rèn)知發(fā)展有重要作用。但在具體實踐工作開展中，多為單一游戲，缺乏完整的系列游戲，只能為幼兒帶來一定歡愉體驗。幼兒本身對科學(xué)趣味游戲的現(xiàn)象缺乏分析，對其背后的秘密也不能有效的探究?？茖W(xué)趣味游戲往往是在教師帶領(lǐng)下，讓幼兒進行一些模仿，難以提高幼兒解決問題的能力。幼兒自身在科學(xué)趣味游戲?qū)W習(xí)中也缺乏連貫性體驗，阻礙了幼兒對科學(xué)知識的深入探究與系統(tǒng)性掌握。（二）對幼兒認(rèn)知水平不明確當(dāng)前幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的組織，多是按照大綱的要求來設(shè)計一些科學(xué)趣味游戲，并沒有充分掌握幼兒的個性特點，科學(xué)趣味游戲難以實現(xiàn)針對性育人，也不能確保所有幼兒都能順利完成游戲任務(wù)。[2]幼兒教師對幼兒的認(rèn)知特點缺乏充分的把握，對幼兒的活動過程不能細致觀察，也不能貼合幼兒的認(rèn)知水平進行游戲難度的適應(yīng)性調(diào)整，難以滿足全體幼兒的發(fā)展需求，影響了育人有效性。（三）缺乏恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略應(yīng)用科學(xué)趣味游戲，促進幼兒樂學(xué)探究，既要為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲素材，進行簡單的問題引導(dǎo)或示范性引領(lǐng)，更要對幼兒游戲過程進行充分的觀察，通過溝通合作、問題引導(dǎo)等方式，讓幼兒獲得具有挑戰(zhàn)性的游戲體驗。但當(dāng)前幼兒園多進行一些常規(guī)性游戲訓(xùn)練，不能應(yīng)用新穎教學(xué)方法對幼兒進行恰當(dāng)引導(dǎo)。一些科學(xué)趣味游戲，幼兒做過后轉(zhuǎn)頭就忘，難以提高幼兒思維水平與科學(xué)創(chuàng)造力。二、科學(xué)趣味游戲在幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用的有效策略（一）關(guān)注幼兒自身科學(xué)探究興趣培養(yǎng)科學(xué)趣味游戲的融入，要為幼兒學(xué)習(xí)參與而服務(wù)，科學(xué)趣味游戲的組織要能夠與幼兒日常生活緊密相關(guān)，以科學(xué)趣味的活動形式，充分體現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)幼兒好奇心。讓幼兒在觀察中收獲知識，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，始終堅持以幼兒發(fā)展為本，激發(fā)幼兒求知欲，讓幼兒在玩耍中獲得有效成長，這樣才能體現(xiàn)科學(xué)趣味游戲的育人價值。在科學(xué)趣味游戲組織和呈現(xiàn)的過程中，教師要抓住幼兒興趣特點，引領(lǐng)幼兒主動參與，鼓勵幼兒豐富發(fā)現(xiàn)，切實實現(xiàn)科學(xué)育人。以“會變色的花”這一游戲為例，教師可以先讓幼兒對生活中各式各樣的花進行有效觀察，并讓幼兒采集園內(nèi)種植區(qū)的花朵來完成實驗。讓幼兒挑選出兩朵顏色、大小基本相同的花朵，拿來兩個透明玻璃瓶，在瓶中注入等量的清水，把花朵放進去。一個小時后，讓幼兒回來觀察兩朵花有沒有變化。此時沒有明顯變化，再從其中一個瓶子中滴加兩滴藍墨水，再放置兩個小時，等幼兒午休起來后，再看看花朵有什么變化。幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)，加入藍墨水的花朵變成了藍色。同時，還有部分幼兒的實驗并未成功，花朵并沒有明顯地變色。結(jié)合幼兒實驗所得的各類現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起進行細致的觀察。先讓幼兒探究為什么加入藍墨水的花朵會變成藍色。幼兒各抒己見，有的說是因為墨水把花朵的表皮染上了顏色，還有的說因為花朵里邊有一個小管道，藍墨水順著小管道進入了花朵的內(nèi)部。結(jié)合幼兒的這些發(fā)言，就可以讓他們進一步探索，看看花朵是外邊染上的顏色，還是進入了里邊。用清水洗滌花朵的表面，看顏色有沒有變化。通過這樣一個探索過程，幼兒發(fā)現(xiàn)藍墨水真的進入花兒內(nèi)部。而針對部分同學(xué)的花朵沒有變色，教師可以讓幼兒認(rèn)真觀察一下自己采集的花朵是否完整，花朵有沒有遭到破壞，導(dǎo)致運輸管道堵塞。結(jié)合這部分幼兒并沒有取得理想的實驗效果，可以讓他們再次嘗試到戶外去采集完整的花朵，進行二次嘗試，看能不能出現(xiàn)變色現(xiàn)象。[3]已經(jīng)成功做出結(jié)果的幼兒，也可以再選擇其他植物試一試，還會不會出現(xiàn)類似的實驗現(xiàn)象。一個簡單的花朵變色實驗，教師沒有急于告訴幼兒實驗的步驟，也沒有把實驗中需要注意的事項反復(fù)告知，而是鼓勵幼兒到生活中去自主尋找各色的花朵，將幼兒采集來的花朵進行對比性嘗試。在這個過程中，有的幼兒成功，有的幼兒失敗，他們還提出了各種各樣的構(gòu)想。通過一個簡單的實驗，衍生出一系列問題，讓幼兒去有效探究。抓住了幼兒的興趣點，又讓整個游戲的效果顯著提升。幼兒在整個活動過程中收獲良多，也進一步培養(yǎng)了幼兒仔細認(rèn)真的觀察習(xí)慣。（二）通過合理暗示給幼兒提供有效指引將科學(xué)趣味游戲引入幼兒園教學(xué)活動過程中，可以為幼兒自主探索預(yù)留充分的空間，讓他們進行反復(fù)嘗試。在幼兒科學(xué)探究的過程中，有時候能夠順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有時候幼兒可能會因為認(rèn)知受限，難以找到相應(yīng)的科學(xué)密碼，這時候就需要教師從旁給予幼兒恰當(dāng)?shù)陌凳净蛑敢?，推動整個科學(xué)趣味游戲順利落實。尤其是在幼兒探究中缺乏耐心或遇到障礙時，教師給予科學(xué)的指引，既能幫他們突破學(xué)習(xí)重難點，還能夠體現(xiàn)出教師對幼兒的關(guān)懷和愛護，更有助于幼兒濃厚探究興趣的激發(fā)。在科學(xué)趣味實驗推進的過程中，教師要能鼓勵幼兒說出自己的想法，教師再給予恰當(dāng)?shù)陌凳?，就可以讓科學(xué)探究游戲的推進事半功倍。幼兒也能萌生各類奇思妙想，大膽進行嘗試和總結(jié)。（三）多領(lǐng)域聯(lián)動促進幼兒實踐能力培養(yǎng)在科學(xué)趣味游戲落實的過程中，教師既要從科學(xué)方面給予幼兒有益指導(dǎo)，同時還要積極推進多領(lǐng)域聯(lián)動，綜合從藝術(shù)、語言、社會、健康多方面讓幼兒進行積極嘗試。保證幼兒高質(zhì)量完成各類游戲活動，也能提高幼兒自身實踐力，讓幼兒學(xué)習(xí)體驗更加豐富。以“搭建類游戲”為例，重點考察幼兒對平衡的認(rèn)知，在搭建游戲落實中，教師就要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，將手邊的各類材料有效組合。讓幼兒對材料的顏色、長度、重量與使用方式進行充分的探究，并引導(dǎo)幼兒用手邊的材料搭建自己理想中的小屋。