初中記敘文閱讀

1、閱讀理解類別表達(dá)方式內(nèi)容思路要素目的記敘文記敘和描寫寫人、記事、繪景、狀物見、聞、議感人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果使人有所感說明文說明事物、事理、科學(xué)性現(xiàn)象本質(zhì)說明特征、順序、方法有所知議論文議論見解、主張、理論性提出問題分析問題解決問題論點(diǎn)論據(jù)論證有所信記敘文閱讀一、記敘文主要分為寫人、寫事、繪景、狀物四類。1、側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫為主，如背影。 2、側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點(diǎn)，如一面。 3、側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如春。 4、側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如白楊禮贊石榴海燕。二、記敘文

2、的特點(diǎn)記敘文的特點(diǎn)就是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容；通過描述人物、時(shí)間及狀物、寫景來(lái)表達(dá)一定的中心。 記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡(jiǎn)報(bào)、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。三、答題技巧1、要點(diǎn)概括類（1）.摘引文中原句作為答案。（2）.選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合成答案（3）.劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)回答文章中心內(nèi)容一般方式：通過表達(dá)了.的思想感情2、明確人稱：一般情況下，記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。以“我”的口吻或角度展開敘述的是第一人稱。采用第一人稱來(lái)寫，便于直抒胸臆和心理活動(dòng)的描寫，讀起來(lái)

3、有一種親切感和真實(shí)感。但文學(xué)作品中的“我”只能視為人物形象之一或起串聯(lián)情節(jié)的作用，視為線索人物。以第三者的身份來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，是第三人稱，它的特點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由的敘述。有時(shí)為了表達(dá)的需要，拉近與讀者的距離，使用第二人稱，便于抒情。作用：明確人稱，有助于體味作者對(duì)人物、事件的態(tài)度，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。3、記敘的線索：記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線。（這類題時(shí)常以填寫題目出現(xiàn)） 4、句、段在文中的作用如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領(lǐng)全文，引出懸念，開門見山、點(diǎn)題、埋

4、伏筆等 如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結(jié)上文，引出下文等 如果用在文章的結(jié)尾，主要是：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點(diǎn)睛等。5、修辭方法及作用（賞析句子、品味語(yǔ)言）（1）比喻、擬人：形象生動(dòng)地寫出了（2）夸張：突出了特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（3）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。（4）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（5）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。（6）設(shè)問：引人注意，啟發(fā)讀者思考，激起閱讀興趣。（7）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。6、表達(dá)方式及作用記敘：交代故事發(fā)展描寫：刻畫人物性格。議論：點(diǎn)明人

5、物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。抒情：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。說明：介紹事物特點(diǎn)、功用。7、記敘順序及作用（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）補(bǔ)敘（補(bǔ)充說明）作用：起補(bǔ)充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)也起到突處強(qiáng)調(diào)的作用。8、描寫方法及作用記敘文人物形象

6、刻畫多樣性：概括描寫和細(xì)節(jié)描寫；外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫；正面描寫和側(cè)面描寫等。 一般是以這樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對(duì)人物刻畫的具體方法？并用例句進(jìn)行分析其作用是怎樣的？（比如：“”句就是通過什么描寫刻畫了一個(gè)什么樣的人物形象？） 自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)；渲染氣氛；為下文做鋪墊；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）比如：劃線句運(yùn)用了什么描寫？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人物的什么性格？），渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？） 9、記敘文里的環(huán)境描寫及其作用：（以自然環(huán)境描寫考查的多）環(huán)境描寫作用烘托人物心理練習(xí)第一篇 災(zāi)難突然降臨的時(shí)候這是

7、一個(gè)繁華的大都市，每天忙碌的人熙熙攘攘。八點(diǎn)三十分。裝滿乘客的地鐵緩緩起動(dòng)，向下一個(gè)站點(diǎn)駛?cè)ァ?當(dāng)列車行駛到兩個(gè)站點(diǎn)中間地段時(shí)，突然一片漆黑，車也慢慢停下來(lái)。車廂里的人一下像炸了鍋似的，亂哄哄的如同馬蜂窩從樹上落到地下。有人大聲罵司機(jī)：“真是個(gè)笨蛋!”也有人說：“養(yǎng)你們這些人有什么用，簡(jiǎn)直是一群廢物，” 司機(jī)解釋道：“突然停電，這是一次意外事故，我馬上與調(diào)度中心聯(lián)系，”司機(jī)在黑暗中摸出手機(jī)，拔完號(hào)碼后沒有任何信號(hào)。 這是一次意外停電，波及全市。始料不及的人們被這突如其來(lái)的停電搞蒙了，通訊中斷，交通阻塞，整座城市近乎癱瘓。地鐵里的人如同無(wú)頭蒼蠅，紛紛掏出手機(jī)與外界聯(lián)系，卻都沒有信號(hào)。有人用打火機(jī)

