怎樣設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)

1、.怎樣設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)面對(duì)“以幼兒為本”、“兒童是發(fā)展的主體”、“教育應(yīng)滿足幼兒發(fā)展的需要”等新的教育理念，面對(duì)天天進(jìn)行的多種內(nèi)容、不同領(lǐng)域的一個(gè)個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，教師常常面臨許多困惑，感到兩難：教學(xué)目標(biāo)怎樣表述？改革教學(xué)過(guò)程能否有規(guī)律可循？調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，教師還能不能教、怎樣教？幼兒園的教育是為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，幼兒園的教育、教學(xué)是教師以多種形式、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。如何使教學(xué)不再只是知識(shí)的傳授過(guò)程，而是探求知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力全面發(fā)展的過(guò)程？現(xiàn)在和教師們共同討論、尋找破解困惑、難題的策略。一、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

2、任何一次教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該有明確的、可操作性的、本次活動(dòng)能夠達(dá)成的目標(biāo)。因?yàn)榛顒?dòng)的目標(biāo)決定著活動(dòng)的方向、影響到活動(dòng)的范圍、涉及到活動(dòng)的難易程度。我們?cè)趯懡虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候，既要完成教育目標(biāo)又要考慮兒童的發(fā)展；既要考慮情感、態(tài)度的發(fā)展、形成又要注意知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。（一）目標(biāo)的表述方式可以是教育性的也可以是發(fā)展性的目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)所希望達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)，目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧多項(xiàng)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)在教育教學(xué)活動(dòng)中，可能獲得的發(fā)展是多方面的，諸如：情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、技能以及觀察力、想象創(chuàng)造等。但是作為一個(gè)具體活動(dòng)來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間的短少，涉及領(lǐng)域的不同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動(dòng)的重點(diǎn)，篩選出主要

3、目標(biāo)。（二）目標(biāo)的文字?jǐn)⑹鰬?yīng)精確、具體、有可操作性 （三）目標(biāo)應(yīng)兼顧兒童的不同發(fā)展水平在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，已逐漸從面向全班的知識(shí)傳授型要求人人同時(shí)起步學(xué)會(huì)什么，到尊重幼兒的個(gè)體差異，力求使每個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒在自己原有基礎(chǔ)上得到提高。 作為任何一次教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)越清晰越具有教育價(jià)值，越能促進(jìn)幼兒發(fā)展。但是有的老師只滿足于寫出幾條目標(biāo)而不認(rèn)真思考是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、一次教學(xué)能否達(dá)成等問(wèn)題二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備任何一次教學(xué)，教師都必須根據(jù)課題目標(biāo)、課題內(nèi)容作認(rèn)真的準(zhǔn)備，教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩部分。（一）物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜物質(zhì)準(zhǔn)備是對(duì)于每次教學(xué)活

4、動(dòng)所需要的教具、學(xué)具、操作材料、場(chǎng)地等的思考和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充分可以保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。但是，在日常工作中，許多教師往往只重視物質(zhì)準(zhǔn)備而忽視孩子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備，因而會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 （二）教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教師在備課時(shí)對(duì)兒童已有基礎(chǔ)的分析，教師要樹(shù)立過(guò)程意識(shí)，即幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)地、螺旋式上升的過(guò)程。要做到前面的活動(dòng)為后面的活動(dòng)作好準(zhǔn)備，即前面的活動(dòng)成為后面活動(dòng)的鋪墊、基礎(chǔ)，后面的活動(dòng)應(yīng)該是前面活動(dòng)的發(fā)展、提高、升華。只有重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備才能不斷引導(dǎo)幼兒在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。例如：大班散文秋天的雨準(zhǔn)備：1.觀察、感受過(guò)秋天明顯的季節(jié)變化

5、2.朗誦的錄音帶、歡快的輕音樂(lè)3.圖畫紙及多種美工材料析：教師在備課時(shí)，考慮“教學(xué)準(zhǔn)備”這一環(huán)節(jié)時(shí)能從兒童認(rèn)知規(guī)律出發(fā)在“觀察、感受過(guò)秋天明顯的季節(jié)變化”的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)散文，這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，更好地理解散文的意境、內(nèi)容和情緒情感。三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 （一）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)突出重點(diǎn)，提高主要目標(biāo)達(dá)成度幼兒園一次教學(xué)活動(dòng)一般只有十多分鐘到二十分鐘，即使大班后期也只有三十多分鐘。在這短短的時(shí)間里，教師要增強(qiáng)“目標(biāo)意識(shí)”，圍繞本次活動(dòng)的主要目標(biāo)、重點(diǎn)線索，始終思考“兒童在活動(dòng)中要獲得什么”“我應(yīng)如何設(shè)計(jì)來(lái)促成幼兒的發(fā)展和目標(biāo)的達(dá)成”，并以這兩條線索去設(shè)計(jì)活動(dòng)，寫明“讓幼兒做什么，怎么做，達(dá)到什么目的

6、 ”或“教師做什么，達(dá)到什么目的”，努力保證幼兒在活動(dòng)中有顯著的收益。好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。例如：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量?？纯赐愣箠A的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。3、分析記錄單：重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚？豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？4、再次操作：用清楚的方法記錄35個(gè)豌豆夾中的豌豆粒。5、交流并小結(jié)討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過(guò)程

7、緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開(kāi)：一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；又在同伴交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時(shí)又在分析過(guò)程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，.這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的有幾粒和最少的有幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更調(diào)動(dòng)了幼兒到生活中繼續(xù)探索研究的積極性。（二）選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性。在基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律了解的基礎(chǔ)上，選取合適的方法、途徑，考慮活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)。避免為了追求“場(chǎng)面的熱鬧”“方法的多樣”“活動(dòng)的豐富”和“花樣的翻新”等去設(shè)計(jì)一些與目標(biāo)和內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)步驟，把簡(jiǎn)單的事變復(fù)雜了，高投入低收獲，甚至起反面作用。由教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的活動(dòng)，它的主要特點(diǎn)就是活動(dòng)的整體性，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟的統(tǒng)一。 （三）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。隨著課程改革的深化，教師已逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程不僅是傳授現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)的過(guò)程?；顒?dòng)的主體不是教師，而是幼兒，應(yīng)努力把教學(xué)過(guò)程變?yōu)橛變鹤灾鹘?gòu)的過(guò)程。如果教師不能從“指揮”轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)”，在過(guò)程設(shè)計(jì)中就