小學(xué)人教部編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)人教部編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)人教部編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、感悟，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，感受語(yǔ)言文字的魅力。通過(guò)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀、仿寫，增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的感悟。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，體會(huì)作者情感，欣賞自然之美。

3.發(fā)展文化傳承與理解，了解家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.增強(qiáng)思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析文本，培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維能力。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)自然景物有著濃厚的興趣，對(duì)家鄉(xiāng)文化有一定的了解。他們?cè)陂喿x方面已具備一定的積累，能夠理解簡(jiǎn)單的文言文和詩(shī)歌。但在品詞析句、深入理解作者情感方面，部分學(xué)生可能存在困難。學(xué)生的思維活躍，但課堂紀(jì)律和合作意識(shí)有待提高。在《桂花雨》這一課中，學(xué)生可能對(duì)桂花的特點(diǎn)、桂花雨的描寫感興趣，但對(duì)文章中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)可能理解不深。因此，教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們深入理解文本，培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教部編版四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備桂花圖片、桂花雨的視頻片段，以及與桂花相關(guān)的詩(shī)詞。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示圖片和視頻。

4.教室布置：設(shè)置閱讀區(qū)，提供舒適的閱讀環(huán)境；準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書和展示重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師展示桂花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察桂花的形態(tài)和顏色，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂花的興趣。

2.提問：你們知道桂花有什么特點(diǎn)嗎？在哪個(gè)季節(jié)盛開？

3.學(xué)生分享自己的了解，教師總結(jié)并引出課題《桂花雨》。

二、新課講授（15分鐘）

1.教師朗讀課文，學(xué)生跟讀，注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的層次和作者的寫作思路。

3.針對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解，如“桂花雨”、“香飄十里”等，讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

三、實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一段課文進(jìn)行朗讀，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生仿寫句子，如“桂花雨像……”，發(fā)揮想象力，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪桂花雨。

3.角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物的情感。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.學(xué)生討論：為什么作者說(shuō)“桂花雨像細(xì)雨一樣”？

2.學(xué)生討論：作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的桂花雨情有獨(dú)鐘？

3.學(xué)生討論：從這篇文章中，你學(xué)到了什么？

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句和文章主題。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并給予評(píng)價(jià)。

3.提問：你們認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花雨有什么特別之處？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，掌握重點(diǎn)詞句。

2.難點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者寫作手法。

教學(xué)時(shí)間分配：

1.導(dǎo)入新課：5分鐘

2.新課講授：15分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)：20分鐘

4.學(xué)生小組討論：10分鐘

5.總結(jié)回顧：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞語(yǔ)積累

-桂花雨：指桂花落下的景象，常用來(lái)形容桂花盛開的季節(jié)。

-香飄十里：形容香氣非常濃郁，能飄到很遠(yuǎn)的地方。

-陶醉：完全沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

-歡快：快樂而暢快的。

-悠閑：從容不迫，輕松自在。

2.句子理解

-“桂花雨像細(xì)雨一樣，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，把小院染成金黃色?！保ɡ斫獗扔魇址ǎw會(huì)桂花雨的美麗）

-“我陶醉在桂花雨中，仿佛置身于仙境。”（理解陶醉的含義，體會(huì)作者的情感）

3.課文結(jié)構(gòu)

-文章分為三個(gè)部分：桂花雨的美麗、作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、桂花雨帶給作者的歡快心情。

4.作者情感

-作者對(duì)家鄉(xiāng)的桂花雨有著深厚的感情，通過(guò)描寫桂花雨的美麗和帶給自己的快樂，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

5.文學(xué)常識(shí)

-桂花：常綠灌木或小喬木，花色金黃，香氣濃郁，有觀賞和藥用價(jià)值。

-桂花雨：指桂花盛開的季節(jié)，桂花紛紛落下的景象。

6.寫作手法

-比喻：用具體的事物來(lái)描繪抽象的事物，使文章更加生動(dòng)形象。

-細(xì)節(jié)描寫：通過(guò)對(duì)具體細(xì)節(jié)的描寫，展現(xiàn)事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的感染力。

7.朗讀技巧

-注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和停頓，使朗讀更加生動(dòng)有趣。

-體會(huì)作者的情感，通過(guò)朗讀傳達(dá)給聽眾。

8.仿寫練習(xí)