8、照亮，得到片刻的安慰。女人哄著不斷哇哇哭叫的孩子。有人說：“我好不容易找到這份工作，遲到會(huì)被炒魷魚的。”有人說：“我與客商約好，簽一份額為三百萬(wàn)元的合同，失約可能會(huì)使合同泡湯的。”也有人說：“等出去了，一定要起訴地鐵公司。”黑暗像一只無(wú)情的大手，捏得人喘不過氣來(lái)。哭聲、罵聲、嘆息聲不絕于耳。有人說，“等一等吧，地上的人不會(huì)不管我們的?！?突然，黑暗中傳出一個(gè)女孩稚嫩的聲音：“媽媽，太陽(yáng)落山了!”媽媽說：“寶貝，乖，天黑了，寶寶睡覺覺”媽媽輕輕地哼起了搖籃曲。大家靜靜地聽著，情緒漸漸地穩(wěn)定下來(lái)，各自想著心事。(寫話位置見第14題)。不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)恐怖的聲音打破了可貴的安靜：“我心臟病犯了

9、，沒帶藥，誰(shuí)有急救藥”旁邊的人就問：“誰(shuí)有藥?”人們開始紛紛問著，一個(gè)接一個(gè)往下傳。終于有人說：“我有。”接下來(lái)就聽到急急忙忙的翻找聲?！罢业搅?找到了!”那人邊說邊把小藥瓶遞給挨著他的人，這人接過藥瓶又傳。遞給下一個(gè)人。沒有人組織，藥瓶卻像接力棒那樣被有序地傳遞著?！鞍ρ?”一聲驚叫，藥瓶不知傳到誰(shuí)的手里時(shí)不慎掉到地上，那人急忙俯下身在地上摸，整個(gè)車廂的人都俯下身在地上摸，仿佛藥瓶會(huì)在黑暗中流竄到車廂的任何一個(gè)角落。終于有人說找到了，把藥瓶又傳下去。有過落地的教訓(xùn)，接藥瓶的手就格外認(rèn)真。藥瓶很快就傳到病人手里。黑暗中，不知是誰(shuí)遞過一瓶水，病人吃完藥安靜了下來(lái)。不知又過去了多長(zhǎng)時(shí)間，與外界還是

10、沒有一絲聯(lián)絡(luò)，有人提議往下一出站口走，立即有人響應(yīng)，有人用打火機(jī)把自己的衣服點(diǎn)著了照明。立即有人大聲喊：“快滅掉，煙能使人窒息!萬(wàn)一引起火災(zāi)一個(gè)人也別想跑掉!”幾個(gè)人手忙腳亂地把火撲滅了。剎那間，光明消失了，重新又回到黑暗的深淵。人們從來(lái)沒像今天這樣憎恨黑暗，也沒有過像今天這樣渴望光明。這時(shí)，有一個(gè)人大聲喊道：“大家手牽手跟我走!”話音剛落，人們就主動(dòng)地手拉著手排成了長(zhǎng)隊(duì)，那人又問：“有沒有沒牽乎的?”當(dāng)確認(rèn)都牽好手后，那人就帶頭向下一出站口走去。黑暗中，那帶頭的人不時(shí)被絆倒，但他爬起來(lái)再走，不知摔了多少跤。后邊的人有條不紊地跟著，沒人說話，只有腳步聲。人們終于從黑暗的地鐵中走出來(lái)了，領(lǐng)頭的人

