《人類行為》課件

《人類行為》課程介紹探索人類行為的奧秘與復(fù)雜性從生物、心理、社會多維度理解人類理論與實踐相結(jié)合的跨學(xué)科課程課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果知識目標(biāo)掌握人類行為核心理論理解多學(xué)科研究方法能力目標(biāo)分析復(fù)雜人類行為現(xiàn)象應(yīng)用理論解釋實際問題態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)批判性思維建立跨文化理解視角人類行為的定義與范疇外顯行為可觀察的動作與表現(xiàn)1內(nèi)隱行為思維、情感與認(rèn)知過程2言語行為交流與表達(dá)方式3社會互動人際間的影響與反應(yīng)4人類行為研究的重要性促進(jìn)自我認(rèn)知深入理解個體發(fā)展規(guī)律改善人際關(guān)系提升溝通與合作效能解決社會問題應(yīng)對復(fù)雜社會挑戰(zhàn)人類行為研究的方法論觀察法自然與結(jié)構(gòu)化觀察調(diào)查法問卷與訪談技術(shù)實驗法控制變量研究因果案例分析深入探究個體經(jīng)歷人類行為的生物學(xué)基礎(chǔ)基因影響遺傳因素塑造行為傾向腦結(jié)構(gòu)與功能神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控行為表現(xiàn)生化過程神經(jīng)遞質(zhì)與激素作用身體狀態(tài)生理需求影響行為動機(jī)神經(jīng)系統(tǒng)與行為1中樞神經(jīng)系統(tǒng)大腦與脊髓控制核心功能2周圍神經(jīng)系統(tǒng)傳遞信息至身體各部位3自主神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)非自主生理反應(yīng)基因與行為的關(guān)系遺傳傾向基因預(yù)設(shè)行為可能性范圍表觀遺傳學(xué)環(huán)境因素影響基因表達(dá)基因-環(huán)境互動共同塑造行為表現(xiàn)進(jìn)化心理學(xué)視角適應(yīng)性機(jī)制行為模式源于祖先生存優(yōu)勢遺傳算法大腦進(jìn)化解決特定生存問題現(xiàn)代適應(yīng)不良古老本能在現(xiàn)代環(huán)境的沖突人類行為的心理學(xué)理論（一）：概述精神分析取向探索無意識動機(jī)與早期經(jīng)歷認(rèn)知發(fā)展取向關(guān)注思維結(jié)構(gòu)與信息處理行為主義取向研究環(huán)境刺激與行為反應(yīng)人本主義取向強(qiáng)調(diào)自我實現(xiàn)與主觀體驗弗洛伊德的精神分析理論心理結(jié)構(gòu)本我：原始沖動自我：現(xiàn)實調(diào)控超我：道德限制意識層次意識：當(dāng)前覺察前意識：可被喚起無意識：被壓抑內(nèi)容精神動力學(xué)心理防御機(jī)制本能沖動與社會壓力沖突埃里克森的人類發(fā)展階段論8心理社會危機(jī)每個階段面臨特定發(fā)展任務(wù)2對立結(jié)果積極解決或消極困擾75全生命周期發(fā)展貫穿一生不止童年皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論感知運(yùn)動階段通過感官與動作認(rèn)識世界前運(yùn)算階段符號表征但邏輯不完善具體運(yùn)算階段具體問題的邏輯思維形式運(yùn)算階段抽象思維與假設(shè)推理人類行為的心理學(xué)理論（二）：行為主義華生的行為主義理論環(huán)境決定論行為完全由環(huán)境塑造刺激-反應(yīng)連結(jié)學(xué)習(xí)建立新的條件反射白板理論嬰兒心靈如白紙可塑造實證研究僅研究可觀察行為斯金納的操作性條件反射理論強(qiáng)化原理正強(qiáng)化：增加愉快刺激負(fù)強(qiáng)化：移除厭惡刺激懲罰原理施加厭惡刺激移除愉快刺激強(qiáng)化計劃比率計劃：基于反應(yīng)次數(shù)間隔計劃：基于時間流逝班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論注意過程選擇性關(guān)注榜樣行為保持過程記憶與編碼觀察內(nèi)容再現(xiàn)過程將記憶轉(zhuǎn)化為行動動機(jī)過程預(yù)期強(qiáng)化影響表現(xiàn)人類行為的社會學(xué)理論（一）：概述符號互動論關(guān)注象征意義與交流社會交換理論行為基于成本收益分析角色理論社會期望塑造行為沖突理論群體間權(quán)力斗爭符號互動