生物（心得）之初中生物課堂教學中的多媒體運用

1、生物論文在中學生物教室教育中的多媒體運用王毅摘要21世紀我們面臨的是信息化社會，我們的學生必須廣泛有效地接受和處理各種信息。 多媒體可以安靜、虛實、抽象、直觀地擴大教科書的知識體系，擴大教育的時間和空間，擴大課程學習的內(nèi)涵和外延。 因此，我認為利用多媒體可以提高中學生物教室教育的有效性。關(guān)鍵詞中學生物教室教育多媒體生物學是研究生物生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象的科學。 生物學科的教育關(guān)注宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W素質(zhì)的培養(yǎng)。 現(xiàn)在，有些學校重視中學生物教育對書的知識傳授，圍繞中考的“指揮棒”變多，很多中學生對自然學科知識的涉獵面不寬，有些基本常識也很缺乏，缺乏對自然中的生物現(xiàn)象的敏銳觀察力

2、和合理解釋和探索的自覺這要求很多生物教師合理利用上課時間，提高授課教育的有效性。21世紀我們面臨的是信息化的社會，我們的學生必須選擇、思考、學會廣泛有效地接受和處理各種信息。 多媒體可以安靜、虛實、抽象、直觀地擴大教科書的知識體系，擴大教育的時間和空間，擴大課程學習的內(nèi)涵和外延。 因此，我認為利用多媒體可以提高中學生物教室教育的有效性。 現(xiàn)在我們學校各教室配備了完整的多媒體設(shè)備，這為利用多媒體提高中學生物教室教育的有效性提供了基本的保證。但是，教師站在學生的立場上考慮的話，我們深深地感到教育中，有很難滿足的一面。 學生在笑和興奮之后，看起來對知識點的把握不夠深度。 通過回顧和反省問題所在，認為

3、在多媒體的使用過程中，普遍存在以下問題：過度夸大多媒體的效果，拒絕傳統(tǒng)的教育手段，甚至完全脫離了多媒體的使用和教育語言；多媒體即花瓶式，只供教師示范和比賽用，而且太花哨，如果沒有實效，反而只考慮學生注意力分散的多媒體在輔助教師教育中的作用，無視學生幫助學習的作用，學生不能發(fā)揮自主個性，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力設(shè)計者和制作者的個人將多個媒體的組合誤解為多媒體，不知道多媒體本身的特征和功能。 所有這些現(xiàn)象都很大程度上影響了課程教育效率的提高。如何解決這些問題呢？ 實踐經(jīng)驗表明，在中學生物教室教育中要利用多媒體提高教室教育的有效性，可以1 .首先要認真研究教材，認識多媒體的作用。 隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)

4、展，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入教室教育。 計算機輔助教育(CAI )的交互性、知識的大容量性實物投影的真實性視頻的靈活性、不受時空的制約等，為教師進行授課提供了才能發(fā)揮的廣闊空間。 體現(xiàn)了現(xiàn)代化多媒體手段的三個顯著優(yōu)點：教育信息再現(xiàn)方便的形式的聲音表現(xiàn)了不受時空限制的方法的多樣性。 有經(jīng)驗的教師在制定教案之前，要明確教育的目的、重點、難點、課程安排和過程等，考慮自己的語言、表情、板書等，為教學工具、實物、模型、實驗的表現(xiàn)做好準備。 其目的是明確地接受應(yīng)該向?qū)W生解釋的知識，使認知和理解具有漸進性和層次性。 俗話說“磨刀不劈柴”。 那么，一堂課使用的多媒體手段不是越多越好嗎？答案是不。 多媒體只能起

5、到輔助教育的作用，不能擔任或削弱教師的主導(dǎo)作用。 應(yīng)該從學生的認知能力、知識基礎(chǔ)和接受能力中收集各種生動的形象，有效地強調(diào)接近日常生活，能很好地應(yīng)用于班級教育，突破難點的視頻、圖像或文字資料。2 .根據(jù)教育目標和多媒體功能正確選擇和使用適當?shù)亩嗝襟w。 課程教育的中學生是主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體只起輔助教育的作用。 在某些課程中，是否使用多媒體，使用哪種多媒體(多還是少)，必須根據(jù)教育目標和教育內(nèi)容來決定。 在介紹知識成果、動物多樣性、動物行動、植物資源、環(huán)境保護等內(nèi)容時，采用錄像機可以做得很好。 在觀察細胞的微結(jié)構(gòu)、生物結(jié)構(gòu)和生理功能等方面，利用計算機輔助教育突破一大難點，更能起到繪龍點眼