11、衣服刮破了，臉和手都碰出了血。更讓人意外的是，人們發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)頭的這個(gè)人竟然是個(gè)盲人。1、梳理故事情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的文字填寫下面的方框。（ ） （ ） （ ） （ ）2、閱讀下面兩個(gè)句子，想一想劃?rùn)M線的詞用得是否恰當(dāng)?如果用得恰當(dāng)，請(qǐng)說說它的好處；如果不夠恰當(dāng)，請(qǐng)找出一個(gè)更好的詞語(yǔ)替換它，并說說事由。 不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)恐怖的聲音打破了可貴的安靜。 有過落地的教訓(xùn)，接藥瓶的手就格外認(rèn)真。3、文章第段畫線的句子生動(dòng)形象地描寫了突然停電時(shí)人們?cè)陝?dòng)不安的狀況。仔細(xì)閱讀第段，感受一下母女對(duì)話后地鐵車廂里的氛圍，并在下列橫線上，寫一句話，描寫出當(dāng)時(shí)特有的寧?kù)o。 此時(shí)，車廂里 。4、文中哪個(gè)片段給你留下了深刻

12、印象，為什么?5、當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，該如何應(yīng)對(duì)?本文給你哪些啟示? 第二篇 梯 子 周粲年輕的爸爸和他的兒子一起在后花園放風(fēng)箏。小小的園地，小小的風(fēng)箏。小小的風(fēng)箏飛呀飛的，就飛到了墻頭上。墻頭上的野花，把風(fēng)箏緊緊地纏著。于是爸爸說，必須去拿一架梯子來(lái)，然后爬上梯子，取下墻頭上的風(fēng)箏。爸爸要爬上梯子，但是兒子說：“爸爸，讓我來(lái)吧！”爸爸看了看他九歲的兒子，想了又想，終于說：“也好，讓你來(lái)就讓你來(lái)。”猴子一般地，兒子爬到梯子的最高一級(jí)了。兒子轉(zhuǎn)過頭來(lái)，嘻嘻地笑。他的笑聲，像用早晨的牽牛花吹出來(lái)的。解開了風(fēng)箏繞在野花上的線，正要下來(lái)，爸爸卻用一只大手和一個(gè)聲音制止了他，爸爸說：“慢著！”兒子停住了，望著

13、爸爸，用眼睛問爸爸：“怎么啦？”爸爸說：“我先講個(gè)故事給你聽了，你再下來(lái)?！庇谑莾鹤有Φ酶_心，他一手抓住梯子，一手拿著風(fēng)箏，等爸爸講故事，爸爸講的故事，沒有一次不好聽的。爸爸說：“從前有個(gè)爸爸，告訴他那個(gè)站在一架很高很高的梯子上的兒子說：你跳下來(lái)！你一跳下來(lái)，爸爸一定會(huì)在下面把你抱住。聽見爸爸這么說，兒子很放心，就像游泳時(shí)跳進(jìn)水里去一樣，縱身一跳。哪里知道當(dāng)兒子就要投進(jìn)爸爸的懷抱里的前一秒鐘，爸爸的身體一閃，站在一邊。兒子撲了個(gè)空，掉在地上，屁股差一點(diǎn)就開花?？蘅尢涮涞卣酒鹕韥?lái)，兒子問爸爸：為什么要騙他。爸爸說：我要給你一個(gè)教訓(xùn)，連你爸爸的話都靠不住，別人說的話，更不必說了?！蓖Ａ艘煌＃职?/p>

14、繼續(xù)說：“我們也來(lái)照著做一次好不好？”兒子一聽，臉都變白了。爸爸說：“不要怕，勇敢一點(diǎn)，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后長(zhǎng)大了，容易上人家的當(dāng)?！钡莾鹤语@然并沒有被爸爸的話所說服。他臉上驚愕的表情，絲毫沒有消退。然而他還是不敢違抗命令。他站在那兒，動(dòng)也不敢動(dòng)。爸爸開始發(fā)號(hào)施令了：“聽著啊，我喊一二三，喊到三的時(shí)候，你就跳下來(lái)，然后我就把伸出去假裝要接住你的手縮回來(lái)，讓你跌一個(gè)屁滾尿流！”站在梯子上，兒子的臉像一個(gè)還沒熟透的橘子。爸爸喊了：“一二三！”咬緊牙根，忍著淚，兒子從梯子上跳下來(lái)了。他等待著自己的身體像一個(gè)南瓜，撲的一聲，摔得支離破碎然而，好奇怪，爸爸的手竟然沒

