數(shù)學（心得）之新課程標準下對數(shù)學教學過程的理解

1、數(shù)學論文之新課程標準下對數(shù)學教學過程的理解 新課程標準下對數(shù)學教學過程的理解新課程標準的誕生，是數(shù)學教育改革深化的標志，目前全國各地都在學習新標準，體驗新標準。而學習體驗的結(jié)果必然反映在教學設(shè)計上，落實在教學過程中。那么什么是數(shù)學教學過程呢？教學論認為：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。新課程標準對數(shù)學教學的認識在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的發(fā)展和深化，提出了新的要求，主要體現(xiàn)在：更加強調(diào)了師生雙邊的活動；強調(diào)了以發(fā)展的觀點認識數(shù)學教學；數(shù)學教學不僅是知識的教學，還應體現(xiàn)數(shù)學的教育價值；充分關(guān)注“情感”在數(shù)

2、學教學中的作用；對教師在教學活動中角色的全面認識；等等。因此，就大大提高了對教師進行數(shù)學教學的要求，我們數(shù)學教師面臨著新的挑戰(zhàn)。一、課程標準下數(shù)學教學過程是師生雙邊活動的過程新課程標準下數(shù)學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此，數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。由于教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。在數(shù)學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生

3、參與數(shù)學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教師要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。我認為新課程標準下教師高超的教學藝術(shù)就在于調(diào)動學生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極的、目的明確的、主動熱情的參與到教學活動中來。新課程標準強調(diào)數(shù)學教學過程中教師與學生的真誠交流。新課程標準認為數(shù)學教學過程中不能與學生交心的老師將不在是好老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美。

4、期望每一個學生都能學好，由衷的贊美學生的成功。我認為，作為教師，應該在數(shù)學教學的始終，都要對學生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學生時時感受到這種期望，進而使學生為實現(xiàn)這種期望而作出艱苦的努力。教師在數(shù)學教學過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學生，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的特長，對學生已經(jīng)取得和正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發(fā)學生的自信心、自尊心和進取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學生自己更高的內(nèi)在要求，實現(xiàn)學生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)?！币虼诵抡n程標準要求教師把自己視為教學的指導者、促進者和幫助者，是帶著學生走向知識而不是帶著知識走向?qū)W生?；诖?，

5、課堂上教師可以采取小組合作學習的教學形式，以小組成員合作性活動為主體。學生在小組內(nèi)相互討論評價傾聽激勵，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。學生出現(xiàn)了問題，沒關(guān)系，這正是教學的切入點，是教師“點”和“導”的最佳時機。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。二、新課程標準下數(shù)學教學是師生共同發(fā)展的過程新課程標準的一個基本理念是以人的發(fā)展為本突出學生的發(fā)展.我們在數(shù)學教學活動中,要以發(fā)展的觀點來認識和進行基本知識

6、和基本技能的教學,有意識的通過數(shù)學知識的學習過程使學生感悟數(shù)學的思考方式;要通過數(shù)學推理過程培養(yǎng)學生說理、批判、置疑、求真求實的理性思維和理性精神；通過數(shù)學問題的解決培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題的能力，進而發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和鍥而不舍的精神；等等。這樣，我們的學生在未來人生歷程中，數(shù)學留給他們的思考方式、留給他們的精神和態(tài)度、意識和觀念，將使他們終身受益，使他們學會認知、學會合作、學會生存、學會做事，為促進他們的終身學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新課程的實施又必將為教師的成長和發(fā)展提供一個很好的平臺和機會,這對我們的教師來說,既是一種機遇又是一種挑

7、戰(zhàn). 強調(diào)學生的主體性，強調(diào)師生互動的數(shù)學教學改變了完全由教師控制的課堂教學，教師由傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的設(shè)計者、組織者、引導者和學生學習的合作者，教師面對種種的現(xiàn)實問題，去思考處理和解決的過程，也正是全面發(fā)展和提高自身素養(yǎng)的過程。強調(diào)學生的發(fā)展，在數(shù)學教學中促進學生的發(fā)展，需要我們教師加強對學生的認知規(guī)律，對學習理論、對教育心理等方面的學習，加強對教學教育的反思、實踐和研究。因此，在新課程實施過程的數(shù)學教學中，在促進學生發(fā)展的同時，教師也在不斷的學習，不斷探索中不斷的進步、不斷的發(fā)展。三、新課程標準下數(shù)學教學過程要轉(zhuǎn)變教師的角色新課程標準下教師已經(jīng)不在是單純的傳授知識，而是幫助學生吸收、

8、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上加快發(fā)展；教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成材成人；教師不單是一個顧問，耐心的傾聽學生對數(shù)學問題的想法和看法，幫助學生解決討論和交流中產(chǎn)生的問題，還要充當辯論會主席的角色，有效的組織討論和交流；教師要充當模特的角色不僅要從正面給出示范，同時也必須充當反面角色的部分，這種反面角色帶來的值得思考的問題往往會給學生留下“不能忘懷”的效果；教師要在教學中充當學生學習的欣賞者、評判者的角色，幫助學生樹立學習的自信心，具有面對挑戰(zhàn)克服困難的勇氣；教師的勞動不在是機械的重復，不在是在課上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數(shù)學的神奇世界；新課程標準下的教師也不在是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化?？梢哉f，促進人的發(fā)展，促進文化和科學技術(shù)的發(fā)展，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標準下數(shù)學教師的根本任務?？傊?，新課程標準下數(shù)學教學過程對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新