6、的作用。 在一些演示實驗(觀察花的結(jié)構(gòu)、心臟的結(jié)構(gòu)、腎臟的結(jié)構(gòu)等的實驗)中，采用實物的投影儀能讓學生更好地觀察到。 因此，在教室教育中，正確選擇多媒體是很重要的。 那么，如何正確選擇多媒體才能獲得好的教育效果呢？2.1根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體我們普通的中學現(xiàn)在的電氣教育設(shè)備有限，尤其是計算機多媒體輔助教育系統(tǒng)。 根據(jù)教材的內(nèi)容，如何使用現(xiàn)有的投影、VCD、視頻、幻燈機和插圖、模型是需要認真研究的課題。 很多教師認為多媒體是授課的必要條件(特別是優(yōu)秀的課程)，所以不管教育內(nèi)容是否必要，都采用了計算機多媒體教育。 實際上，計算機多媒體教育節(jié)省了板書，變成了徒手畫畫的投影機，雖然看起來是很棒的教育，但卻成

7、了一個空架子。 其實初中生物學中學生能理解的內(nèi)容很多，可以自學，或者已經(jīng)具備了社會實踐和生活經(jīng)驗，或者教師有簡單的指導(dǎo)就能通融。 這個部分的知識不需要利用多媒體進行教育。 否則就是“為了殺雞而牛刀”或“為了畫蛇而添足”。 就像微觀現(xiàn)象和暫時無法觀察的現(xiàn)象一樣，我們可以用多媒體再現(xiàn)，為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，讓學生一目了然。如果我教種子的結(jié)構(gòu)節(jié)的時候，有一個班選擇浸漬的種子(手實驗)和投影機(清單總結(jié))相結(jié)合的方法，教育效果能令人滿意。 另一個班采用浸漬種子(手實驗)和計算機(CAI )媒體(總結(jié)和強化練習)相結(jié)合的方法，取得了良好的教育效果。 比較兩種方法，我覺得總是使用投影機，只要教師說得好，

8、板書，板畫清楚，那就應(yīng)該更有生命力。 這是因為它寬敞、易用、節(jié)省時間(無需制作課件)，并且可以根據(jù)授課情況靈活地配置。 從放學后查看學生筆記本的情況來看，投影上課的學生筆記本很清楚，結(jié)構(gòu)圖比較好。另外，在血液循環(huán)的講義中，為了讓學生明白血液在由心臟和血管構(gòu)成的封閉管路中循環(huán)，利用閑暇時間制作了CAI課件，在授課中對其進行了示范。 放學后，學生們陸續(xù)反映了完全理解血液是如何在體內(nèi)流動的。 所以，在教育過程中，什么時候使用什么樣的媒體，應(yīng)該根據(jù)教育內(nèi)容的需求和實際情況來選擇。2.2根據(jù)學生的身心特征選擇多媒體中學學生求知欲強，處于接受新鮮事物的早期，所以多媒體對圖像、視頻、語音和視頻的綜合刺激，能

9、激發(fā)學生的積極性，引起學生的注意。 但是心理學顯示，如果頻繁使用顯示中學生大腦皮質(zhì)長期處于興奮狀態(tài)，容易身心疲勞的電腦，學生的視力也容易下降。 因此，多媒體被用于中學的生物教室。 一是要注意界面制作和平自然，花、艷、亂是禁忌，二是要適時適度，不能頻繁濫用。 否則，結(jié)果必然事與愿不同。 我聽過課。 老師的課很好，但是太花哨了，一下課，學生就像看電影一樣只注意上課中的視頻，完全不聽老師說的內(nèi)容，所以整個教室很吵，教育效果當然也不理想。我在講種子的結(jié)構(gòu)節(jié)的時候，在學生根據(jù)實驗中觀察到的種子結(jié)構(gòu)進行了討論之后，我利用多媒體課件，通過動畫的閃爍，加強了學生對種子的各部分結(jié)構(gòu)及其位置和功能的理解和強化，同

10、時，在講血液循環(huán)節(jié)的時候，我也在講多媒體這兩次在課堂上只使用了幾分鐘的多媒體機器，比起在整個課堂上使用，學生利用興奮分散疲勞的效果更大。2.3根據(jù)實驗內(nèi)容選擇多媒體生物學是一門基于實驗的學科，在實驗過程中既能培養(yǎng)學生的觀察能力和手的能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 因此，我認為實驗中能顯示的現(xiàn)象和實驗本身一般不適合選擇多媒體。 即使使用，也要和實驗本身聯(lián)系起來。 如果有在教室不能進行的演示實驗、不能展示的現(xiàn)象、在現(xiàn)有條件下無法進行的古典實驗，就可以通過計算機模擬來實現(xiàn)，有助于解決問題。 例如光合作用實驗、植物標本采集和制作實驗、條件反射實驗等，可以通過多媒體展示，取得很好的效果。2.4