15、縮回去，他的身體也沒移開。他還是定定地站在原來(lái)的地方。他把掉到他兩手中的兒子，牢牢固固、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地接住了，抱住了。兒子雖然不曾受傷，但是他的神情，比剛才還要疑惑。張大了眼睛，他問：“爸爸，你為什么騙我？”爸爸笑出聲來(lái)，爸爸說：“爸爸要讓你知道，即使是別人的話，有時(shí)也是可以信任的，何況是爸爸的話呢！”所有的玫瑰花，都回到兒子臉上。他笑著摟住爸爸，不住地吻爸爸的雙頰。爸爸和兒子拉著風(fēng)箏，向后園的一角跑去。1、請(qǐng)用一句話概括本文的內(nèi)容和主題。答： 2、請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)，填寫出兒子表情變化的過程。笑（ ）（ ）笑3、下面兩個(gè)描寫句的意思是什么？它們分別表現(xiàn)了兒子臉上怎樣的神情？ 兒子的臉像一個(gè)還沒熟透的

16、橘子。答： 所有的玫瑰花，都回到兒子臉上。答： 4、“兒子雖然不曾受傷，但是他的神情，比剛才還要疑惑”，為什么“比剛才還要疑惑”？ 答： 5、兩個(gè)爸爸，兩種教育，你贊賞哪一種？簡(jiǎn)要說說理由。答： 第三篇 感動(dòng)是一種養(yǎng)分 常常有一些無(wú)法言說的感動(dòng)。 譬如看見一只鳥，在我的窗臺(tái)上跳躍顧盼，抖動(dòng)漂亮的羽毛沖著我叫了那么一聲，甚至只有半聲。又匆匆飛走。譬如_?？删驮谶@一瞬間，我已經(jīng)被深深地感動(dòng)了。 其實(shí)，生活中讓我感動(dòng)的細(xì)節(jié)太多了。看見一個(gè)朋友久違的眼神和手勢(shì)，看見一顆滾動(dòng)在草葉上的露珠被風(fēng)摔碎之前的最后一次閃耀，看見一群螞蟻抬著一只蜜蜂在大地上緩緩行進(jìn)時(shí)所表現(xiàn)出的那種小心翼翼與肅穆莊嚴(yán)總之，感動(dòng)我的

17、有時(shí)是一種聲音，一種復(fù)雜的隱喻了生命幻想的聲音；有時(shí)是一種色彩，一種沉重的、負(fù)載了諸多情感信息的色彩；有時(shí)是一種狀態(tài)，一種含蓄的、超越了明示話語(yǔ)的狀態(tài)。也有時(shí)候，感動(dòng)我的竟是一種細(xì)微尋常得極容易被人忽視的場(chǎng)景。正如一群螞蟻抬著一只蜜蜂的殘骸艱難地向前移動(dòng)，最終，它們幾乎全部移進(jìn)了我的內(nèi)心，默化成一曲悲壯的挽歌和一場(chǎng)永久的儀式。 不知道為什么要感動(dòng)。 有一點(diǎn)是可以肯定的：若是沒有感動(dòng)，我想我就會(huì)丟棄自己。因?yàn)槲抑?，這個(gè)世界上連一朵花一莖草一湖水一尾魚，都那么持久地?fù)碛兄钊烁袆?dòng)的特質(zhì)。所有的生命幾乎都離不開感動(dòng)。如果對(duì)美視而不見，對(duì)春天無(wú)動(dòng)于衷，那么還有什么理由在美和春天之間邁開雙腳呢？ 常常

18、被感動(dòng)而充滿激情的人是幸福的。 我或許屬于其中之一。故我想：我感動(dòng)是由于我深愛著世上一切美好的事物，我甚至比別人更留意也更鐘情于它們。我們永遠(yuǎn)保持著那種和睦友善、親密真摯的聯(lián)系，保持著深層的感情交流、碰撞與溝通。每一次小小的感動(dòng)都會(huì)洗凈我靈魂中每一個(gè)小小的斑點(diǎn)和污潰，每一次深深的感動(dòng)都有可能斬?cái)辔倚郧橹心骋欢紊钌畹牧痈?。日?fù)一日，年復(fù)一年，感動(dòng)使我的內(nèi)心變得清潔、明亮、豐富而又寬敞。使我面對(duì)每一輪嶄新的日出都能贏得一個(gè)全新的自我。 對(duì)于我，感動(dòng)始終是一種崇高的養(yǎng)分，如同豐盈甘美的母乳；對(duì)于感動(dòng)，我則始終都是一個(gè)受益不盡的吮吸者，吸著母乳的精華漸漸長(zhǎng)高，長(zhǎng)大，健康，強(qiáng)壯，享有智慧和激情。 因此我

