初中英語人教新目標 (Go for it) 版九年級全冊Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are綜合與測試第2課時教案

初中英語人教新目標(Goforit)版九年級全冊Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare綜合與測試第2課時教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析本課時選自初中英語人教新目標(Goforit)版九年級全冊Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare綜合與測試第2課時。本課時圍繞詢問地點和回答地點的情景，通過實際對話練習，鞏固學生對于詢問地點和回答地點的英語表達，提高學生的口語交際能力。教學內容與課本緊密相關，符合教學實際，實用性較強。核心素養(yǎng)目標分析本課時旨在培養(yǎng)學生英語語言運用能力，提升學生的跨文化交際意識和能力。學生將通過角色扮演和情景對話，增強語用意識和語感，提高在真實語境中運用英語進行交流的能力。同時，通過學習詢問和回答地點的方式，培養(yǎng)學生的地理空間感知能力和地圖閱讀能力，促進其思維品質的發(fā)展。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

九年級學生已具備一定的英語基礎，能夠進行基本的日常交流。在詞匯方面，學生對表示地點的名詞和方位詞有一定了解；在語法方面，學生已掌握一般疑問句和特殊疑問句的構成方法。然而，對于詢問地點和回答地點的語境表達，學生可能還缺乏足夠的實踐。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對英語學習有較高的興趣，尤其對與日常生活相關的情景對話感興趣。學習能力強，能夠迅速適應新的學習任務。大部分學生偏好通過互動和實踐來學習，對于小組合作和角色扮演等活動表現出積極的參與態(tài)度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在詢問地點和回答地點時，可能會遇到以下困難：一是詞匯量不足，無法準確表達；二是語法運用不當，導致句子結構不完整或錯誤；三是缺乏實際語境練習，導致口語表達不夠流暢。此外，部分學生可能在理解地圖和指示方向時感到困惑。教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的詢問地點的情景，讓學生在語境中學習詞匯和句型。

2.運用任務型教學法，設計一系列任務，如角色扮演、地圖尋寶等，激發(fā)學生的參與熱情。

3.實施合作學習法，讓學生在小組中互相幫助，共同完成學習任務。

教學手段：

1.利用多媒體展示地圖和圖片，幫助學生直觀理解地點和方位。

2.運用網絡教學平臺，提供在線練習和反饋，提高學習效率。

3.結合實物教具，如校園地圖，讓學生在實際環(huán)境中練習詢問和指示地點。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詢問地點和回答地點的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在旅行或生活中遇到過需要詢問地點的情況嗎？如何用英語表達呢？”

展示一些關于旅行時詢問地點的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詢問地點的實際需求。

簡短介紹詢問地點和回答地點在英語交流中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、詢問地點和回答地點的基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問地點和回答地點的基本概念、組成部分和常用表達。

過程：

講解詢問地點和回答地點的基本句型，如“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”

詳細介紹常用的詢問地點的詞匯和表達，如“restroom”、“bathroom”、“nearby”等。

三、詢問地點和回答地點的案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詢問地點和回答地點的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的詢問地點的對話案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解詢問地點和回答地點的應用場景。

引導學生思考這些案例對日常生活的影響，以及如何在實際交流中運用所學知識。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詢問地點相關的主題進行討論，如“如何向陌生人詢問方向？”

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問地點和回答地點的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詢問地點和回答地點的重要性和實際應用。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詢問地點和回答地點的基本概念、常用表達和案例分析。

強調詢問地點和回答地點在日常生活和旅行中的實用價值，鼓勵學生在實際生活中積極運用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生模擬一個詢問地點的情景，用英語寫一段對話，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中提到的地點名詞和方位詞外，可以進一步介紹與地點相關的詞匯，如“exit”、“entrance”、“parkinglot”、“diningarea”等，幫助學生擴大詞匯量。

-語法拓展：介紹一些與詢問地點和回答地點相關的特殊疑問句結構，如“Whichisthenearestbank?”、“HowdoIgettothepostoffice?”等，以及如何使用副詞來修飾地點，如“upstairs”、“downstairs”、“infrontof”等。

-文化拓展：介紹不同文化中詢問和指示地點的習慣，例如在亞洲文化中，人們可能更傾向于直接詢問而非使用地圖，而在西方文化中，地圖和指示牌可能更為常見。

2.拓展建議：

-角色扮演：鼓勵學生在課后進行角色扮演練習，模擬在不同場景下詢問和回答地點，如機場、商場、火車站等。

-地圖閱讀：提供一些城市地圖或校園地圖，讓學生練習如何閱讀地圖，并嘗試根據地圖指示找到特定的地點。

-小組項目：組織學生進行小組項目，每個小組選擇一個地點，如學校附近的餐廳、公園或商店，制作一份詳細的地圖和指示，并在班上展示。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生在家中使用英語詢問家人或鄰居關于家附近的地點，并記錄下對話內容。

-網絡資源：推薦一些在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，讓學生觀看與詢問地點相關的英語視頻，提高聽力理解能力。

-互動游戲：利用智能手機或平板電腦上的英語學習應用，如Duolingo、HelloTalk等，讓學生在游戲中練習詢問地點和回答地點的英語表達。

-旅行日志：鼓勵學生在旅行時記錄下他們的英語詢問和回答，并在課堂上分享他們的旅行日志和經驗。板書設計①本文重點知識點：

-詢問地點的常用句型：Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

-回答地點的常用表達：Theyarelocatedonthesecondfloor./Youcanfindthemnearthemainentrance.