論符號與意義共享符號系統(tǒng)傳遞意義自我概念通過社會互動形成角色扮演理解他人視角情境定義共同建構(gòu)社會現(xiàn)實角色理論角色期望社會對特定位置的行為要求1角色獲得先賦予角色與成就角色2角色沖突不同角色要求間的矛盾3角色距離個體與扮演角色的分離4社會交換理論基本假設(shè)人們尋求最大化收益最小化成本的交換比較多種選擇交換資源物質(zhì)資源：財物、服務(wù)社會資源：地位、認(rèn)可情感資源：愛、關(guān)懷互惠原則交換中的公平預(yù)期回報義務(wù)感均衡關(guān)系追求人類行為的社會學(xué)理論（二）：沖突理論資源稀缺有限資源引發(fā)競爭權(quán)力不平等群體間資源控制差異結(jié)構(gòu)沖突利益對立導(dǎo)致社會張力社會變革沖突推動制度變化標(biāo)簽理論初級偏差首次違反規(guī)范行為社會標(biāo)簽他人對行為的負(fù)面定義自我概念改變接受標(biāo)簽為自我認(rèn)同次級偏差根據(jù)標(biāo)簽角色持續(xù)行動生態(tài)系統(tǒng)理論宏系統(tǒng)文化價值觀與社會意識形態(tài)外系統(tǒng)間接影響環(huán)境如父母工作中系統(tǒng)微系統(tǒng)間的相互作用微系統(tǒng)直接接觸環(huán)境如家庭學(xué)校人類行為與社會環(huán)境的互動互惠影響人既塑造又被環(huán)境塑造多層次互動個體與多重社會系統(tǒng)連接動態(tài)適應(yīng)持續(xù)調(diào)整以應(yīng)對環(huán)境變化社會化過程與人類行為1初級社會化家庭中習(xí)得基本規(guī)范與價值2次級社會化學(xué)校與同伴中習(xí)得復(fù)雜角色3成人社會化工作與婚姻中適應(yīng)新角色4再社會化重大生活變化中重建價值觀文化對人類行為的影響價值觀塑造文化決定重要與不重要影響目標(biāo)設(shè)定與決策行為規(guī)范提供行為指導(dǎo)準(zhǔn)則定義恰當(dāng)與不恰當(dāng)認(rèn)知模式影響思維與解釋方式塑造歸因與推理傾向社會規(guī)范與人類行為形式規(guī)范明確成文的法律法規(guī)正式懲罰機(jī)制保障非形式規(guī)范未成文的習(xí)俗與期望社會認(rèn)可與排斥維持遵從動力內(nèi)化：認(rèn)同規(guī)范價值從眾：避免負(fù)面后果人類發(fā)展階段：嬰兒期（0-1歲）身體發(fā)展體重三倍增長掌握頭部控制與翻身認(rèn)知發(fā)展對象永久性形成感官探索理解世界社會情感發(fā)展形成早期依戀關(guān)系分辨熟悉與陌生人語言發(fā)展咿呀學(xué)語與語音辨別簡單詞匯開始出現(xiàn)人類發(fā)展階段：幼兒期（1-3歲）人類發(fā)展階段：學(xué)齡前期（3-6歲）想象力爆發(fā)角色扮演與想象游戲盛行語言快速發(fā)展掌握復(fù)雜句型與2000詞匯社交技能形成從平行游戲到合作游戲認(rèn)知特點(diǎn)自我中心與直覺思維人類發(fā)展階段：學(xué)齡期（6-12歲）具體邏輯思維理解分類、序列與守恒原理同伴關(guān)系重要性友誼與群體歸屬感需求增強(qiáng)學(xué)業(yè)技能發(fā)展閱讀、寫作與數(shù)學(xué)能力建立勤奮感vs自卑感通過成就建立自我價值感人類發(fā)展階段：青春期（12-18歲）生理變化青春期激素促進(jìn)第二性征發(fā)展認(rèn)知成熟抽象思維與假設(shè)推理能力身份探索"我是誰"自我認(rèn)同形成關(guān)鍵期3社交重構(gòu)同伴關(guān)系超越家庭影響4人類發(fā)展階段：成年早期（18-35歲）教育與職業(yè)高等教育完成職業(yè)身份確立經(jīng)濟(jì)獨(dú)立實現(xiàn)關(guān)系發(fā)展親密關(guān)系形成長期伴侶選擇家庭建立準(zhǔn)備心理發(fā)展自主決策能力長期生活規(guī)劃價值觀系統(tǒng)穩(wěn)定人類發(fā)展階段：成年中期（35-60歲）40%職業(yè)高峰期管理職位比例顯著增加65%家庭責(zé)任同時照顧子女與老人比例45生活滿意度平均評分（百分制）人類發(fā)展階段：老年期（60歲以上）身體適應(yīng)生理機(jī)能逐漸變化健康管理重要性增加角色轉(zhuǎn)變退休適應(yīng)新生活節(jié)奏祖父母角色出現(xiàn)心理任務(wù)生命回顧與整合智慧與超越發(fā)展依戀理論與人際關(guān)系發(fā)展安全型依戀穩(wěn)定回應(yīng)養(yǎng)育環(huán)境健康信任關(guān)系基礎(chǔ)焦慮型依戀不一致回應(yīng)導(dǎo)致過度依賴關(guān)系中追