19、敢說，一個(gè)人，只要他還能感動(dòng)，就不至于徹底喪失良知與天性。只要能感動(dòng)，即使將你放在生活的最邊緣，你也決不會(huì)輕易放棄做的資格以及與生俱來(lái)的發(fā)言權(quán)。1、閱讀全文，歸納作者認(rèn)為“感動(dòng)是一種養(yǎng)分”的原因。_ 2、結(jié)合上下文并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，給第段空缺處補(bǔ)上一個(gè)讓你感動(dòng)的例子。(答案寫在下面的橫線上)譬如_ _3、第段中，“如果對(duì)美視而不見，對(duì)春天無(wú)動(dòng)于衷，那么還有什么理由在美和春天之間邁開雙腳呢”在文中的含義是什么?_ _4、閱讀下面的兩段文字，回答問題。 殷雪梅同志生前是金壇市城南小學(xué)的一名普通教師。今年3月31日中午，城南小學(xué)一、二年級(jí)數(shù)百名學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，集中排隊(duì)前往影劇院。當(dāng)殷雪梅帶著

20、學(xué)生隊(duì)伍沿斑馬線過馬路時(shí)，突然，一輛白色小轎車飛馳而來(lái)。危急中，殷雪梅張開雙臂奮力將五六名學(xué)生一起推到路邊，而自己卻被轎車撞飛。雖經(jīng)全力搶救，但她終因傷勢(shì)過重，不幸去世。殷雪梅把生的機(jī)會(huì)留給了孩子們，自己卻獻(xiàn)出了寶貴的生命，離開了她為之奉獻(xiàn)了終生的教育事業(yè)。 4月7日那天，整個(gè)金壇都在流淚。十里長(zhǎng)街，十萬(wàn)之眾，為她送行。人們自發(fā)地扶老攜幼，肅立路旁。他們之中。有學(xué)校師生，有公務(wù)人員，更多的是蹬三輪的、打工的、種地的、賣菜的殷雷梅的事跡令老百姓淚流滿面，也一定會(huì)撥動(dòng)你的心弦。請(qǐng)寫出令你感動(dòng)的原因和你從中吸取的“養(yǎng)分”。 令你感動(dòng)的原因：_ 你從中吸取的“養(yǎng)分”：_ 第四篇 玉蘭花的記憶 盧 瑋不

21、記得從什么時(shí)候起，每當(dāng)我家院子里的玉蘭花散放出清遠(yuǎn)的香味時(shí)，總有認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的鄰人，專程前來(lái)要花。 玉蘭花樹約有兩層半的樓房高。自我有記憶起，便有花香。父親總是起個(gè)大早，趁花含苞時(shí)便給摘下。他把較細(xì)的竹竿末端削成剪刀口狀，以輔助摘花。有時(shí)他親自爬上樹去摘，身手矯健。然后再把摘下的花，分別裝在小袋子里，置于冰箱保鮮，一有鄰人聞香駐足，便可以方便相贈(zèng)。 當(dāng)然，父親一定會(huì)留下枝頭上那些用手可以夠得到的花，讓前來(lái)感染香氣的鄰居，也可以得到在綠陰中尋一抹清幽的樂趣。 念小學(xué)時(shí)，家人總要在我的書包里放些玉蘭花，用手帕包好，以免損及象牙白的花瓣。然后再三叮嚀，送給老師和同學(xué)。有時(shí)自己懶惰貪玩，便忘了。經(jīng)常是

