山東省郯城縣九年級語文下冊 第三單元 11《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計 新人教版

山東省郯城縣九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容山東省郯城縣九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》

本節(jié)課主要圍繞朱熹的《送東陽馬生序》展開，通過學(xué)習(xí)作者生平背景、文學(xué)地位以及文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解朱熹的思想感情和文風(fēng)特點，同時培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)作品的鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容包括：了解作者朱熹；分析文章的寫作手法；理解文章的中心思想。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思想的認(rèn)同感，培養(yǎng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性閱讀的能力，提高思維品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、傳承文化的責(zé)任感，增強民族自豪感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：九年級學(xué)生已具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，對文言文的語法結(jié)構(gòu)和基本詞匯有一定了解，能夠進(jìn)行簡單的文言文翻譯和解讀。然而，對于較深層次的文學(xué)鑒賞和作者生平研究，學(xué)生可能掌握不足。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對《送東陽馬生序》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品表現(xiàn)出一定的興趣，但可能因文辭古奧和篇幅較長而感到挑戰(zhàn)。學(xué)生中存在不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的學(xué)生偏好通過分析文章結(jié)構(gòu)來理解內(nèi)容，有的則更傾向于從作者背景和情感出發(fā)進(jìn)行解讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，文言文閱讀可能成為障礙，學(xué)生需要克服詞匯和語法上的困難。其次，對朱熹生平的了解有限，可能影響對文章深層含義的理解。此外，學(xué)生在分析文章時，可能難以把握作者的情感態(tài)度和寫作目的，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生具備《送東陽馬生序》原文及注釋的新人教版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與朱熹生平相關(guān)的圖片、歷史背景介紹視頻，以及與文章主題相關(guān)的圖表。

3.教學(xué)輔助：設(shè)計思維導(dǎo)圖、討論提綱等，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)和作者思想。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的書寫空間，營造輕松的課堂氛圍。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《送東陽馬生序》的背景資料、作者朱熹的簡介以及預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生提前閱讀課文，標(biāo)注生詞，思考作者寫作意圖。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《送東陽馬生序》的主題，設(shè)計問題如：“文章通過哪些事例展現(xiàn)了作者的學(xué)習(xí)態(tài)度？”，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的人生態(tài)度和治學(xué)精神。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)資料，了解朱熹的生平和時代背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料，思考并記錄自己對作者學(xué)習(xí)態(tài)度的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資料的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以朱熹的名言引入，激發(fā)學(xué)生對古代學(xué)者學(xué)習(xí)精神的興趣。

講解知識點：講解文言文閱讀技巧，如如何斷句、理解實詞虛詞等，并結(jié)合課文實例進(jìn)行講解。

組織課堂活動：設(shè)計“角色扮演”活動，讓學(xué)生扮演作者，體會其學(xué)習(xí)經(jīng)歷和情感。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生在聽講過程中積極思考，跟隨教師的講解理解課文內(nèi)容。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，通過體驗式學(xué)習(xí)深入理解課文。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文言文閱讀技巧。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中體驗和感受作者的學(xué)習(xí)過程。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生翻譯課文中的關(guān)鍵句子，并撰寫一篇讀后感，分享對作者學(xué)習(xí)態(tài)度的感悟。

提供拓展資源：推薦與朱熹相關(guān)的書籍或文章，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成翻譯和讀后感作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)一步了解朱熹的學(xué)術(shù)成就和時代背景。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和深入探究的能力。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提升寫作能力。

本節(jié)課的重難點在于幫助學(xué)生理解文言文閱讀技巧，并通過角色扮演等活動，讓學(xué)生深入體驗作者的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神。課后作業(yè)的布置旨在鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的知識面。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-朱熹生平簡介：介紹朱熹的生平經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就及其在宋代文壇的地位。

-《四書集注》選讀：推薦《四書集注》中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解朱熹的哲學(xué)思想和教育理念。

-文言文閱讀指南：提供文言文閱讀的基本技巧和方法，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

-古代教育制度：介紹古代的教育制度，如科舉制度，讓學(xué)生了解朱熹所處的時代背景。

-文學(xué)作品對比：選取與《送東陽馬生序》風(fēng)格相近的其他文言文作品，如王羲之的《蘭亭集序》，進(jìn)行對比閱讀。

2.拓展建議：

-**朱熹生平研究**：

-建議學(xué)生查閱相關(guān)書籍或資料，深入了解朱熹的生平事跡，特別是他的學(xué)術(shù)成就和教育理念。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對朱熹的認(rèn)識和評價，鼓勵學(xué)生形成自己的觀點。

