其他（心得）之讓校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1、其他論文促進(jìn)校本教研的教師專業(yè)發(fā)展。銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧安紅旗基于學(xué)校的教學(xué)和研究特別是新課程基于學(xué)校的教學(xué)和研究是促進(jìn)教師專業(yè)化成長和發(fā)展的有效途徑是促進(jìn)新課程改革深入發(fā)展的新增長點(diǎn)是創(chuàng)造學(xué)校特性的有效戰(zhàn)略進(jìn)行基于學(xué)校的教學(xué)和研究不僅具有理論意義，而且具有實(shí)用價(jià)值。因此建立與新課程相對(duì)應(yīng)的校本教研系統(tǒng)，建立多元開放的教學(xué)研究機(jī)制，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求和迫切任務(wù)，是深化教育研究改革的方向和重點(diǎn)。校本研究的價(jià)值追求是建立學(xué)習(xí)型組織或建立學(xué)習(xí)型學(xué)校。這篇論文實(shí)施新課程以來，我們學(xué)校在基于學(xué)校的教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上大膽實(shí)踐，積極探索基于學(xué)校的教學(xué)和研究新方法，努力把學(xué)習(xí)型組織的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)傳授

2、給所有同事。第一，更新概念，解讀校本教研，正確定位角色?？梢允箤W(xué)校的教學(xué)和研究概念的科學(xué)的、基于學(xué)校的教學(xué)和研究成為有意識(shí)的行動(dòng)。特別是在校本教研的初期實(shí)施階段，如果教師的思想還很不足，此時(shí)就開始概念，解決教師對(duì)校本教研的思想認(rèn)識(shí)問題，幫助他們樹立正確的校本教研理念?！靶１窘萄小辈皇且环N新的科學(xué)研究形式，而是將“異化”傳統(tǒng)“大學(xué)基礎(chǔ)研究”轉(zhuǎn)向“校本”的科學(xué)研究，將原本學(xué)校教育一線教師參與教學(xué)和研究的機(jī)會(huì)和權(quán)利還給他們。通過學(xué)習(xí)，讓老師理解“基于學(xué)校的教學(xué)和研究”的含義，理解新課程基于學(xué)校的教學(xué)和研究中強(qiáng)調(diào)的7個(gè)基本概念：第一，校長是新課程中校本教研的第一負(fù)責(zé)人。第二，學(xué)校是校本教研的基礎(chǔ)。第三

3、，教師是校本教研的主體。第四，同事互助是校本教研的重要形式。第五，中小學(xué)與校外機(jī)構(gòu)的合作，確保新課程中以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)和研究成功。第六，新課程校本教研是整個(gè)教學(xué)研究的組成部分。第七，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展是基于學(xué)校的教學(xué)和研究的主要直接目的。第二，整理思想，建立和完善系統(tǒng)，營造教學(xué)研究氛圍。我們學(xué)校以艾略特的行為研究方式為基礎(chǔ)，關(guān)注教師的自我反省，將研究理念定為“設(shè)計(jì)-實(shí)施-觀察-反映”。一、“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”成立。校長是組長，副校長是副組長，教科科長，教授和研究組長，教備課組長是會(huì)員。明確職責(zé)，履行責(zé)任，共同經(jīng)營，形成良好的教學(xué)和研究氛圍。第二，制定了必要的規(guī)章制度?；趯W(xué)校的教學(xué)和研

4、究管理系統(tǒng)為教師基于學(xué)校的教學(xué)和研究提供了整體作用的行為規(guī)范模型，使教師具有基于學(xué)校的教學(xué)和研究活動(dòng)的章節(jié)。為此，我們學(xué)校制定了銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教研工作條例，制定了以學(xué)校為基礎(chǔ)的教授和研究場、短期計(jì)劃、教授和研究活動(dòng)實(shí)施細(xì)則。還建立了具有校本教研計(jì)劃系統(tǒng)、教育后反思系統(tǒng)、集體備課系統(tǒng)、校本教研定期會(huì)議系統(tǒng)、互課系統(tǒng)、專題管理系統(tǒng)、目標(biāo)激勵(lì)系統(tǒng)、教研成果推廣系統(tǒng)等校本特色的一系列支持系統(tǒng)。我們還為了營造校內(nèi)“基于學(xué)校的教學(xué)和研究”文化氛圍，利用教員定期會(huì)議、宣傳公告板、教改前沿簡報(bào)等宣傳基于學(xué)校的教學(xué)和研究的重要性、作用和措施。三是資源共享，實(shí)施專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，提高教學(xué)科研水平專家參與是校本教研的源