-學(xué)生可以根據(jù)課文中的描寫，仿寫類似的句子，如“……像……一樣，……”。

9.文化內(nèi)涵

-桂花在中國(guó)文化中有著豐富的象征意義，如高潔、美好等。

10.思考與討論

-學(xué)生可以思考：為什么作者說(shuō)“桂花雨像細(xì)雨一樣”？這篇文章給你帶來(lái)了哪些啟示？教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如積極舉手回答問題、認(rèn)真聽講、遵守課堂紀(jì)律等。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，包括朗讀的準(zhǔn)確性、流利性和情感表達(dá)。

-記錄學(xué)生在小組討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，評(píng)價(jià)其合作能力和表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)估學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)，如是否能提出有見地的觀點(diǎn)、是否能有效傾聽他人意見、是否能協(xié)調(diào)小組工作等。

-檢查小組討論的成果，如是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析、是否能夠提出創(chuàng)新性的見解。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的展示技巧，包括語(yǔ)言表達(dá)、邏輯清晰度和自信心。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，如詞語(yǔ)解釋、句子填空、段落大意等。

-評(píng)價(jià)學(xué)生在測(cè)試中的答題速度和準(zhǔn)確性，以及是否有良好的答題習(xí)慣。

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠掌握教學(xué)目標(biāo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作情況等。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提供針對(duì)性的反饋。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，教師可以給予具體的指導(dǎo)，如“你的朗讀很有感情，但可以嘗試調(diào)整語(yǔ)速，讓句子更加自然流暢?！?/p>

-對(duì)于學(xué)生的寫作練習(xí)，教師可以評(píng)價(jià)其創(chuàng)意和表達(dá)，如“你的想象很豐富，但在用詞上可以更加精準(zhǔn)?！?/p>

-對(duì)于學(xué)生的討論成果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步拓展思路，如“你的觀點(diǎn)很有意思，我們可以繼續(xù)探討這個(gè)話題的其他可能性?！?/p>

-教師應(yīng)確保評(píng)價(jià)和反饋具有建設(shè)性，能夠幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.詞語(yǔ)運(yùn)用

-請(qǐng)用“陶醉”和“悠閑”造句。

-陶醉：_______________

-悠閑：_______________

2.句子仿寫

-仿寫句子：“桂花雨像細(xì)雨一樣，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，把小院染成金黃色。”

-仿寫：_______________

3.課文內(nèi)容理解

-課文中有哪些句子讓你印象深刻？請(qǐng)用原文回答。

-印象深刻的句子：_______________

4.作者情感體會(huì)

-作者在課文中表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)用自己的話描述。

-作者情感：_______________

5.創(chuàng)意寫作

-如果你是一個(gè)孩子，在桂花雨中會(huì)有怎樣的經(jīng)歷？請(qǐng)發(fā)揮想象寫一段話。

-創(chuàng)意寫作：_______________

答案：

1.陶醉：我陶醉在音樂的海洋中，忘記了時(shí)間的流逝。

悠閑：周末，我和家人一起去公園悠閑地散步。

2.仿寫：陽(yáng)光像金子一樣灑在大地上，照亮了整個(gè)村莊。

3.印象深刻的句子：桂花雨像細(xì)雨一樣，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，把小院染成金黃色。

4.作者情感：作者在課文中表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)桂花雨的贊美之情。

5.創(chuàng)意寫作：那天，我在桂花雨中漫步，看著那一片片金黃的桂花從樹上飄落，仿佛進(jìn)入了一個(gè)童話世界。我撿起一片桂花，輕輕聞了聞，那香氣仿佛能洗凈心靈。我閉上眼睛，感受著大自然的恩賜，心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《桂花雨》這一課，感覺挺有收獲的。首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得不錯(cuò)，通過(guò)展示桂花圖片和視頻，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)桂花雨有了直觀的認(rèn)識(shí)。

在講授新課的過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法。比如，讓學(xué)生自己朗讀課文，我則在旁邊指導(dǎo)，這樣既能提高他們的朗讀能力，又能讓他們更好地理解課文內(nèi)容。我還特別注重了重點(diǎn)詞句的講解，比如“桂花雨”、“香飄十里”等，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)對(duì)理解課文情感很重要。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和仿寫，這個(gè)環(huán)節(jié)很成功。孩子們讀得很有感情，仿寫也很有創(chuàng)意。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們的朗讀能力和寫作能力都有了明顯提升。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，如“為什么作者說(shuō)‘桂花雨像細(xì)雨一樣’？”、“作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的桂花雨情有獨(dú)鐘？”等問題。孩子們的回答很精彩，他們能從不同的角度分析問題，這讓我很欣慰。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如，在講解課文結(jié)構(gòu)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解，這說(shuō)明我在講解時(shí)可能沒有做到深入淺出。另外，我在提問時(shí)，有的問題過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致一些學(xué)生回答