“治未病”心理健康計劃

1、測評材料提交表測評內容序號: 4-1）心理健康教育提供部門:諸城市第四中學負責人簽字: 部門蓋章:提交日期:2012年7月6日聯(lián)系人: 鄭德友聯(lián)系電話:，測評內容記錄 1. 諸城四中“治未病”心理健康的工作計劃2. 諸城四中“治未病”心理健康教育記錄3. 諸城四中“治未病”心理健康教育圖片4. 諸城四中落實“治未病”心理健康教育總結填寫要求:1、每一條測評標準填寫一張測評材料提交表。2、一律用A4紙打印。諸城四中“治未病”心理健康的工作計劃一、指導思想“治未病”理念和實踐，是增強全民健康意識、提高健康素質的重要途徑；是提高高中學生心理健康的的重要舉措和動力。為深入開展“治未病”工作，探索心理健

2、康服務體系，我院按照國家的“治未病”健康工程實施方案要求，特制定以下計劃。二、加強組織領導（一）成立“治未病”健康工程工作領導小組。主要職責：1、建立質量管理工作機構，落實工作人員，做到有人管，有人抓質量管理工作。2、制定“治未病”科發(fā)展方針、目標、任務，營造“治未病”理念及內涵文化。3、制定質量管理工作職責，明確工作目標任務和考核評價。（二）成立“治未病”心理健康領導和工作專家組。主要職責：1）積極開展”治未病”診療方案和相關人員培訓和咨詢服務。2）深入管轄區(qū)利用“問題導入法”、“專家巡診”、“標桿管理”等方法，針對發(fā)現(xiàn)的問題，請鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院幫助查找原因，及時整改，持續(xù)改進。三、基本原則1、堅持

3、以健康理論為指導。從心理整體觀、辨證觀出發(fā)，認識人的健康狀態(tài)及其和諧發(fā)展，研究規(guī)律，創(chuàng)新技術。2、堅持以個體人的健康狀態(tài)為核心。以身心健康及其與環(huán)境和諧一致為目標，注重對生命全過程的健康監(jiān)測，研究預防和保健技術方法。3、堅持實踐，科研來源于需求，成果服務于實踐，提高“治未病”服務的水平。四、實施計劃措施（一）2012年具體措施1.初步構建“治未病”工作平臺在我校設立“治未病”心理室，建立“治未病”心理健康服務載體；添置計算機及相應的應用軟件；制訂相應管理制度。2.初步開展“治未病”預防保健服務以醫(yī)“治未病”理念為核心，開展以心理健康理論為指導的健康狀態(tài)辨識、檢測/監(jiān)測、分析/評估、咨詢/指導、

4、干預等“治未病”服務各環(huán)節(jié)、全程的“治未病”服務。服務對象面對學校所有人群，包括健康人群、亞健康人群包括家長。3、實施計劃。我校按照“治未病”規(guī)劃綱要和“治未病”預防保健服務的總體要求，根據(jù)“治未病”預防保健服務的現(xiàn)實需求，結合我單位的實際，開展有關“治未病”的心理健康研究。4、“治未病”領導班子和班主任等人員的培訓。積極參與教育局“治未病” 工作領導小組辦公室組織。培訓內容主要包括：“治未病”的理念及其內涵，以“治未病”為核心理念的新型健康保障模式及其服務模式，“治未病”預防保健服務的主要內容、方式方法，現(xiàn)代健康的理論及其方法等。同時積極參與“治未病”健康文化傳播、心理健康管理方面的培訓。5

5、、研討交流與傳播推廣。在開展“治未病”預防心理保健服務的同時，利用各種方式加強宣傳，成為“治未病”健康文化、知識與方法等傳播的重要窗口。五、加強督促檢查1）接受教育局“治未病”工作顧問和專家咨詢組成員對我校心理健康實施及工作開展評估指導。2）積極配合“治未病”健康工程工作領導小組加強對我?！爸挝床　睂嵤┣闆r進行督促檢查。 諸城四中諸城四中“治未病”心理健康教育記錄 2011年9月至2011年7月心理健康教師網絡引導電話引導校訊通引導授課引導劉希芳85人次32人次155人次5次李志水92人次36人次218人次6次李玉新100人次28人次124人次4次張巧瑜79人次31人次120人次6次徐桂榮91