22、老師提醒：“我又聞到花香哦。”我才猛然記起。 常常在送給老師后，玉蘭花就所剩無(wú)幾了，所以當(dāng)同學(xué)向我要時(shí)，就顯窘促，只好從親近的同學(xué)開始送；一些偶有口角的，就給省下來(lái)了。這時(shí)想來(lái)，真自覺小家子氣。 那時(shí)一直不明白，何以小小的花朵，竟有如此大的魅力?因?yàn)槲铱偸窍矚g花的姿態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過它的香氣。直到漸漸長(zhǎng)大，才稍稍明了這是一種喜悅心情。二十幾年前，物資并不豐富，用香水的人當(dāng)然不多。能在夏日清早感染一身香氣，并持續(xù)整天，的確令人喜悅。在要花的過程中，即使不認(rèn)識(shí)的人也能透過花間說家常，增進(jìn)友誼。真是情趣無(wú)限! 而父親趕早摘花，想到會(huì)有許多人喜歡他種的花，并盤算著不知今天的花夠不夠時(shí)，這份可以與人分享的心情

23、，更是令人欣慰啊。尤其某個(gè)有晨曦的夏天清早，當(dāng)我看見父親摘下一朵沾露的玉蘭花，小心翼翼地插在母親的耳際，順手理理母親的頭發(fā)時(shí)，我被這般美麗的父母深深感動(dòng)。 我恍然大悟。原來(lái)，母親身上的花影飄香，皆是父親每天親手插上去的。對(duì)父親而言，這也許是極自然不過的一個(gè)舉止，但躍入我眼里，卻是溫柔萬(wàn)分。我很難明確地描述出這份感動(dòng)，不過可以肯定的是，這種感覺真的很好。 對(duì)玉蘭花我有很特別的記憶。我曾在它的枝干上，每年刻畫一痕，以志成長(zhǎng)；也曾和姐姐爬坐上樹枝，吃著西瓜，享受風(fēng)的搖擺。但這都只不過是父親無(wú)形中帶給我的一些生活上的啟示。1、文章第段具體描寫了父親摘花的過程，表現(xiàn)了父親怎樣的性格特點(diǎn)?答: 2、文章第

24、段中的“再三叮嚀”除了表現(xiàn)家人怕我忘記外，還表現(xiàn)了什么?答： 3、文章第段說小小的玉蘭花朵“竟有如此大的魅力”，請(qǐng)結(jié)合這段文字說說“魅力”表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面。答： 4、請(qǐng)結(jié)合第段中父親給母親插花這一細(xì)節(jié)，分析“我”深深感動(dòng)的原因。答： 5、文章最后一段中加點(diǎn)的“這”指代什么?請(qǐng)結(jié)合這段文字概括說說父親帶給“我”的“啟示”有哪些。 第五篇 水性江南 王本道每次去江南，大抵是在鶯飛草長(zhǎng)的三四月間。去的次數(shù)多了，便萌生了探究江南真諦的念頭。 江南是煙柳繁華之地、溫柔富貴之鄉(xiāng)。江南出芳草鮮花，出才子佳人，出纏綿悱惻的愛情故事。但江南又是英雄輩出的地方。古往今來(lái)，這里孕育過諸多驍勇的斗士。那銳利的兵劍，也

25、是源于江南的吳越。是什么力量使得纏綿悱惻與凌厲強(qiáng)悍這兩種懸殊的氣質(zhì)能夠天衣無(wú)縫地契合一地，且生生不息，歷千年而不朽呢?我一度大惑不解。 一次重讀老子，書中的一句名言讓我頓開茅塞?！疤煜履崛跤谒?，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能先?！崩献拥脑?，一語(yǔ)道破了水的柔弱秀美與堅(jiān)韌頑強(qiáng)的兩重性。江南是水鄉(xiāng)，河流縱橫，池湖密布。它們流淌在青山腳下，穿行于廣袤的田疇間，還有那直落九天的瀑布，山中奏嗚的清泉千百年來(lái)，是水，滋養(yǎng)著江南的風(fēng)物、江南的人，孕育了江南獨(dú)特的文化。 江南的水，如輕紗薄霧隨風(fēng)起舞，變幻無(wú)窮，滋潤(rùn)得江南的景物風(fēng)姿綽約，江南的人風(fēng)情萬(wàn)種。一曲又唱江南，濃縮了一年四季江南的秀美景色：“二月你看江南的花，花如野

