《祖父的園子》框架設(shè)計

1、.新教育實驗構(gòu)建理想課堂有效教學(xué)框架 五年級語文（人教版）設(shè)計人：董艷課題：7、祖父的園子課時數(shù)：1教材解讀：愛，予生命底色！夏日午后，風(fēng)扇呼呼送來絲絲清涼，一個人靜靜倚在竹椅里，手捧祖父的園子，伴著徐徐涼風(fēng)，文字就這樣一點點進駐到我的眼里，心里，還有生命里。手捧這篇從著名作家蕭紅的散文化的抒情小說中走出來的文章，這篇寄托了對童年生活的美好回憶的文字出現(xiàn)在眼前，當(dāng)視線一遍遍在文字中穿梭，心也一次次叩向生命，并勾連起那早已埋藏在生命里的童年記憶，鏈接回憶，忽而發(fā)現(xiàn)，讀她宛若觀我，在我們童年的記憶里都有一個美妙的“園子”！在蕭紅的記憶里，這是一個怎樣的園子呢？這當(dāng)是一個色彩斑斕的園子！“蝴蝶有白蝴

2、蝶、黃蝴蝶、好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。”觀察如此仔細(xì)，描摹如此清楚，五顏六色看來不僅是園子的顏色，更是“我”的童年的顏色了。“太陽在園子里特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的?！薄疤炜账{(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。”“白云來了，一大團一大團的”藍(lán)天白云還有紅太陽，園子里的世界是明亮的，是開闊的，是任何“黑暗”都侵蝕不了的，而“我”就生活在這樣的一個園子里。這應(yīng)是一個充滿著生命力的園子！“這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有蜜蜂嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上

3、，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了?！倍嘤幸馑嫉睦ハx，多么可愛的蜜蜂，它們的存在使得這個園子更有生氣！“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！边@該是一棵具有靈氣的榆樹吧，會呼叫，可冒煙，還能發(fā)光，多么神奇啊！這就是榆樹的生命力啊旺盛的蓬勃的生命力量，它的根枝皮葉都應(yīng)該是跳動的生命的精靈吧！當(dāng)然，這最旺盛的生命力還應(yīng)該是“我”和爺爺，“我”在園子里肆無忌憚的嬉鬧，爺爺在園子里侍弄生命的身影，都閃動著生命的力量！而“我”就生活在這樣的一個園子里！這該是一個歡樂的園子！讀了文字，任誰也無法否認(rèn)

4、這園子里處處歡樂！看，“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就再后邊用叫把那下了種的土窩一個一個地溜平。不過是東一腳西一腳地瞎鬧。”“祖父鏟地，我也鏟地把狗尾草當(dāng)作谷穗留著我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了?！薄耙粋€黃瓜長大了螞蚱不見了。”聽，“玩膩了，跑到祖父那里亂鬧一陣。把水往天空一揚，大喊：下雨啰！下雨啰！”用心體會，祖父勞作，我瞎忙，吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱，澆菜卻往天上灑這園子分明就是“我”兒時的樂園，這里有難忘的游戲，有毫不顧忌的“胡作非為”，有暢快的笑聲有率性而純真的童年時光。 這更是一個自由的園子！讀著清新

5、的文字，我的心也是輕松極了，所以，這應(yīng)該是一個輕松自由的園子！“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。黃瓜一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶?！痹谕甑摹拔摇钡难劬铮▋鹤杂砷_放，鳥兒自由飛翔，蟲子自由鳴叫，倭瓜、玉米自由生長，黃瓜也不需看他人的臉色選擇生長方式，想長就長，不結(jié)果也行自由給了園子里的生物們最大的包容，它們要怎樣，便怎樣，要做什么，就做什么。按著自己的規(guī)律成長，自然的生長，這種自由該是多大的自由啊！慶幸，“我”便生活在這樣的一個園子里！ 這園子里立著一個怎樣的祖父呢？就是這樣的一

6、個園子，一個色彩斑斕的，充滿著生命力的、洋溢著歡樂的、充溢著自由的園子，經(jīng)營著這個園子的祖父，構(gòu)建著“我”童年的理想王國的祖父，他應(yīng)該是一個怎樣的祖父呢？于園子的多彩，他是勤勞的，于“我”的胡鬧，他是寬容的，如寬容地沒有扯下不結(jié)果的黃瓜一樣而這一切都?xì)w于“愛”，對園子的愛，對我的愛，對生命的愛，這是一位心中寫滿了“愛”的祖父，他的寬容，園子的一切都是自由的，包括我！這園子里長著一個怎樣的“我”呢？那么，在這樣的一個園子里生活，在祖父包容的愛的包裹中成長，“我”又是一個怎樣的“我”呢？“我”的內(nèi)心也應(yīng)該如園子一樣明亮，“我”應(yīng)該具有旺盛的生命力，“我”應(yīng)該是樂觀的，“我”當(dāng)對自由充滿著渴望或者說

