小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)年我校新課改教研活動(dòng)將繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，貫徹《“__區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展促進(jìn)工程”整體實(shí)施方案》精神，結(jié)合本校的實(shí)際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課程改革工作，現(xiàn)對我校新課改工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)培訓(xùn)，拓寬渠道，提升師資專業(yè)素養(yǎng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高于低，與該校教師的專業(yè)素養(yǎng)是密切相關(guān)的?？梢哉f，教師的專業(yè)水平如果得到到有效快速的提升，就會(huì)為為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升升提高源源不斷的動(dòng)力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本學(xué)期，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視師資的的培訓(xùn)，想盡一切辦法，投投入大量資金，拓寬各種渠渠道，為教師的專業(yè)培訓(xùn)鋪鋪設(shè)一條綠色的通道。積極利用“走出去，請進(jìn)來”等方法為教師創(chuàng)創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)“走出去”我們非非常珍惜外出學(xué)習(xí)的一切機(jī)機(jī)會(huì)，先后到外校參加培訓(xùn)訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)120多人次，派出6名教師前往河北__縣趙莊人才學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)高效課堂經(jīng)驗(yàn)。另外派出出數(shù)學(xué)、英語和語文三科的的老師們先后參加在我市舉舉辦的`全國名師現(xiàn)場作課的的觀摩活動(dòng)和兄弟學(xué)校的教教研活動(dòng)就舉不勝舉了?！啊白叱鋈ァ背擞^摩學(xué)習(xí)，我們更注重參加外校連片片式的教研活動(dòng)，把自己的的教師送到本區(qū)外校做課，提升培訓(xùn)的級別。并以此此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，把握握機(jī)會(huì)，讓老師在專家和外外校名師的引領(lǐng)下深入開展展課堂行動(dòng)研究，在研討、思考、合作中豐厚理論素素養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入探索課堂教學(xué)規(guī)律，切實(shí)解決學(xué)習(xí)和工作存在在的實(shí)際問題，努力提高教教育教學(xué)水平。）“請進(jìn)來”本學(xué)年，原山西省教育科學(xué)研究所所所長、享受國務(wù)院特殊津津貼楊進(jìn)發(fā)教授蒞臨我校指指導(dǎo)教學(xué)、教研、課改工作作。楊教授雖已古稀之年，但精神矍鑠、思維敏捷，他既有高度的理論研究、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，更有豐富的一一線教學(xué)、教研實(shí)踐。楊教教授與我校行管人員進(jìn)行了了親切的交流討論，會(huì)場氣氣氛熱烈，校領(lǐng)導(dǎo)們誠懇問問計(jì)，楊老為創(chuàng)建特色學(xué)校校建言獻(xiàn)策，其拳拳之心溢溢于言表，讓人感動(dòng)。座談?wù)剷?huì)結(jié)束后，楊教授又為我我校全體教師做報(bào)告，以““目標(biāo)導(dǎo)引”為切入，為我我校開展有效教學(xué)、構(gòu)建高高效課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。報(bào)告會(huì)會(huì)上，楊教授引經(jīng)據(jù)典、鮮鮮活的事例更貼近教師，楊楊老與老師們交流互動(dòng)，成成為一道亮麗的風(fēng)景。二、深入課堂研究，注重教教學(xué)實(shí)踐學(xué)校將以以“教師課堂”為主陣地，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變變，學(xué)生學(xué)習(xí)開展校內(nèi)教師師公開課活動(dòng)、學(xué)區(qū)、校際際教師觀摩課活動(dòng)。通過這這些活動(dòng),促進(jìn)了教師教學(xué)學(xué)水平的提高。加強(qiáng)了校際際間的教育教學(xué)交流。為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改改革，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)進(jìn)小學(xué)語文課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，互相啟發(fā)與智慧共享，促促進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)的針對性性和實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)業(yè)成長。