26、火遍地燃；清明你看江南的雨，細(xì)雨裹著萬(wàn)重山”江南的人也一如江南的風(fēng)物，溫婉細(xì)膩，柔腸百轉(zhuǎn)。莫愁湖畔莫愁女，西泠橋邊蘇小小，還有西湖的斷橋紹興的沈園，秦淮河上的桃葉渡深受上天厚愛的才子佳人，在江南大地上留下了諸多生命的足跡和美麗的傳說。就連江南人講話也是吳儂軟語(yǔ)，情真意切，唱起來(lái)就更讓人心旌搖動(dòng)。那江南曲藝的代表蘇州評(píng)彈，唱詞娓娓如訴，弦樂清麗委婉，就像曲水清流，清澈純凈又韻味悠長(zhǎng)，就連草木也會(huì)為之搖曳。 江南的水又時(shí)有“驚濤拍岸卷起千堆雪”之勢(shì)。這堅(jiān)韌而頑強(qiáng)的水，也涵養(yǎng)了江南風(fēng)物和江南人的那種英豪之氣。江南大地布滿了崇山峻嶺。杭州的棲霞嶺，紹興的會(huì)稽山，常熟的虞山，都雄偉挺拔，占盡風(fēng)云。那山間

27、的飛瀑，山下的激湍，是養(yǎng)育大山的支支血脈。據(jù)說古代鑄劍，先是把劍放在火中煅燒，然后再放到水中浸泡，幾經(jīng)反復(fù)，才鑄成一把好劍。這種浸泡過劍的江南之水千百年來(lái)也曾造就了諸多慷慨激昂之士。臥薪嘗膽的勾踐，竭忠盡智的岳飛，文武兼?zhèn)涞年懹巍⑿翖壖?、文天祥眾多仁人志士用他們的鮮血與生命譜寫了一首首壯懷激烈的詩(shī)篇，他們的詩(shī)句至今讀來(lái)，仍洋溢著當(dāng)年的鐵骨雄風(fēng)。而持戟吶喊的魯迅，更是把文人的凌厲劍氣發(fā)揮到了極致。就連文雅娟秀的女子，在江南水性的潤(rùn)澤下，也盡顯錚錚俠骨。明末的秦淮八艷是有力的佐證清末的秋瑾?jiǎng)t是最優(yōu)秀的代表。 江南的水哺育了如水的江南。江南美，美在江南的水，江南的風(fēng)物，江南的人。這種美是剛與柔的融合

28、。江南，一曲永遠(yuǎn)唱不完的歌，讓人細(xì)細(xì)地品味著她的如詩(shī)如畫和似水流年1、文章標(biāo)題“水性江南”的含義是什么?請(qǐng)用文中一句話回答。答： 2、請(qǐng)?jiān)谙旅娴目崭駜?nèi)填入合適的內(nèi)容，要能體現(xiàn)剛?cè)嵯酀?jì)的江南美。答：江南的水，既 又 ；江南風(fēng)物，既風(fēng)姿綽約又雄偉挺拔；江南的人，既 又 。3、作者在第二、五兩段中分別提到“劍”，各有什么用意?答： 4、你還了解哪些流傳在江南大地上的美麗傳說?請(qǐng)舉出一例。你記得文中江南志士哪些壯懷激烈的詩(shī)句?請(qǐng)寫出一句。答：美麗傳說： 詩(shī)句： （一）記敘類答案第一篇1、一位乘客突發(fā)心臟病，眾人傳遞藥瓶救治；由一位盲人引領(lǐng)，大家手拉手走出地鐵。2、“可貴”用得好。它寫出了人們從慌亂躁動(dòng)中開始冷靜下來(lái)的狀態(tài)，也表明了作者對(duì)這一狀態(tài)的肯定。“認(rèn)真”用得不夠準(zhǔn)確，可用“謹(jǐn)慎”替換。“謹(jǐn)慎”除了有“認(rèn)真”之外，還含有“小心”的意思，此處用“謹(jǐn)慎”更符合語(yǔ)境。3、示例：此時(shí)，車廂里仿佛掉下一根針都聽得見，靜悄悄的。4、要求回答具體，有簡(jiǎn)要的分析，如：對(duì)第五個(gè)片段印象深刻，將大家引領(lǐng)出黑暗的人竟然是一位盲人，這說明在危難時(shí)刻，只