5、泉。在以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)和研究執(zhí)行中，教師需要專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)研究者的幫助，因此構(gòu)建包含多種力量的教學(xué)和研究社區(qū)非常重要。實(shí)施專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)和研究專家人力資源開發(fā)是進(jìn)行基于學(xué)校的教學(xué)和研究的有力支持和保證。為此，我們說：“請(qǐng)進(jìn)。”“請(qǐng)進(jìn)”，可以聘請(qǐng)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的專家、學(xué)者到學(xué)校解釋新課程，我們學(xué)校以開放的心態(tài)加強(qiáng)與外界的合作與交流，利用網(wǎng)絡(luò)信息與新的溝通手段、專家、著名老師進(jìn)行對(duì)話?！背鋈ァ笔桥汕参倚＝處煂W(xué)習(xí)更多的學(xué)業(yè)。幾年來，通過各種方法，我們培養(yǎng)了相當(dāng)數(shù)量的我們專家。目前我校有18名教師獲得了省、市、區(qū)、學(xué)?！敖虉F(tuán)新星”、“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”等稱號(hào)。他們的作用在新課程改革中已經(jīng)暴

6、露出來。學(xué)校對(duì)這種基于學(xué)校的教學(xué)和研究中的骨干進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，繼續(xù)積極扶植和訓(xùn)練，將他們引向更高的發(fā)展。同時(shí)，為了充分發(fā)揮這種校本教研骨干的作用，讓他們承擔(dān)任務(wù)負(fù)責(zé)人、執(zhí)行校本教育課題、示范教育、學(xué)徒等重任，充分展現(xiàn)了他們的專業(yè)特長。四、構(gòu)建平臺(tái)，倡導(dǎo)同事互助，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展通過創(chuàng)立基于學(xué)校的教學(xué)和研究活動(dòng)，教師可以在活動(dòng)中測試自己的技能，開發(fā)自己基于學(xué)校的教學(xué)和研究能力。校本教研活動(dòng)無論采取什么方法，都要強(qiáng)調(diào)“研究”一詞，在研究過程中要反映教師的反映、探索、“主題”、“包容性”、“創(chuàng)新”、“效果”、“多樣性”、“科學(xué)性”的六個(gè)特點(diǎn)。1、確立閱讀日常，確立終身學(xué)習(xí)意識(shí)在信息化時(shí)代，知識(shí)的更新速度快

7、，新課程能否順利實(shí)施的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)性是否適合新的要求。因此，教師必須確立“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度和意識(shí)，保持開放的心態(tài)，將學(xué)校視為自我學(xué)習(xí)的場所。為了激勵(lì)教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們堅(jiān)持“冒充”和“一戰(zhàn)”?！八膫€(gè)決定”:確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和主持人?！耙淮握褂[”:即學(xué)期結(jié)束后舉行一次展覽。校長辦公室將根據(jù)教師的政治學(xué)習(xí)筆記、工作學(xué)習(xí)筆記、閱讀筆記的檢查，向全體教師展示優(yōu)秀筆記。每周進(jìn)行一次政治學(xué)習(xí)，校長帶領(lǐng)大家，改善教職工政治理論素養(yǎng)，加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)。每周進(jìn)行一次工作學(xué)習(xí)，教授和研究組長指導(dǎo)小組成員的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平。教師根據(jù)自己的教育及教學(xué)要求，自

8、己選擇教育書籍，閱讀和記筆記。2、扎根于課堂教學(xué)，鍛煉教育藝術(shù)?；趯W(xué)校的教學(xué)和研究生命在教室里。國內(nèi)外教育改革大體上同意的兩個(gè)觀點(diǎn)之一是教師的工作很重要。第二，改革最終發(fā)生在教室里。許多教師的成長無一例外地表明，在“課堂斗爭”中，“學(xué)習(xí)課程”是他們發(fā)展的重要過程。集體備課。呃，不同學(xué)科按年級(jí)分類，準(zhǔn)備課組、英音、體、美、自然等學(xué)科按學(xué)科分類，準(zhǔn)備課組、設(shè)備課組長一名。備課組長負(fù)責(zé)召集活動(dòng)，計(jì)時(shí)，指定，準(zhǔn)備人員，準(zhǔn)備小組成員輪流擔(dān)任一周的備課學(xué)生。大家采取“頭腦風(fēng)暴”的形式，就講課內(nèi)容談了自己的想法，集體討論，修改，起草了教案。最后，各自安排教課，互相聽課，評(píng)價(jià)反思，制作文章，發(fā)給教案。參觀課

9、。按學(xué)科開展教學(xué)和研究活動(dòng)，逐步展示“名家示范課”、“骨干教師研究課”、“成長教師參觀課”、“新教師報(bào)告課”等。教師之間進(jìn)行講課和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同學(xué)和老師之間用一定的時(shí)間互相授課，鼓勵(lì)交往間的課程。課后必須指定成績，指出成績的優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)方案，每學(xué)期10節(jié)課結(jié)束，教習(xí)處將檢查講習(xí)筆記。三大教務(wù)組每學(xué)期至少開設(shè)10個(gè)公開講座，從學(xué)期開始，學(xué)校統(tǒng)一安排每周上課，讓每個(gè)人都有交流和討論的機(jī)會(huì)。拜師學(xué)藝。學(xué)校規(guī)定骨干教師成為新帶來的教師和師范，簽署再師學(xué)術(shù)合同，要求雙方認(rèn)真履行合同內(nèi)容。合同期滿，以學(xué)校為基礎(chǔ)的教授和研究領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)出血進(jìn)行全體教師評(píng)價(jià)，合格者發(fā)放結(jié)業(yè)證書，不合格者，將推遲學(xué)藝，直到被錄

