第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知教學設計

1、第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知教學設計（第一課時）教學目標：1. 概述人體通過眼等感覺器官獲得外界環(huán)境信息的情況。2. 描述眼球的結構、主要功能和視覺產生的過程。3. 說出近視的成因及預防的方法。4. 養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣。教學重點：1. 眼球的結構2. 視覺產生的過程。教學難點：近視的成因及預防的方法課前準備：眼球模型 多媒體觀看。教學過程：情景導入：我們身體內有各個感受器，如：眼、耳、鼻、舌、皮膚等等。能夠感受到外界事物瞬息萬變。特別是我們的眼睛，它是人的心靈的窗口。我們通過它來覺察世界萬物，也可以通過它進行心靈的溝通?，F在我們一起來學習眼睛的結構?；右唬貉矍虻慕Y構1.觀察課本P89人眼球

2、結構和照相機結構示意圖，完成討論1、2。學生討論，回答。2.觀察圖-46眼球的基本結構和功能，說一說眼球的晶狀體、瞳孔和視網膜分別相當于照相機的什么結構？學生回答：晶狀體鏡頭；瞳孔光圈；視網膜膠卷（底片）3.請同學們利用一分鐘的時間熟悉眼球的結構，然后通過眼球圖片，分析眼球的結構，并說出每一部分結構的功能。學生熟悉眼球結構，教師出示眼球模型，學生解說。教師強調：（板圖）我們俗話說的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪兩部分？（師生共同分析）白眼球鞏膜；黑眼球虹膜。虹膜內所含色素不同就出現了藍眼、褐眼等?；佣阂曈X的形成過程1.請大家根據眼球的結構分析：視覺的形成：光線從外界進入眼球到達

3、視網膜的途徑是怎樣的？學生分組討論整理，各組呈現分析結果，進行展示解說，其他組進行補充。光線角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網膜教師強調：對光線起折射作用的是晶狀體玻璃體，成像的部位是視網膜，成的像是倒像。2.視網膜上成像后我們就看到物像了嗎？我們實際看到的物像是倒立的嗎？這是為什么呢？（成像原理）教師講解：視網膜上對光線敏感的細胞還要把圖像信息通過視神經傳到大腦的特定區(qū)域視覺中樞，產生了視覺。3.有一個人眼睛失明了，你能幫他分析分析可能有哪些原因嗎？學生分析，教師點撥：根據視覺的形成過程。4.觀察課本圖-48貓的瞳孔大小的調節(jié)，你能發(fā)現什么規(guī)律？人也會有這種變化嗎？請你設計一個實驗來探究一下。學生回答

4、：貓的瞳孔在暗處比在亮處大。推測人也會這么變化。然后設計實驗方案：在什么地方孔瞳會發(fā)生變化？互動三：近視的成因及預防學生統計并做出判斷：近視鏡那么近視是怎么形成的呢？請大家閱讀課本P91內容，結合圖-49，分析近視的成因。學生分析，表達交流。教師強調：晶狀體調節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進一步發(fā)展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網膜中間的距離加長，這時無論你怎么調節(jié)自己的晶狀體，遠處射來的光線經過折射都只能在視網膜前面成像，我們在視網膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有

5、什么矯正的辦法嗎？學生：戴眼鏡。教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學愿意描述一下自己配的近視鏡。學生：中間薄，四周厚。教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它凹透鏡，凹透鏡可以發(fā)散光線，然后再經過角膜、瞳孔等結構，就可以使物像正好落在視網膜上形成清晰的物像。教師指出大部分同學的近視都是由于過度用眼，長時間近距離看書，不注意用眼衛(wèi)生造成的，開始階段都是假性近視，進行適當的矯正應該是能恢復正常視力的。3.根據自己的生活經驗，結合課本圖50總結預防近視的方法。學生熟記“三要”、“四不看”，并應用到生活中去。整合提升：師生共同總結本節(jié)課內容，教師以實例引導學生運用所學知識分析解決問題。能力拓展：分析老年人遠視的視網膜成像特點和結構病變，并提出矯正方法。 板書設計：第六章 人體生命活動的調節(jié)第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知（第一課時）一、眼球的結構 （教師板圖）二、視覺的形成過程光線角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網膜視神經視覺中樞 （透光） （折射） （成像） （形成視覺） 三、近視的成因四、近視的預防五、教學反思：本節(jié)課采用多