6、人次24人次118人次5次張則彩102人次41人次180人次7次高四春78人次21人次99人次4次王志東65人次18人次85人次6次鄭德友96人次45人次132人次5次總計788人次276人次1231人次48次 諸城四中“治未病”心理健康教育圖片圖1 2011年9月諸城四中召開全校教師“治未病”心理健康教育動員大會我校召開全校教師教師“治未病”心理健康教育動員大會，從認識“治未病”理念，心理健康教育的重要性，從切進學生的生活入手，根據(jù)各專業(yè)教師自身特點和學生的實際情況進行學習。圖2 2011年8月底諸城四中借用暑假研修召開全校教師教師“治未病”心理健康教育大會圖3 2011年12月諸城四中級部

7、召開教師“治未病”心理健康教育研討圖4 2012年1月諸城四中召開教師“治未病”心理健康教育培訓會在召開全校教師教師“治未病”心理健康教育動員大會后，教師通過觀看視頻，聽取專家的經驗，學習諸城四中教師“治未病”心理健康教育。經過培訓加深了老師們對教師“治未病”心理健康教育的認識，教師開始準備思路和資料。圖5 2012年4月諸城四中召開部分教師“治未病”心理健康教育導師代表通過家長會了解到家長對教師“治未病”心理健康教育的建議，并聘請有經驗的社會人員作為社會實踐導師。圖6 2012年7月諸城四中教師落實校本的完善在經過教師們的努力下，我校教師展示開發(fā)的校本課程，向大家征求意見，力爭進一步完善，爭

8、取能多出精品校本課程。圖7 2012年6月教師研討如何上好召開全校教師教師“治未病”心理健康教育課諸城四中落實“治未病”心理健康教育總結工作理念，運用網絡、電話、授課等多種形式開展教育引導“治未病”是祖國醫(yī)學對預防思想的高度概括，在疾病的預防、診治方面都有重要意義,這種強調防患于未然的思想同樣適用于學生管理，對存在問題的學生進行提前干預、教育與有效引導，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學風校風，提高教育教學質量，構建和諧校園。 一、“治未病”的涵義“治未病”是古代醫(yī)家就疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預防思想，包括“未病先防”和“已病防變”。在素問四氣調神大論中說：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”

9、，唐代孫思邈則將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個階段，并提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”，等見解。可見，“治未病”包含三層意思：（1）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取積極措施，預防其發(fā)生；（2）“見微知著”，對某些疾病出現(xiàn)的細微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)；（3）“已病防變”，把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學生管理之中，一定會收到事半功倍的效果。二、未病先防重視學生心理及行為的教育引導 我校高中生正處于迅速成長階段，在學習過程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會出現(xiàn)依賴和獨立的矛盾。作為班主任應善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時、科學地

10、進行干預，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學、出走等行為。中醫(yī)學“未病先防”思想關鍵就是在“防”字上下功夫，由被動應對向主動應對轉變，由事后采取措施向事前干預、調節(jié)轉變，由心理障礙疏導、心理疾病醫(yī)治向心理問題預防、心理健康管理轉變。中職院校要依托心理健康咨詢中心，加強對“問題”學生心理矯正，增強他們的心理適應能力、心理承受能力和心理調節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來面對學習和生活。 三、見微知著加強學生心理及行為的疏導工作作為班主任應善于收集、掌握學生的第一手資料。在一些違紀、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)

