數(shù)學(xué)（心得）之?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價

1、數(shù)學(xué)論文之?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)評價應(yīng)以課程改革新理念為指導(dǎo)，遵照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個方面的目標(biāo)要求，把握“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的主方向，尊重學(xué)生的個性差異，探索發(fā)展性學(xué)習(xí)評價機(jī)制，關(guān)注人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，激勵、誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，做出有利于促進(jìn)每個學(xué)生的身心發(fā)展和對終身學(xué)習(xí)有價值的公平的客觀的評價。教師要善于利用評價所提供的大量信息適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勎覍φn堂評價的認(rèn)識及其做法：一、評價民主平等心理學(xué)的研究告訴我們：一個人在愉快、平等的環(huán)境中，

2、接受的信息最多，學(xué)習(xí)的效率也最高。對于小學(xué)生而言，這種環(huán)境也最容易激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。尊重學(xué)生的情感體驗，民主、和諧、平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探索。在這樣的情境下教學(xué)，能喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)教學(xué)課上，應(yīng)該通過各種途徑，去建立一種民主、平等的師生關(guān)系，去營造和諧、寬松的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個個心馳神往。這里教師必須承認(rèn)學(xué)生的差異性。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間必然存在著差異。這時，教師要尊重學(xué)生的獨立性、個體性，倡導(dǎo)學(xué)生之間的平等。由于老師把每位學(xué)生都有

3、視為一個有尊嚴(yán)有價值的獨特的生命個體，由于老師對生命的真心關(guān)愛，由于老師對每一位學(xué)生個性的善意寬容，才使所有的學(xué)生能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，無拘無束地享受著生命成長的快樂?；谶@樣課堂環(huán)境下的評價才能真正有效力、有份量，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“乘法的一些簡便算法”時，例1：“3552怎樣比較簡便？”時，首先讓學(xué)生試著自己計算，然后交流匯報。學(xué)生1：我按照運(yùn)算順序從左到右計算。算法為：3552=1752=350學(xué)生2：學(xué)生1的算法不簡便，因為第一步355口算不方便，第二步1752的口算也不方便。學(xué)生1：我的第一種算法確實不方便，我又想起來另一種算法：先把5乘2相乘得10，再

4、把10與35相乘得350。算法為：3552=35（52）=350師：誰來評一評這種算法？教室里的氣氛一下熱烈起來，聲音也逐漸高了起來。當(dāng)教師延遲評價從而延長了思考的時間后，使學(xué)生有獨立自主進(jìn)行思考的自由空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁聯(lián)想，有了思考的真正自由，有利于訓(xùn)練學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成勤于鉆研的習(xí)慣。二、適時評價教師把握課堂評價的時機(jī)是實施成功評價的關(guān)鍵。如果把握不好，會影響評價的結(jié)果，甚至于適得其反。評價時機(jī)適時到位，才能真正起到激勵和導(dǎo)向作用。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，常常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師要及時捕捉這些片斷，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，往往會有意外的收獲。如：科學(xué)研究表

5、明，新穎、別出心裁和有創(chuàng)造性的見解，常常出現(xiàn)在思維過程的后半段，這就要求教師在開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)階段，應(yīng)靈活運(yùn)用智力激勵法中的“延遲評價”原則，把評價權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，獲得更多的靈感。當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨特見解時，我在學(xué)生的書上印上智慧星，并作為期末考的考核依據(jù)。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。三、雙向互動對學(xué)生的評價不是教師的絕對權(quán)利，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能超過教師。為發(fā)揮評價的導(dǎo)向，激勵和自省作用，應(yīng)改變評價主體單一的現(xiàn)狀，學(xué)生個人與小組、學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評、互評雙向溝通，課堂上師生互動，生生互動

6、的評價，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍的狀態(tài)，能產(chǎn)生始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。下面是找規(guī)律中的一個教學(xué)片段：師：如果我這里有成千上萬甚至還有更多的這些圖形，可不可以接著往下擺？學(xué)生：能。師：有沒有盡頭？學(xué)生1：沒有盡頭，就是擺一天，一年也無法擺完。師：你認(rèn)為規(guī)律有什么特點？學(xué)生2：圖形都是重復(fù)出現(xiàn)的，它沒有盡頭，黑板的長度和圖形的個數(shù)是有限的，所以是擺不完的。師：你們認(rèn)為他說得怎樣？學(xué)生3：我認(rèn)為他說得非常完整，又流利又清楚。學(xué)生4：我覺得他觀察能力真棒。師：我覺得同學(xué)真不簡單。同學(xué)們贊許地點頭了。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價，教師富有

7、激勵性的評價，不僅讓學(xué)生體驗到解決數(shù)學(xué)問題的無窮魅力和成功的喜悅，更拉近了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，注入了強(qiáng)大的動力。四、評價用語褒貶有度新課程的課堂評價提倡的是強(qiáng)化激勵和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識自己，擁有自信。恰當(dāng)?shù)墓膭钅茏寣W(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機(jī)。但是一節(jié)課如果處處都是“好！”“非常好！”之類的表揚(yáng)話語，把表揚(yáng)的方式變成一種表揚(yáng)公式。這樣的表揚(yáng)鼓勵究竟能有多大作用？激勵不在于一味的表揚(yáng)和“藏拙”，太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎不利于學(xué)生的自我評價，長期下去，學(xué)生也許會迷失了自我。要注意善待學(xué)生的錯誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予獎勵，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。同時通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚(yáng)而表揚(yáng)，以免遷就錯誤而產(chǎn)生錯誤。我們教師要學(xué)會“彎下腰來傾聽學(xué)生的意見”，走到學(xué)生中間，走到學(xué)生的心中，讓我們恰如其分的表揚(yáng)，充滿關(guān)懷的批評，滿懷希望的鼓勵，為我們的學(xué)生構(gòu)建一個和諧、融