7、“我”本身就是非常自由的，更重要的是，“我”當(dāng)從祖父身上承襲包容與愛，“我”應(yīng)該是內(nèi)心敞亮，行為自由，充滿愛的一個人！這些，從“我”的坎坷經(jīng)歷中看，都是不爭的事實了！蕭紅，又是如何將這樣的一個園子呈現(xiàn)給我們的？讀之復(fù)讀，發(fā)現(xiàn)，這童年記憶宛若再現(xiàn)童年，境由心生，辭以情發(fā)，不得不說這一切的美妙，全全因“一切景語皆情語！句句情語即心語！”的塑造，想起，馮驥才先生的“散文源自心靈，隨筆來自思考”一說，作為獨特的散文化的抒情小說呼蘭河傳的節(jié)選，祖父的園子盡是蕭紅心靈的產(chǎn)物了，園子里的一星一月，一草一木，一蟲一鳥，一寒一暑，一絲一縷甚至是園子里毫無生命力的土壤都刻在了蕭紅的生命里并被銘記！正是有了這樣的體

8、悟，蕭紅才得以將“園子”呈現(xiàn)，把祖父留戀。“寄情于景”便是此文最為突出的寫作特色了。小風(fēng)襲來，從“園子”里走出，我方知自己還是一名老師。祖父的園子是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的呼蘭河傳。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。面對這樣一篇特殊的散文化的抒情小說節(jié)選，我該如何？教什么？語文課程標(biāo)準(zhǔn)在這一學(xué)段指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場

9、景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。所以，閱讀課文，概括課文主要內(nèi)容是要教的，與文本對話，表達(dá)感受是要引導(dǎo)的。同時，課標(biāo)又說：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。故，體會蕭紅對美好童年生活的回憶對祖父的懷念及對自由的渴望是要教的，“寄情于景”這一表達(dá)方法要教的，用這一方法進行小練筆是要嘗試的，當(dāng)然，交流討論中對于孩子的傾聽與應(yīng)對也是要引領(lǐng)的。 怎么學(xué)？拿到課文，孩子們會怎么學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是一篇略讀課文，他們憑著自己的學(xué)習(xí)能力并反復(fù)地批注地讀是能夠概括出課文主要內(nèi)容的并能夠體會出蕭

10、紅童年生活的快樂的，但，因文章創(chuàng)作背景的限制及他們的生活經(jīng)驗的不足，這些都會阻礙他們對祖父的愛的理解，當(dāng)然，對于表達(dá)方法的揣摩，這也是有一定難度的。怎么教？這是一篇略讀課文，原則上是不需要老師過多的干涉的，應(yīng)該相信孩子的自學(xué)能力，況五年級的孩子已經(jīng)積累了一些自學(xué)經(jīng)驗了。所以，憑著對孩子們的學(xué)習(xí)能力的揣測，根據(jù)文本特征，我準(zhǔn)備用框架的方式，采用我的“預(yù)學(xué)單共學(xué)單延學(xué)單”的方法設(shè)計主問題指導(dǎo)孩子進行自學(xué)，通過反復(fù)對話及創(chuàng)作背景的介紹中，揣摩體悟?qū)懛?，練?xí)寫法。窗外的陽光漸漸西斜，但太陽的余輝還是那樣的溫度有加，盡管，我被這種清涼的文字包裹著，還是心暖得不行，我以為是太陽的原因，直到此時，方知，這是

11、“園子”的因素，園子里的自由，生命力包裹了我，溫暖著我！但溫暖著，并不燥熱！揣測著預(yù)設(shè)，一切只待孩子們來印證！學(xué)習(xí)目標(biāo)A類1、 自學(xué)課文，認(rèn)識8個生字，概括課文主要內(nèi)容。2、用普通話正確、流利帶著自己的體會讀課文，積累文中優(yōu)美詞句并多讀幾遍。B類3、通過不同層次的反復(fù)對話，想象讀文，引領(lǐng)孩子體會“我”在園中生活的情趣與自由自在，感受祖父的愛。4、通過對重點段落的揣摩，感受作者用心觀察生活，感受生活，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“寄情于景”的寫作方法，并嘗試練筆。C類5、互文閱讀并聯(lián)系自身實際，初步了解每個人的童年記憶里那個生命的“園子”對于人生命成長的重要性。(兒時的園子，生命的底色）預(yù)習(xí)作業(yè)1、 自讀課文，