11、。這就要求班主任在日常工作、生活中深入學生當中多留心，勤觀察，勤做筆記，善于思考與學習。班主任要為每一個學生備課，更要細心、全面的為 “問題學生” 多備課，備好課。班主任要融入到學生中間，注意觀察，隨時勸導、教育。同時，班主任還要在班中安排一到兩位信任的、保守秘密的同學做好班主任的“耳目”，通過他們來掌握班級和重點學生的動向，以利于及時、主動地采取措施進行干涉。此外，在學生管理中一定要從細節(jié)入手，注意防微杜漸。學生違紀、違法是一個漸變的過程，教師要從細微處入手，防止學生違規(guī)行為由輕變重，由小變大，由局部向全校蔓延。只有及早發(fā)現(xiàn)，提前干預，才能防止小事變大乃至惡變。四、已病防變加強學生心理與行為

12、的矯正工作 “一對夫妻一個孩”，計劃生育已見成效?，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭中只有一個或兩個孩子，在家庭教育中，普遍出現(xiàn)對孩子的溺愛和縱容，使得許多我校高中生思想道德水平差，散漫成性，厭學情緒嚴重、自控能力差，導致部分學生逃學、早戀、打架斗毆，甚至敲詐勒索、搶劫等，最終走上違法違紀的道路。當然，導致“問題學生”問題出現(xiàn)的原因，還有社會、教育制度等諸多方面，班主任要學會駕馭、統(tǒng)籌全局的本領，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”，懷著仁愛之心，本著以人為本思想，耐心的開展學生教育工作。 1.對癥治療，防止進一步擴散、惡化我們要認識到“問題學生”任何時期都會有，作為班主任要虛心學習、善于總結規(guī)律，正視學生的錯誤，以

13、治病救人的思想，及時、果斷的采取補救措施，不可偏激定性，以免導致事態(tài)惡化。 2.加強心理疏導或心理治療據(jù)不完全統(tǒng)計，在校我校高中生中，學生的錯誤傾向50%左右是由于心理健康原因。面對這樣一個龐大的人群，班主任應向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識，幫助他們建立維護個人心理健康的自覺意識。比如：開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵志為主題的影片、開設與心理衛(wèi)生和健康教育相關的課程等，將宣教與心理咨詢結合起來。做好“問題”學生的轉化工作，是一項非常有意義而又非常艱巨的工作。要在強化思想政治教育的同時，講究教育藝術，注重心理疏導，矯治學生的心理誤區(qū)，堅持虛功實做，使他們學會記憶、學會思維、學會辦事、學會審美、學會

14、生活、學會做人，逐步形成健全人格、完美的人性。3.對癥下藥，加強教育和管理 班主任在對學生教育管理過程中，要思考、總結；再思考、再總結。要注意做到： （1）明辨是非，端正態(tài)度。要分析問題，找準病根，“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。具備與時俱進的思想，善于用發(fā)展的眼光看待問題，比如上網、談戀愛的問題，班主任不應一味懲罰、批評，這樣的“嚴”不但起不到教化作用，反而容易使學生產生逆反心理。班主任要把握尺度，做到嚴之有方，嚴之有度、嚴之有情、嚴之有則、嚴而垂范，嚴中有愛，在曉之以理、動之以情的教育過程中，感化問題學生。（2）努力提高個人素質，主動學習教法和管法，靈活運用各種教育技

15、巧。遵從教育教學規(guī)律和青春期學生心理特征及個體特點進行教育，隨著“問題”內容及表現(xiàn)形式的多樣化，班主任應轉變思維定勢，懷著大愛之心與耐心進行學生教育。走進學生，掌握思想變動，依據(jù)個體特征選擇最佳技巧實施教育。 （3）在教育管理過程中，不要苛求一次性藥到病除做好“反復”的思想準備。正如前面所說“問題學生”歷來有之，老師要做好學生反復的心理準備。在“問題”反復時，老師不能急躁、需要付出耐心和愛心。要告訴學生他的進步，同時要求學生盡可能拉長反復的時間，以至徹底解決“問題”。4.利用現(xiàn)代化手段，多種形式開展教育引導隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展，學校心理健康教育也可采用多種形式進行。例如，我們可以利用網絡、手機、電話等手段與學生交流，這樣可以隨時隨地的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大大節(jié)省時間，人力和物力，并且極具速效性和隱蔽性，對那些處于心里不健康的學生特別適