歷史（心得）之小組合作學習在歷史新課程中的嘗試

1、歷史論文之小組合作學習在歷史新課程中的嘗試 小組合作學習源起于思想理念先進的美國，這種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略逐漸發(fā)展成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。新課程實施后，小組合作學習方式在歷史課堂教學中被頻頻采用，給古老的歷史學科教學帶來了勃勃生機和無限活力，并取得了良好的課堂效益。一、小組合作學習順應了歷史課革的要求歷史課程標準指出：課程改革應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題、學會分析問題和解決問題的方法。小組合作學習將班級授課制條件下傳統(tǒng)的師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學生個體間

2、的學習競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，不僅提高了學生學習歷史的主動性和探究性，也拓寬了學習歷史的途徑，使學生學會合作、交流和分享，從而提高了教學質(zhì)量。二、精心合理組建合作學習小組由于中學生自制能力較差，所以組織不好課堂就會出現(xiàn)混亂，更不會有好的效果。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學習的重要前提。教師可以根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干異質(zhì)學習小組，一般46人為一組。要充分尊重學生，遵照自愿的原則，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究

3、和互助活動共同完成學習任務。這樣有利于培養(yǎng)學生的責任心與合作意識。由組長對小組活動進行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發(fā)言時其他成員必須認真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點。這樣，經(jīng)過一段時間的訓練，小組合作學習基本上能夠順利進行了。小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流、實踐、操作。通過教學實踐，這種學習方式符合學生心理特點，因此學生愿意接受，參與的積極性也相應提高了。，三、小組合作學習過程的實施小組合作學習的整個過程大致可分為：明確學習任務-合作探究-交流學習-反饋結(jié)果。1.明確

4、學習任務在合作學習之前，教師要向?qū)W生明確學習的內(nèi)容和目標。告訴學生評價的標準是什么，合作學習的重要性，適時引導激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務。合作學習的任務最好是團體性任務，而不是個體性任務，即任務所要求的資源（信息、知識、技能、材料等）最好是單個學習者所不可能全部具有的，離開與他人的合作交流，個人就無法實現(xiàn)任務目標。小組成員在任務目標上是共同的、明確的，同時資源上又是相互依賴的，這可以促進學習者對活動的參與。2.合作探究確立學習任務之后，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題

5、進行及時引導。3.交流學習小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。4.反饋結(jié)果通過小組間的交流探討，教師指導學生逐步統(tǒng)一認識，得出結(jié)論，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價。.實施“小組合作學習”的教學過程以三國鼎立一課為例：首先，啟發(fā)引導，教給學生合作學習的方法這是小組合作學習的必要準備階段，在這個階段，教師重在提出預習的問題、教給學生合作的方法，提供給學生從已知到未知的過渡橋梁，學生則重在獨立學習思考，初步感知教學內(nèi)容，做好必要的心理準備。三國鼎立這段歷史可謂家喻戶曉，婦孺皆知?？刹檎业?/p>

6、資料很多，三國演義、上下五千年、網(wǎng)絡及電視劇中。來源多需要梳理，同學可分頭，分人物，分歷史階段整理。創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學生主動探究。在教學過程中，要側(cè)重于讓學生體驗自己探討、發(fā)現(xiàn)歷史新知識，引導他們產(chǎn)生問題，進而主動去探究。1.閱讀三國演義或歷史片斷2.三國鼎立局面是怎樣形成的？3.曹操、劉備、孫權(quán)與課文重點的聯(lián)系。4.你喜歡哪一位歷史人物，為什么？其次，師生共同確定訓練目標教師根據(jù)大綱的要求以及本課時的重、難點，學生依據(jù)書后課后目標，共同制定每節(jié)課的訓練目標。在共同確定訓練目標的過程中使學生明確本課的難點，做到心中有數(shù)。教師在小組討論、學習前提出要求：1. 在組內(nèi)交流之前，每個學生先獨立思考

7、、自學（還可以要求有的學生寫出知識要點）。2. 組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)自由發(fā)言?？傊?，要讓每位學生都能充分發(fā)表自己的見解。小組合作學習討論，相互展示資料，學生通過小組展示資料，讓學生充分交流討論發(fā)言，這一學習過程是在教師的指導下一步一步地完成的，學生對理解與解決一個問題有了一定認識。在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、進行小組合作學習效果好，課堂氣氛熱烈。最后，小組代表發(fā)言，教師總結(jié)歸納，完成課標。這個階段的教學主要是通過各小組匯報情況后，教師進行適當?shù)闹笇В蛘呤菍W生進一步看書學習，從課本中找到問題的答案?？傊?，全班交

8、流就是讓學生相互檢查，彼此互補，從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則針對各小組的目標掌握情況、互助情況等做出鼓勵性評價。四、小組合作學習的優(yōu)勢激發(fā)了學生的學習動機在小組合作學習中，通過組織學生分組討論或提供材料讓學生編問題，能夠形成良好的學習氣氛。在小組中學生喜歡表現(xiàn)自己，急于把自己的學習成果向同伴展示，很容易產(chǎn)生高度的學習動機，每個學生有機會發(fā)表自己的看法，有可能獲得成功的體驗。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力探究過程中，由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解也常常不同，各種差異便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源。通過合作交流，學生可以利用他人的想法激發(fā)自己的新的靈感，從而發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造

9、力。因此小組合作學習有利于學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建立了平等和諧的師生關(guān)系小組合作學習能密切師生之間的關(guān)系，讓學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。另外，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生間的討論與交流，某方面成績好的學生可以幫助這方面學習差的學生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。形成了正確的評價，培養(yǎng)了良好品質(zhì)。小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培

10、養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。五、小組合作學習存在的問題小組合作學習打破了傳統(tǒng)的教學方式，充分調(diào)動了學生的積極性，大大提高了教學效率，但在教學過程中也仍存在著一系列的問題。 分組不科學“魚目混珠，魚龍混雜” 目標不明確“如墮五里霧中” 時間不充足“蜻蜓點水，浮光掠影” 評價不全面“東邊日出，西邊雨”綜上所述，我們可以看到，小組合作學習可以打破以往單純注重班級整體教學中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善。，使每個學生在小組中充分參與課堂教學，交流思想感情。通過教師中介學習掌握人類積累起來的知識。充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，調(diào)動學生參與課堂教學意識，促進學生的獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。在教學中，教師重視方法的指導，注意培養(yǎng)學生舉一反三的能力。在小組合作學習中，同學應共同協(xié)作，取長補短，才能達到預定的目標。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標之一是，改變舊的單一的接受式學習模式，倡導主動參與、勤于動手、樂于探究、合作交