我校語文組于__月15日開始進(jìn)行了為期期兩周的——聚焦高效課堂堂教學(xué)，深化“同課異構(gòu)””研究輪教活動(dòng)。面對同樣樣的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教老師各各顯其能，從不同的角度入入手，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方方案，展示了不同的教學(xué)風(fēng)風(fēng)格，盡顯各自的精彩。教教學(xué)構(gòu)思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽課者的研究究和思考，很好地體現(xiàn)了““同課異構(gòu)”的價(jià)值。此次“同課異構(gòu)”教研活活動(dòng)的開展，不僅讓老師們們看到不同的處理教材的方方式，更主要的是給老師們們提供了思考的空間和研討討的機(jī)會(huì)，使老師們經(jīng)歷了了比較、反思、研討的過程程，思維在交流中碰撞，一一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)補(bǔ)、相互切磋與共同提高的的目的，有效地促進(jìn)了教師師的專業(yè)化成長。三、開展技能大賽，打造精彩彩課堂青年教師是學(xué)學(xué)校發(fā)展的后續(xù)力量，是教教育教學(xué)的主力軍，他們的的發(fā)展提高直接關(guān)系到學(xué)校校的發(fā)展，而名師的引領(lǐng)和和骨干作用如果得以充分發(fā)發(fā)揮，則會(huì)為學(xué)校帶來無限限的生機(jī)。本學(xué)年，我校評評出了2位區(qū)級骨干教師和和5位校級級骨干教師，我我們通過開展“教師結(jié)對子子，互幫互學(xué)”的系列活動(dòng)動(dòng)以及開展“建南小學(xué)同課課異構(gòu)”活動(dòng)，為骨干教師師和青年教師的培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)了了一個(gè)一舉多得的平臺(tái)?！啊敖處熃Y(jié)對子，互幫互學(xué)””實(shí)施結(jié)對幫扶模式，全校校教師都有自己的最佳拍檔，通過互相聽課、評課、研究教學(xué)問題，達(dá)到共同同提高。小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)2實(shí)施新課程改革以來，我校在區(qū)教研中心的正確指引下，認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，積極實(shí)踐，不斷探索，經(jīng)過全體教師的努力，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步推進(jìn)，取得了初步的成效。在實(shí)驗(yàn)過程中，我校主要做好了如下幾方面的工作：一、循章立規(guī)，制度護(hù)航。1、嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。課程是教育的心臟，是培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體。為此，我校十分重視對課程的設(shè)置和整合。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程計(jì)劃，學(xué)校按照義務(wù)教育課程計(jì)劃開全課程、開足課時(shí)，不隨意增減課程、課時(shí)，不提前結(jié)束課程，認(rèn)真組織開設(shè)好地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。體育、藝術(shù)、信息、科學(xué)除了開足開齊，還配備了專業(yè)教師上課。同時(shí)積極構(gòu)建科學(xué)學(xué)科課程體系，擴(kuò)展學(xué)科課程內(nèi)容，進(jìn)行校本教研。如語文課增設(shè)了寫字課、英語課增設(shè)了活動(dòng)課、思想品德增設(shè)了交通安全課。重視綜合課程的開設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、加強(qiáng)組織，健全管理體制。為了形成課改的長效機(jī)制，我校制定了各項(xiàng)活動(dòng)制度，確保教研時(shí)間、教研人員、教研內(nèi)容有保證。規(guī)定每周星期二上午為英語科組活動(dòng)時(shí)間、周三上午為數(shù)學(xué)科組活動(dòng)時(shí)間、周四上午為語文課組活動(dòng)時(shí)間、周五上午為藝術(shù)信息科組活動(dòng)時(shí)間，周四下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。建立了各種例會(huì)制度，如教研組長、班主任、課題組成員及課改領(lǐng)導(dǎo)小組的月例會(huì)制度，定時(shí)交流課改工作進(jìn)展情況，探討和部署下階段工作。健全了老師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度和教學(xué)管理制度，建立了獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，保證了課改工作的有力推進(jìn)。二、狠抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高老師的素質(zhì)，師資保證。