12、自學(xué)生字，完成預(yù)學(xué)單中：用你可以做到的方式搜集有關(guān)蕭紅及呼蘭河傳的創(chuàng)作背景；概括課文內(nèi)容；積累優(yōu)美詞句。【目標(biāo)1、2】2、 默讀課文并批注，完成預(yù)學(xué)單中：（1）這是一個（ ）的園子。（2）園中的祖父是一個（ ）的祖父。（3）園中的“我”將長成一個（ ）的“我”。【目標(biāo)3】3、反復(fù)讀文，感受語言的清新稚拙，體會作者對生活的觀察與感悟，思考作者的寫作之法?！灸繕?biāo)4】教學(xué)板塊（注明各板塊解決目標(biāo)序號及所用時間）個體學(xué)習(xí)清單課前談話：反饋預(yù)習(xí)作業(yè)第一題中對蕭紅及呼蘭河傳創(chuàng)作背景的信息搜集。出示文字呼蘭河小城里邊祖父就死了。積極反饋信息并傾聽他人補充自己的信息資料。第一板塊走近園子，【目標(biāo)1、2，10分

13、鐘】1、 概括課文主要內(nèi)容。（1） 輪讀課文，概括課文主要內(nèi)容。（2）在語境中寫詞語，自我評析。2、反饋詞句積累（1）指名反饋。（2）歸納總結(jié)。積極參與課文內(nèi)容的概括并學(xué)習(xí)梳理總結(jié)方法。在規(guī)定的時間內(nèi)寫詞語并自我評價。積極反饋句段積累簡單說說理由。第二板塊走進園子，悟情悟法。【目標(biāo)2、3、4，34分鐘】1、 交流批注：這是一個（ ）的園子。園中的祖父是一個（ ）的祖父。園中的“我”是一個（ ）的“我”。（1） 這是一個“色彩斑斕”的園子?！昂邪缀涷剖蔷G的?！薄盎▓@里名晃晃的新鮮漂亮?！薄疤柟饷⑺纳涠际墙】档?、漂亮的?！薄疤炜账{(lán)悠悠的”“白云來了”祖父的園子很漂亮一個懂得生活情趣的祖父

14、?！拔摇痹趫@子里生活“我”的心很舒暢。帶著體會讀。（2） 這是一個“充滿生命力”的園子?！懊鄯鋭t嗡嗡地飛著停在上面一動不動了。”“這榆樹在園子的西北角上和沙灘上的蚌殼一樣?！弊娓傅膱@子有生氣一個善待生命的祖父?！拔摇痹趫@子里生活“我”便會敬畏生命。帶著體會讀。（3） 這是一個“歡樂”的園子?！白娓复饕豁敶蟛菝保掖饕豁斝〔菝毕掠陠?，下雨啰！”祖父的園子有意思一個勤勞的祖父?！拔摇鄙钤趫@子里“我”便會熱愛勞動。帶著體會讀。（4） 這是一個“自由”的園子。“花開了，就像睡醒了似的一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。”祖父的園子有情趣一個包容生命的祖父。“我”生活在園子里“我”也會自由并包容生命。帶著

15、體會讀。2、 總結(jié)梳理這是一個充滿“愛”的園子。祖父對園子的愛就是祖父對“我”的愛。祖父包容園子就是包容“我”。3、 遷移運用。（1） 讀精彩句段。（2） 討論寫法。（3）聯(lián)系生活嘗試練筆。（4）交流評析。（每個人的生命里都有一個唯一的“園子”）積極交流批注，傾聽中補充自己的批注并思考及時給予他人補充。積極總結(jié)梳理，體會園子的自由，感受祖父的愛及對“我”的成長影響。在音樂中讀精彩句段，討論寫法，聯(lián)系生活積極練筆。欣賞他人并給予他人及時修改意見，虛心接受他人建議完善自己練筆。第三板塊走出園子，探生命底色?！灸繕?biāo)5，6分鐘】1、齊讀第17段。2、互文閱讀蕭紅其它作品中的文字，補充蕭紅坎坷經(jīng)歷，感受蕭紅生命力量。3、理解：兒時的園子，生命的底色?。ㄏＭ诿總€人的生命里都能擁有一個與眾不同的“園子”，這“園子”可以是他人給予，也可以自己建構(gòu)。）音樂中誦讀第去17段，感受“我”的園子。自由讀蕭紅的生平經(jīng)歷，感受蕭紅的生命力量。初步理解“兒時的園子，生命的底色”及每個人生命中的“園子”。教學(xué)反思祖父的園子預(yù)學(xué)單獨立學(xué)習(xí)，我最棒！一、作者、作品我知道！閱讀前，我查找了有關(guān)蕭紅及呼蘭河傳的相關(guān)信息，歸納如下： 2、 自主閱讀，我把生字正確、規(guī)范、美觀地寫下： 自我評價： 同伴評價： 三、反復(fù)讀文，我喜歡下面的句段： 四、 讀過課文，我這樣概括課文主要內(nèi)容： 祖父