-**《四書集注》選讀**：

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《四書集注》中的部分章節(jié)，如《大學(xué)》、《中庸》等，理解朱熹對儒家經(jīng)典的解讀。

-設(shè)計閱讀筆記，讓學(xué)生記錄閱讀過程中的疑問和心得，促進(jìn)深入思考。

-**文言文閱讀技巧**：

-通過課堂講解和練習(xí)，教授學(xué)生文言文閱讀的基本技巧，如詞匯積累、句式分析、修辭手法等。

-布置閱讀練習(xí)，讓學(xué)生閱讀其他文言文作品，如《左傳》、《史記》等，提升文言文閱讀能力。

-**古代教育制度**：

-組織學(xué)生進(jìn)行古代教育制度的學(xué)習(xí)，了解科舉制度的歷史背景和運作方式。

-通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生體驗古代科舉考試的過程，加深對古代教育制度的理解。

-**文學(xué)作品對比**：

-比較閱讀《送東陽馬生序》和其他文言文作品，分析不同作者的風(fēng)格和寫作技巧。

-設(shè)計對比閱讀報告，讓學(xué)生總結(jié)不同作品的特點，提升文學(xué)鑒賞能力。

-**課外實踐活動**：

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受古代文化和教育環(huán)境。

-鼓勵學(xué)生參與辯論賽或?qū)懽鞅荣?，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實際，提升綜合能力。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-朱熹生平簡介

-文章寫作背景

-文章主要內(nèi)容

②重點詞句：

①“年十五，始得見古人書”

②“余幼好書，家貧不能致”

③“益慕圣賢之道”

④“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”

⑤“余因得遍觀群書”

⑥“余幼時即嗜學(xué)”

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《送東陽馬生序》板書設(shè)計

-作者：朱熹

-時代背景：宋代

-主要內(nèi)容：

-自述求學(xué)經(jīng)歷

-對學(xué)習(xí)態(tài)度的闡述

-對古代教育的反思

-關(guān)鍵詞：求學(xué)、勤奮、刻苦、求知、教育、傳承

-課后思考：

-如何理解朱熹的求學(xué)精神？

-文章對現(xiàn)代教育的啟示是什么？八、課后作業(yè)1.請翻譯下列句子：

-“余幼好書，家貧不能致?！?/p>

-答案：我小時候喜歡讀書，但因為家境貧寒，無法得到書。

2.分析文章中“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”這句話的意義。

-答案：這句話表明作者為了求學(xué)，不怕路途遙遠(yuǎn)，主動去向鄉(xiāng)里的有學(xué)問的人請教，體現(xiàn)了作者對知識的渴求和勤奮好學(xué)的精神。

3.列舉文章中體現(xiàn)作者學(xué)習(xí)態(tài)度的幾個事例，并簡要分析。

-答案：①“余幼好書，家貧不能致?！斌w現(xiàn)了作者自幼好學(xué)，盡管家境貧寒，但依然堅持讀書。②“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問?！闭f明作者愿意為了學(xué)習(xí)而遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，向有學(xué)問的人請教。③“余因得遍觀群書?！闭f明作者通過不懈努力，得以廣泛閱讀，開闊了視野。

4.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Α扒趯W(xué)”的理解。

-答案：勤學(xué)不僅是勤奮地學(xué)習(xí)，更是一種持之以恒、不畏艱難的精神。朱熹通過自己的親身經(jīng)歷告訴我們，只有通過不懈的努力和勤奮的求學(xué)態(tài)度，才能獲得真正的知識和成就。

5.如果你是馬生，面對朱熹的教誨，你會如何回應(yīng)？

-答案：作為馬生，我會回應(yīng)說：“先生教誨，我深受感動。我會以先生為榜樣，勤奮學(xué)習(xí)，不辜負(fù)先生的期望。在今后的求學(xué)道路上，我會更加努力，追求卓越?！?/p>

6.請根據(jù)文章內(nèi)容，寫一段話，談?wù)勀銓糯逃目捶ā?/p>

-答案：古代教育雖然條件艱苦，但充滿了對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的尊重。朱熹的故事告訴我們，只要心懷追求，勤奮學(xué)習(xí)，就能在逆境中成長，實現(xiàn)自己的價值。

7.文章中提到“