教師是課改成敗的關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變教師的觀念是實(shí)現(xiàn)和有效推進(jìn)課改的前提。因此，我校把對教師的培訓(xùn)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程來抓，嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)，后上崗。不培訓(xùn)，不上崗”的制度，通過參加新教材培訓(xùn)、上研討課、專題討論、教學(xué)反思等形式，促使教師運(yùn)用新理念，研究新策略，使新課程的教學(xué)理念深入人心。1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了提高老師對課改的認(rèn)識(shí)，我們利用校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)的課改文件，還請韓軍副校長還作了《新課程的理念和創(chuàng)新》的專題講座，讓老師們明確現(xiàn)在的課程非改不可，課程改革勢在必行。通過學(xué)習(xí)了解，全校老師統(tǒng)一了思想，集中了精力。接著，扎實(shí)開展各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標(biāo)，并寫好學(xué)習(xí)札記，從而使全體教師對新課標(biāo)有了感性的認(rèn)識(shí)，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對新課標(biāo)進(jìn)行解讀，使全體教師對新課標(biāo)能準(zhǔn)確地理解和接受，從而對新課標(biāo)有了理性的認(rèn)識(shí)；三是研讀，這一層次的學(xué)習(xí)，要求每位教師能對新課標(biāo)逐章研讀，并結(jié)合學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為，每人寫一篇“走進(jìn)新課程”的心得體會(huì)。同時(shí)還定期請專家、優(yōu)秀教師作專題講座，幫助老師正確了解新教材、新課標(biāo)、新理念。2、積極參加上級各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。為了讓老師們盡快適應(yīng)新課程，區(qū)教研中心組織了大量的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我校一向非常重視這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，總是挑各科骨干積極參加。對每學(xué)期舉行的新教材培訓(xùn)，我們更是要求所在年級全員出動(dòng)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回來后除了要向科組匯報(bào)，還要求寫學(xué)習(xí)心得。虛心向優(yōu)秀學(xué)校取經(jīng)，經(jīng)常參加水庫小學(xué)的教研活動(dòng)。積極組織老師參加網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高老師的理論水平和教學(xué)能力。同時(shí)還注意對教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)檢查，根據(jù)課程改革精神制定了新的教師教學(xué)常規(guī)管理措施和評估要求，切實(shí)規(guī)范教師的教學(xué)行為。3、深化操作培訓(xùn)。對教師的培訓(xùn)僅僅停留于理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為此我們加強(qiáng)了操作層面上的培訓(xùn)。要求各科組經(jīng)常收集一些名優(yōu)老師的教學(xué)案例，組織教師對這些教學(xué)案例進(jìn)行研究、分析、反思、討論、評價(jià)，從理論上加以闡述，使教師及時(shí)了解國內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀，領(lǐng)會(huì)新課程理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，從而吸取經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)中的問題，扎實(shí)提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)組織了全校教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，為此學(xué)校擠出財(cái)力，為每位教師配備了工作電腦，每個(gè)教室配備了多媒體教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置了教師電子閱覽室，極大地提高了教師信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力，目前我校全體教師都會(huì)制作課件，上課使用多媒體課件率超過70%，成為提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。三、“教中學(xué)”，“教中改”，在教學(xué)中推進(jìn)。課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，落實(shí)課改我們以課堂教學(xué)為突破口。