11、根據(jù)授課類型選擇多媒體新課一般是根據(jù)教育原則進行的，主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，強調(diào)重點，突破難點。 復(fù)習課選擇多媒體擴大容量，濃縮教育內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學認知系統(tǒng)，強化重要難點。 如果我復(fù)習人體的消化與吸收節(jié)的書的時候，有一班用傳統(tǒng)的方法，復(fù)習了兩節(jié)課，反映了一些學生不能理解，效果不太清楚的另一班只使用多媒體，復(fù)習了課，就知道學生的普遍反應(yīng)，效果3、根據(jù)不同授課型的教育結(jié)構(gòu)和學生的認知過程正確組合多媒體。3.1緒論課其關(guān)鍵是讓學生理解在生物學課上研究什么和研究的意義，如何讓學生熱愛這門課。 這門課是如何組合多媒體的呢？3.1.1通過實驗表現(xiàn)有趣的生命現(xiàn)象，激發(fā)學生學習生物學課的興趣。3.1

12、.2通過幻燈片和視頻提供史料，介紹生物科學史和成果。 同時，讓學生滲透思想教育。利用3.1.3PPT生動具體地敘述生物學研究對象和學習的目的和意義，提高學生的學習自信。3.1.4介紹利用板書學習生物學課的一般方法，強調(diào)使用。3.2新課新課是中學生物教室教育中教新知識的課。 在中學生物學課中，教師教學生的生物學基礎(chǔ)知識主要是通過新課來完成的，新課在中學生物學教學中占有重要地位，在課堂教學中就可以這樣結(jié)合多媒體。3.2.1傳統(tǒng)媒體。 這是一種直觀的媒體，可以提供標本、模型等與生活相近、具體、形象的教育信息。 這個有助于好的新課。3.2.2電子教育媒體，如計算機、投影儀等，克服了傳統(tǒng)媒體在時空上的限

13、制，能夠安靜地動作，提供的信息量很多，圖像很生動，聲音很真實。3.2.3可以通過常規(guī)形式，如說明書、板書、練習題等，整理和鞏固新課的知識。 在初中生物教材血液循環(huán)節(jié)的教育內(nèi)容中，首先展示動物新鮮心臟的形態(tài)，然后用模型展示心臟的形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，播放有關(guān)心臟工作的視頻來強調(diào)心臟內(nèi)瓣的作用和心臟四腔的工作情況，或以動畫形式展示，最后提交問題摘要如此生動地在學生面前展示肉眼看不到的現(xiàn)象，為繼續(xù)學習血液循環(huán)相關(guān)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。3.3復(fù)習課在中學生物學課中，復(fù)習課可以用于加強、深化和擴展學生學到的生物學知識和生物學能力。 因此，如何設(shè)計多媒體，強調(diào)教育重點，突破教育難點是特別重要的，為此應(yīng)該結(jié)合多媒

14、體。用3.3.1語言與教具和板書合作，正確總結(jié)知識的重點和難點，用PPT分析，進一步強調(diào)重點。 在復(fù)習種子的結(jié)構(gòu)和人體的消化和吸收等時，使用這個方法效果很好。通過3.3.2flash，將抽象難以理解的知識重點和難點具體化，并進行形象化的演示。 血液循環(huán)的過程、尿的形成過程、肺泡內(nèi)的氣體交換、組織內(nèi)的氣體交換等可以采取這種方法。3.3.3必須用板書或投影儀對容易混淆的概念投影圖表進行比較分析，指出它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分它們的差異。 人體廢物的排出節(jié)中4種液體成分的比較問題如果是容易合格的問題，請并排比較表，了解4種液體的內(nèi)在聯(lián)系和形成機制，讓學生理解后再記憶，一定能記住。也就是說，隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著新課程改革的全面推進，越來越多的媒體融入到中學生物教室教育中。 這需要所有教師都掌握多媒體的使用方法。 如何發(fā)揮多媒體輔助教育的優(yōu)勢，如何用多媒體改變傳統(tǒng)中學生物教室教育，已成為當前教育工作者應(yīng)考慮的新課題。 我們在使用多媒體時應(yīng)該充分認識到其