在搭建過程中，不僅要讓幼兒搭得高，更要搭得穩(wěn)，還可以讓幼兒嘗試各類不同的造型。在幼兒搭建完成后，引導(dǎo)幼兒說一說自己設(shè)計的這個建筑的功能是什么，各個區(qū)域如何使用，里邊有哪些配套設(shè)施。鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓幼兒在進行材料搭建的同時，保障建筑穩(wěn)固，提高空間構(gòu)造意識，引導(dǎo)幼兒進行語言表達。[4]鼓勵幼兒進行充分的想象，展示自己的精彩創(chuàng)意，如有的幼兒搭建的是自己理想中的小家，在這個家里，只有一個臥室，可是臥室中有一張神奇的床，伸開之后就是一個小型運動場，折起來就是一張睡覺的床，還可以通過一個按鈕上下分層，方便他的朋友跟他一起住。還有的幼兒結(jié)合看動畫片的體驗，將自己的房子智能建構(gòu)，它能在天空中飛翔，又能在水中遨游，還可以像小汽車一樣變出輪子，在城市間穿行。搭建游戲的進行，既讓幼兒認(rèn)識了不同材質(zhì)，學(xué)會了色彩搭配，還讓幼兒“腦洞大開”，進行了精彩趣味的表達，可促使幼兒綜合潛能有效釋放。三、科學(xué)趣味游戲在學(xué)前教育應(yīng)用的輔助保障科學(xué)趣味游戲在學(xué)前教育教學(xué)和游戲中有效應(yīng)用，要為幼兒精彩體驗全面發(fā)展提供有效助力，為推動科學(xué)趣味游戲高質(zhì)量落實，教師還需要做好多個層面的保障工作。第一，要貼近幼兒實際需求設(shè)計游戲。教師在組織科學(xué)趣味游戲的過程中既要對照《指南》，結(jié)合這一階段幼兒的總體特征設(shè)計游戲，還要對幼兒在活動中的具體表現(xiàn)有效觀察，進行科學(xué)的點撥指引，讓幼兒在科學(xué)游戲中可以積極參與，全面探索。第二，教師要具備足夠的耐心。對于3到6歲幼兒來講，他們在科學(xué)趣味游戲推進中有濃厚的興趣，但是在操作能力、認(rèn)知能力等方面也比較薄弱。以科學(xué)趣味游戲推動幼兒樂學(xué)互動，既要對幼兒進行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，還要尊重幼兒認(rèn)知能力不完善的特征，在整個游戲過程中給予充分的耐心和愛心。避免過度以教師的思路干預(yù)幼兒的操作過程，也不要將幼兒的思路局限于某種模式下，而是要為幼兒準(zhǔn)備充分的材料，鼓勵幼兒提出各種創(chuàng)意，對幼兒的點滴進步給予肯定，讓幼兒真正在游戲中動手動腦，積極進步。第三，鼓勵幼兒學(xué)會分享和合作?？茖W(xué)趣味游戲推進的過程中，教師進行恰當(dāng)?shù)牟牧贤斗?，是幼兒順利實驗的天然基礎(chǔ)。各類材料在具體使用的過程中也可能出現(xiàn)數(shù)量不夠、分配不均等各類問題，所以在科學(xué)趣味游戲推進過程中，教師要指導(dǎo)幼兒愛護材料，充分運用材料，同時也要鼓勵幼兒學(xué)會分享和合作。在某一材料不夠時，可以讓幼兒嘗試用其他材料來代替，也可以讓兩個幼兒或三個幼兒一起共同推進實驗探究。集體性活動讓幼兒有效合作，迸發(fā)更多精彩創(chuàng)意。這比幼兒單獨完成更有挑戰(zhàn)性，也能提升幼兒的游戲體驗感。第四，在科學(xué)趣味游戲推進過程中，教師要做好幼兒安全保障工作。在科學(xué)趣味游戲推進中也有一些潛在風(fēng)險，如幼兒對材料的使用不合理，可能會對自身產(chǎn)生損傷，還有的幼兒動作幅度過大，也有可能對旁邊幼兒安全造成影響，這些都需要在游戲過程推進中教師時刻做好安全保障工作[5]。既要讓幼兒充分參與游戲活動，還要引