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到課改理念真正轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，為此，我們把在“教中學(xué)”，在“教中改”作為我校變革課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。一方面注意課堂常規(guī)的檢查監(jiān)管，一方面利用不斷的隨堂聽課、上公開課、研究課、探討課，積極開展教學(xué)研究，力求把新課程的教學(xué)理念落實(shí)在每節(jié)課上，促使老師在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用、提高。1、經(jīng)常檢查督導(dǎo)，以規(guī)促教。認(rèn)真落實(shí)局關(guān)于“開展常態(tài)教研，實(shí)行推門聽課”的指示，學(xué)校行政及各科組長隨堂聽課，隨時(shí)檢查課改理念的貫切和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)反饋矯正；要求集體備課，落實(shí)“主備教師說課（輪流）——集體研討——形成教案——個(gè)性化批注——上課——反思”的流程。形成個(gè)人教學(xué)教案前，規(guī)定根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際及個(gè)人的特長、風(fēng)格作200字以上的個(gè)性化批注，上完課還后及時(shí)寫好反思；對教案采用定期全面檢查和不定期抽查相結(jié)合進(jìn)行檢查，管理出效益。2、經(jīng)常開展課堂教學(xué)比賽，以研促教。我校每學(xué)年舉行二次課堂教學(xué)比賽，上學(xué)期舉行全體教師參加的“東昌杯”課堂教學(xué)大賽，下學(xué)期進(jìn)行青年教師唱主角的“青春風(fēng)采”展示課活動(dòng)。每一堂公開課要求按“集體備課——試教、級組聽課——級組反思修正——上比賽課——科組評價(jià)、總結(jié)”的程序開展，利用集體智慧上課，以研促教。針對以前在教學(xué)中存在的困惑，每次活動(dòng)我們要求突破一個(gè)課題。如__——__學(xué)年度的.第一學(xué)期的“東昌杯”課堂教學(xué)大賽，我們就結(jié)合上一學(xué)年公開課中發(fā)現(xiàn)的通病——“課件花哨，教學(xué)進(jìn)程以課件為中心”，就“如何恰當(dāng)發(fā)揮課件的輔助作用”作了探索和實(shí)踐，現(xiàn)在老師們制作課件不再追求往日的富麗，追求起到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍、簡化重點(diǎn)難點(diǎn)、提高課堂效率的效果，真正做到了輔助于教學(xué)；第二學(xué)期的“青春風(fēng)采”展示課活動(dòng)我們就上學(xué)期的比賽課中發(fā)現(xiàn)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與探究的方法手段不多的問題，就“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性”進(jìn)行了探導(dǎo)，通過嘗試，教師們在創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍手段方法豐富了，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)?！皢栴}即課題，教學(xué)即研究”，課堂教學(xué)大賽既提高了教師的技能，也提高了課堂效率、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂優(yōu)化，推進(jìn)了課改深入。四、改革評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展新課程評價(jià)中指出：“評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展”。過去我們對學(xué)生評價(jià)是不夠全面，只重結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過程，為此我們改革了過去的評價(jià)方式，嘗試進(jìn)行過程評價(jià)。經(jīng)過不斷的探索實(shí)踐和總結(jié)，我們制定了“我能行”激勵(lì)評價(jià)體系。評價(jià)制度以新課標(biāo)為依據(jù)，家校結(jié)合，共同對學(xué)生發(fā)展的全過程進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，通過激勵(lì)的語言與即時(shí)的評價(jià)，激勵(lì)先進(jìn)，喚醒和發(fā)展學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。我們把“我能行”評價(jià)表設(shè)計(jì)得像獎(jiǎng)狀一樣精美，分為三個(gè)部分內(nèi)容：第一部分是激勵(lì)性的評價(jià)；第二部分是家長的話；第三部分是學(xué)生的話。操作簡單、快捷，評價(jià)人發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，馬上填寫發(fā)給學(xué)生帶回家。評價(jià)的對象面向每一個(gè)學(xué)生，特別是在發(fā)展、在進(jìn)步的中下等學(xué)生。評價(jià)的實(shí)施動(dòng)態(tài)化、日?；?