求保證回避型依戀冷漠環(huán)境促使情感抑制親密關(guān)系中保持距離混亂型依戀創(chuàng)傷環(huán)境導(dǎo)致矛盾反應(yīng)關(guān)系中難以預(yù)測家庭系統(tǒng)與個人行為家庭平衡系統(tǒng)尋求穩(wěn)定與適應(yīng)性平衡邊界規(guī)則界定子系統(tǒng)與外部互動方式3互動模式循環(huán)因果互動塑造行為同伴群體對行為的影響社會認(rèn)同提供歸屬感與認(rèn)同感2行為規(guī)范建立特定群體行為標(biāo)準(zhǔn)從眾壓力促使個體遵從群體期望學(xué)校環(huán)境與行為塑造正式課程系統(tǒng)知識與能力培養(yǎng)隱性課程非正式社會規(guī)則學(xué)習(xí)師生關(guān)系影響學(xué)習(xí)動機(jī)與自我效能工作場所中的人類行為組織文化共享價值觀與行為規(guī)范隱性期望與工作習(xí)慣職業(yè)角色特定崗位行為期望能力要求與邊界界定激勵因素內(nèi)在：成就感與自我實現(xiàn)外在：薪酬與認(rèn)可社區(qū)環(huán)境與個人發(fā)展資源可及性教育、醫(yī)療與休閑設(shè)施影響安全與穩(wěn)定環(huán)境預(yù)測性對心理健康影響社會資本鄰里聯(lián)系與互助網(wǎng)絡(luò)集體效能社區(qū)解決問題的共同能力媒體與信息技術(shù)對行為的影響內(nèi)容影響價值觀與行為模式塑造使用模式時間分配與注意力分散社交互動線上關(guān)系與交流方式變化3認(rèn)知加工信息處理與記憶方式改變4全球化背景下的人類行為變遷文化融合傳統(tǒng)與新價值觀整合跨文化交流多元文化理解與適應(yīng)全球職業(yè)流動工作方式與職業(yè)發(fā)展變化身份認(rèn)同全球與本土身份平衡壓力、應(yīng)對與適應(yīng)壓力源生活事件與慢性壓力源認(rèn)知評估對威脅程度與資源的評估應(yīng)對策略問題焦點(diǎn)與情緒焦點(diǎn)應(yīng)對適應(yīng)結(jié)果心理生理平衡恢復(fù)動機(jī)理論與人類行為自我實現(xiàn)需求發(fā)揮潛能與成長尊重需求成就感與認(rèn)可歸屬需求愛與接納4安全需求穩(wěn)定與保障生理需求食物、水、空氣情緒與行為的關(guān)系情緒的功能信號功能：指示重要事件動機(jī)功能：推動行為社交功能：傳遞意圖情緒的成分主觀感受：內(nèi)在體驗生理反應(yīng)：身體變化表達(dá)行為：面部與姿勢情緒調(diào)節(jié)情境選擇：避免觸發(fā)認(rèn)知重評：改變意義反應(yīng)調(diào)整：控制表達(dá)認(rèn)知過程對行為的調(diào)節(jié)知覺過程選擇性注意與信息過濾信息加工解釋經(jīng)驗與形成信念3決策與判斷評估選項與預(yù)測后果人格特質(zhì)與行為模式群體行為與集體決策群體極化討論后觀點(diǎn)向極端方向偏移同質(zhì)群體意見更加極端群體思維過度追求一致性導(dǎo)致決策失誤抑制批判性思考傾向社會惰化群體中個人責(zé)任感減弱個體努力水平下降偏見與歧視：社會心理學(xué)視角刻板印象群體特征的過度概括信念偏見基于群體身份的負(fù)面情緒歧視針對特定群體的不公平行為制度性歧視系統(tǒng)性政策與實踐不平等親社會行為與利他主義同理心機(jī)制理解他人情感促進(jìn)幫助社會規(guī)范互惠與責(zé)任感影響內(nèi)在動機(jī)自我獎賞與價值觀驅(qū)動情境因素旁觀者效應(yīng)與時間壓力攻擊性行為的成因與干預(yù)65%神經(jīng)生物因素前額葉控制功能不足占比40%社會學(xué)習(xí)暴力示范經(jīng)歷比例75%干預(yù)有效率早期認(rèn)知行為干預(yù)成功率犯罪行為的心理學(xué)解釋個體因素人格特質(zhì)與認(rèn)知扭曲發(fā)展歷程早期創(chuàng)傷與依戀問題社會環(huán)境貧困與社區(qū)解組織機(jī)會與情境犯罪機(jī)會與獲益評估異常行為與心理健康1234異常行為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計偏差、功能損害、痛苦體驗生物心理社會模型多因素交互致病觀點(diǎn)診斷分類癥狀群與診斷標(biāo)準(zhǔn)治療方法藥物、心理與社會干預(yù)人類行為的跨文化研究文化維度個人主義與集體主義差異行為表達(dá)文化規(guī)范塑造表達(dá)方式普遍性與特殊性基本情緒與文化特定行為社會工作實踐中的人類行為理解生態(tài)系統(tǒng)視角關(guān)注人在環(huán)境中整體功能多系統(tǒng)評估與干預(yù)優(yōu)勢視