②關鍵詞匯：

-restroom/bathroom/toilet

-nearby/nextto/acrossfrom

-secondfloor/firstfloor/groundfloor

-mainentrance/exit

③重點句子：

-Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

-Theyarelocatedonthesecondfloor.

-Youcanfindthemnearthemainentrance.作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中的練習題，包括聽力理解、詞匯填空和語法練習，以鞏固課堂所學知識。

2.模擬課堂情景，設計一段詢問和回答地點的對話，要求使用本節(jié)課學到的句型和詞匯。

3.選擇一個公共場所，如學校、商場或圖書館，制作一份該場所的簡單地圖，并標注出重要的地點和方向。

4.收集至少五個與詢問地點相關的真實對話或情景，記錄下來，并分析這些對話中的語言特點。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保每個學生都能得到反饋。

2.對于聽力理解部分，檢查學生是否能夠正確理解對話內容，并能夠識別關鍵信息。

3.對于詞匯填空和語法練習，評估學生對新詞匯和句型的掌握程度，以及語法知識的運用能力。

4.對于對話設計，評價學生的創(chuàng)意和語言準確性，同時注意學生是否能夠靈活運用所學知識。

5.對于地圖制作，檢查學生是否能夠正確標注地點和方向，以及是否能夠清晰地表達路線。

6.對于收集的對話或情景，分析學生的語言運用是否自然，是否能夠準確表達詢問和回答地點的意思。

改進建議：

1.對于聽力理解有困難的學生，建議多聽英語聽力材料，如英語廣播、電視節(jié)目或網絡資源。

2.對于詞匯掌握不足的學生，建議通過制作單詞卡片或使用詞匯學習軟件來加強記憶。

3.對于對話設計不夠自然的學生，建議多進行角色扮演練習，以提高口語表達能力。

4.對于地圖制作不準確的學生，建議通過實際觀察和練習來提高地圖閱讀和繪制能力。

5.對于收集對話或情景時語言運用不準確的學生，建議通過閱讀英語文章和對話來提高語言感知能力。典型例題講解1.例題：

-Whatisthenearestpostoffice?

-A.It'sonthesecondfloor.

-B.It'snearthemainentrance.

-C.It'sacrossfromthelibrary.

-D.It'sbehindtheschool.

-答案：C

2.例題：

-Couldyoupleasetellmewherethebookstoreis?

-A.It'sonthegroundfloor.

-B.It'snexttothecafeteria.

-C.It'sinthebackoftheschool.

-D.It'sbehindtheauditorium.

-答案：B

3.例題：

-Whichisthebestwaytogettothegym?

-A.Taketheelevatortothethirdfloor.

-B.Walkdownthestairstothefirstfloor.

-C.Gothroughthemainentranceandturnleft.

-D.Followthesignstotheleftafterthelibrary.

-答案：C

4.例題：

-Whereisthesciencelablocated?

-A.It'sonthesecondfloor,totherightofthelibrary.

-B.It'sonthefirstfloor,nearthegym.

-C.It'sonthethirdfloor,nexttothecafeteria.

-D.It'sonthegroundfloor,behindtheauditorium.

-答案：A

5.例題：

-Ineedtofindthehistoryclassroom.Canyouhelpme?

-A.It'sonthesecondfloor,nexttothesciencelab.

-B.It'sonthefirstfloor,nearthecafeteria.

-C.It'sonthethirdfloor,acrossfromthelibrary.

-D.It'sonthegroundfloor,behindtheauditorium.

-答案：C

補充說明：

這些例題旨在幫助學生練習使用正確的句型和詞匯來詢問和回答地點。在講解這些例題時，教師可以重點強調以下幾點：

-詢問地點時，使用“Whereis...?”或“Whichis...?”等句型。

-回答地點時，提供具體的樓層、方向或附近顯著地標。

-使用方位詞如“nearby”、“acrossfrom”、“behind”等來描述位置。

-在選擇答案時，注意句子中的細節(jié)，如樓層、方向和地標。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地理解教學過程，發(fā)現教學中的不足，并制定相應的改進措施。以下是我對本次詢問地點和回答地點教學的一些反思與改進計劃。

1.學生參與度

我發(fā)現有些學生在課堂上的參與度不高，可能是由于對詢問地點和回答地點的話題不夠感興趣，或者是對英語表達有畏懼心理。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中嘗試以下方法：

-設計更多與實際生活相關的情景，讓學生