，一旦發(fā)現(xiàn)，馬上表揚(yáng)。內(nèi)容多樣化，包括德、智、體、美、勞及心理健康，盡可能地?cái)U(kuò)大評價(jià)的信息內(nèi)容。評價(jià)的主體多元性，不但是班主任、工具科教師，還包括非工具科教師、值日教師，同學(xué)，甚至校外人士。我能行評價(jià)不單時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生，還成為家校的聯(lián)系函，真正發(fā)揮了評價(jià)的教育功能，促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。我們要求老師對作業(yè)進(jìn)行等級性評價(jià)的同時(shí)多用語言激勵(lì)性的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)年評價(jià)放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，多肯定成績和特長，同時(shí)注意喚醒潛能。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的全過程中使用激勵(lì)性評價(jià)。五，不斷探索總結(jié)，在反思中改進(jìn)反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，把握方向，事半功陪。課改是個(gè)新生事物，靠的是大膽地嘗試、總結(jié)、創(chuàng)新，反思是課改深入實(shí)施的保證。為此我校大力提倡反思，要求教師在每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，看成功之處，記下創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，并將反思記錄在教案里。聽課結(jié)束后，要求年級組的幾位教師坐下來對自己的課進(jìn)行反思，反思自己的課和其他教師的課存在的不足，以后怎樣去改進(jìn)。同時(shí)也要求對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，促使老師養(yǎng)成勤于思考，勇于實(shí)踐，善于探索和總結(jié)，再實(shí)踐探索的習(xí)慣。__——__學(xué)年度在進(jìn)行全校性的課堂教學(xué)比賽的同時(shí)，還要求老師對自己的公開課進(jìn)行反思，舉行了課例反思比賽；__——__和__——__兩個(gè)學(xué)年，我們要求老師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化個(gè)案進(jìn)行反思，積累了不少案例，還編成書。通過對案例的分析、探索的總結(jié)反省、經(jīng)驗(yàn)的梳理等方式，促使教師反思修正著自己的行為。在區(qū)教研中心的正確引導(dǎo)下，我校教師的群策群力，準(zhǔn)確地把握了課改脈搏，通過不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在行動(dòng)中研究，在研究中總結(jié)推進(jìn)，我校的課改工作取得了初步的成果，表現(xiàn)在：課堂變了，不再是“一言堂”了。民主、平等、寬松的課堂氛圍形成，學(xué)生有了充足的獨(dú)立思考、個(gè)性展示、自由表達(dá)的時(shí)空，課堂成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作探究的平臺(tái)，學(xué)生的主體性地位真正得以體現(xiàn)；教師變了。新課程的理念通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，已被廣大教師所認(rèn)同和接納，教師逐步樹立起了新的教育教學(xué)觀念。教師從原來的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、思考問題的思路的點(diǎn)撥，成為了組織者，引導(dǎo)者，合作者；學(xué)生變了，學(xué)生搜集信息、處理信息的實(shí)踐能力提高了?，F(xiàn)在學(xué)生不再只是聽講與做習(xí)題,還會(huì)利用的一切學(xué)習(xí)資源搜集各種資料,篩選資料。在課堂上，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，圍繞一篇課文或一個(gè)主題，學(xué)生展示收集到的相關(guān)的各種各樣資料。學(xué)生交往和表達(dá)能力提高了。新課標(biāo)理念得到貫切，學(xué)生的主體地位得以保證，課堂上老師注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流協(xié)作的時(shí)空，生生間經(jīng)常性合作提高了他們的交往能力和表達(dá)能力。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。新課程不僅專門開設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程———綜合實(shí)踐活動(dòng),而且在每門課程教學(xué)中,教師都積極創(chuàng)造條件，盡量給學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力因此得到了提高，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。課改給教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)3課堂教學(xué)提質(zhì)增效，課改是核心。