10、取。追蹤地圖。組織各部門優(yōu)秀教師，成立多個(gè)“校本教研專家組”。將成長教師和新引導(dǎo)教師分成幾個(gè)小組，并簽約于以學(xué)校為基礎(chǔ)的教授和研究專家組，該專家組定期聽課、交流、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)的工作組講座指導(dǎo)計(jì)劃。學(xué)期末專家組為指導(dǎo)教師寫了教育教學(xué)水平和能力的發(fā)展評(píng)價(jià)。教學(xué)戒指。同級(jí)和同級(jí)教師“多教一課”:其他老師有相同的課文；“更多教學(xué)”:同一教學(xué)計(jì)劃不同的教師教育；“一個(gè)人多教”:同一個(gè)老師多次教同一個(gè)課程計(jì)劃。比較、研究、互相學(xué)習(xí)、互相分享。雙港交流。每學(xué)期都舉行了多次教育參觀活動(dòng)和“向農(nóng)村傳教”活動(dòng)。另一方面，請(qǐng)校外專家、教師觀察指導(dǎo)。一方面充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)校的輻射作用，送老師回家，教育條件不好的農(nóng)村學(xué)校，

11、鍛煉師資隊(duì)伍，提高整體水平。3、主題研究的實(shí)施，教育研究的整合我們學(xué)校將日常教育、教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展一體化，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，將課題作為學(xué)校教學(xué)和研究工作的研究主線。以課題為中心，協(xié)調(diào)學(xué)校的各種工作，整合教授、教授、研究三項(xiàng)，將以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)、研究活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題研究的過程，將課題研究整合到學(xué)校工作的血液循環(huán)中，保證學(xué)生和教師自然隸屬于課題研究實(shí)踐，準(zhǔn)備研究的步伐。改變教師的課題研究方向，引導(dǎo)教師在教育和教學(xué)實(shí)踐中尋找自己的研究問題，同時(shí)還在研究大課題和小課題。所謂大課題，是已經(jīng)制定的課題，我們學(xué)校要求教師注意教授中出版的新問題，個(gè)人不能解決，細(xì)化形成課題，把課題作為龍

12、頭企業(yè)，組織研究小組，集體攻克。我校目前有13個(gè)課題在國家、省、市成立，已經(jīng)結(jié)算的3個(gè)省課題都獲得了省、科研成果等級(jí)第二等獎(jiǎng)。)，以獲取詳細(xì)信息小課題是指美立學(xué)校水平的生成課題，我校組織了具有研究愛好和研究熱情、一定研究水平的中青年志愿者，成立了青年研究會(huì)，成立了教授沙龍活動(dòng)、計(jì)時(shí)、指定主題、主持人，但不明確的中心發(fā)言人。對(duì)我校教師日常教育出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行了“咨詢”和討論，形成共識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解決了本校教育教育存在的問題。各項(xiàng)活動(dòng)識(shí)別拼音教育、小組合作、課堂評(píng)價(jià)等主題，開展以此為中心的探索，一次倡導(dǎo)一個(gè)教育哲學(xué)，解決一個(gè)實(shí)際問題，獲得一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。4、開發(fā)校本課程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)

13、展隨著三級(jí)課程管理系統(tǒng)的誕生，教師獲得了基于學(xué)校的課程開發(fā)的權(quán)利，成為基于學(xué)校的課程開發(fā)的主體，進(jìn)行基于學(xué)校的課程開發(fā)的研究，不僅可以使教師充分享受自己的權(quán)利，還可以逐步提高教師基于學(xué)校的教學(xué)和研究能力。我校以課程改革為契機(jī)，尋找科學(xué)研究和教學(xué)研究、科學(xué)研究和學(xué)校發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，積極進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的實(shí)踐和研究，目前正在開發(fā)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本教材3354 綜合實(shí)踐活動(dòng)方案5、不斷反思、升華教育教學(xué)理念綜述堅(jiān)持“六比一”活動(dòng)。為了提高教師的研究意識(shí)，培養(yǎng)“實(shí)踐、總結(jié)、反映”的習(xí)慣，不斷提高教育教學(xué)研究能力，建立高水平的教學(xué)研究群體。我們學(xué)校要求老師們每學(xué)期提交一個(gè)典型的案例。每月進(jìn)行教育反映。每月提交優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。每學(xué)期讀理論全書，寫讀書筆記。每學(xué)期最后一次公開上課；每學(xué)期寫一篇論文或事例。堅(jiān)持“六屆”制度。建立對(duì)話機(jī)制，為教師之間的信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享和主題討論提供平臺(tái)。我們學(xué)校每學(xué)期都組織了以全校教師為對(duì)象的“教和教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“學(xué)術(shù)報(bào)告”的“6次”。實(shí)驗(yàn)教師的“新課程研討會(huì)”；中青年教師的“閱讀報(bào)告”；為優(yōu)秀教師舉行的“為學(xué)校制定好政策”座談會(huì)，為年輕教師舉行的“教育事業(yè)憲政”演講會(huì)