20__年3月，我校全面啟動(dòng)了高效課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)校工作。全校21個(gè)教學(xué)班，1205名學(xué)生，38位教師參與了課改實(shí)驗(yàn)。20__年秋季提出了高效課堂“1+345”教學(xué)模式。即：“1”是指高效課堂即生本課堂，課堂教學(xué)從“知識(shí)本位”向“能力本位”進(jìn)發(fā)，課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是挖掘?qū)W生潛力，發(fā)展學(xué)生能力?！?”是指貫穿課堂的三種學(xué)習(xí)時(shí)間：預(yù)習(xí)、研習(xí)、練習(xí)；“4”是指師生的四種教學(xué)行為：傾聽、自主、合作、展示；“5”是指教學(xué)的主要流程：預(yù)習(xí)導(dǎo)航、合作探究、展示交流、點(diǎn)撥升華、練習(xí)反饋。創(chuàng)新的“1+345”教學(xué)模式，打造了學(xué)校教育教學(xué)的核心價(jià)值觀?，F(xiàn)將具體工作匯報(bào)如下：一、營造課改氛圍，開啟課改思想之門在新課程理論指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師固有的教育觀念，是課改實(shí)施的前提。針對課改理論與實(shí)踐脫節(jié)、教師定力不足、行政推動(dòng)力缺乏等制約因素，我校從營造課改氛圍，激發(fā)教師參與課改熱情入手，在做好課改組織建設(shè)工作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好兩項(xiàng)工作：一是師資培訓(xùn)常態(tài)化。近九個(gè)月的課改實(shí)驗(yàn)，可以說師資培訓(xùn)工作貫穿始終。我校召開新課改動(dòng)員大會(huì)1場，課改實(shí)驗(yàn)中期小結(jié)2次，聘請專家講座3次，開展高效課堂體驗(yàn)活動(dòng)2次，組織理論培訓(xùn)9次，組織研討課27節(jié)，觀摩課12節(jié)，參與導(dǎo)學(xué)案編寫教師41人，撰寫學(xué)習(xí)心得73篇，赴外地參觀學(xué)習(xí)123人次。二是管理制度細(xì)致化。我校制定了《現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，確定了課堂教學(xué)改革“三步走”總體目標(biāo)，即：第一步，20__年，實(shí)現(xiàn)教師有所認(rèn)識(shí)、模式基本成型；第二步，20__年上學(xué)期，模式趨于成熟，質(zhì)量有所顯現(xiàn)；第三步，20__年下學(xué)期，模式富有特色、質(zhì)量明顯上升。同時(shí)，我校先后制定和修改一系列課改管理制度，如：《高效課堂教學(xué)常規(guī)管理制度》、《高效課堂教學(xué)評價(jià)表》、《高效課堂推進(jìn)工作制度》、《高效課堂教學(xué)改革獎(jiǎng)勵(lì)制度》等。通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與制度建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，傳遞課改前沿知識(shí)，交流教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，開啟教師課改思想之門。二、完善實(shí)驗(yàn)過程，構(gòu)建課改管理系統(tǒng)在全面推進(jìn)課改的工作中，實(shí)驗(yàn)過程是關(guān)鍵。我校實(shí)施“三抓三重”策略，逐步形成民主、開放、有效的教研機(jī)制，促進(jìn)新課改工作目標(biāo)的逐步落實(shí)。所謂“三抓三重”，是指抓高效課堂教學(xué)重細(xì)節(jié)，抓骨干教師引領(lǐng)重活動(dòng)，抓校本研訓(xùn)重實(shí)效。1、抓課堂重細(xì)節(jié)做到“五看”。一看小組建設(shè)，是否建立組名、設(shè)計(jì)呼號、選拔培訓(xùn)組長、優(yōu)化組合組員、明確幫扶對子，是否構(gòu)建“對話、交流、互動(dòng)”的課改文化；二看導(dǎo)學(xué)案編寫與運(yùn)用，是否注重導(dǎo)學(xué)案作用的發(fā)揮，注重學(xué)法指導(dǎo)，是否重視導(dǎo)學(xué)案反思與再研究工作；三看課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“三要素”、“五環(huán)節(jié)”是否落實(shí)；四看課堂檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；五看試驗(yàn)示范班是否在年級中起到輻射、示范、“以點(diǎn)帶面”作用。而這些課堂細(xì)節(jié)的落實(shí)則通過教學(xué)部門、聯(lián)點(diǎn)行政嚴(yán)格的“走課”、“推門聽課”、“開門聽課”及組織“研討課”、“觀摩課”、“群議課”等制度予以落實(shí)。2、抓骨干重活動(dòng)注重“兩頭”。學(xué)科骨干教師是課堂教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，年輕教師持續(xù)發(fā)展是力量源泉。我們把骨干教師與年輕教師結(jié)成師徒對子。在骨干教師中開展“四個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期開展一次論壇，上一節(jié)研