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文檔簡介
1、生物論文之農(nóng)村中學生物探究性實驗教學的體會 新的課程標準明確提出了要面向全體學生、提高學生的素養(yǎng)、倡導探究性學習這三個課程理念。因此,在日常的生物課堂教學中應突出以人為本的教育理念,把對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位,把探究性學習視為課堂教學的主旋律。倡導探究性學習,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神,從學生參與程度看,教師要樹立學生主體意識,要樹立“學生活動充分”的教育理念和教學設計理念,要具備有趣地、有效地設計課堂學生活動的技巧。在課堂教學中,教師循循善誘,啟迪學生思維,為學生提供相關的圖文信息資料、數(shù)據(jù),或呈現(xiàn)生物的標本、模型、生活環(huán)境,或從學生的生活經(jīng)驗中提出問題,或從社會關注的與生物學有關
2、的熱點問題切入等。激發(fā)學生的好奇心和求知欲。如:在講到眼與視覺時,可以這樣導入:在我們班里,有一些同學的眼睛近視了,也有的同學是遠視,為什么會這樣呢?在講到病毒一節(jié)時,可聯(lián)想非典、禽流感,由于這些與我們密切相關,從而引起學生的興趣,激起學生的求知欲,為下面的學習作好鋪墊。在教學中,要教給學生思維的方法,結和教學內(nèi)容,指導學生從觀察、分析、比較、綜合、概括、歸納和演繹中得出結論,掌握思維的方法。學生學會的是獲取知識的過程和方法。而不是單一的接受式的學習方式。如:在“人的起源和發(fā)展”一節(jié)中,教師可以利用圖片資料,適當介紹相關知識,并引導學生觀看、歸納、閱讀、積極思考、分析資料、分析課文,讓學生在討
3、論和交流中主動地獲取知識,并提高能力,并且能夠活躍課堂氣氛??茖W探究是學生積極主動地獲取生物學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。我在組織學生進行探究活動時,大多數(shù)是分小組來完成的。如“探究光對鼠婦生活的影響”,由學生自己去提出問題、作出假設,去設計實施,教師只是提出參考性的意見。各組成員分工協(xié)作,最后小組間進行交流、表達。另外,對探究活動要進行及時、有效的評價,發(fā)現(xiàn)并表揚能起示范作用的小組或個人,使學生的積極性得到提高,而且課后將鼠婦放回大自然中,還可以培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。在課堂的準備和教學過程中,這種教學方式也存在一些問題,探究性活動費時較多。傳統(tǒng)教學只要照單操作,完全采用結構化教
4、學模式,時間利用效率較高。而探究性活動教學環(huán)節(jié)較多,需要提出問題,設計過程,還要討論交流,費時較多。這與傳統(tǒng)的固化的教學計劃有矛盾,需要依靠課程改革來解決。但為了培養(yǎng)適應于當今時代的人才,我們?nèi)孕杩朔щy。要想開展探究性教學對教師的素質要求很高,探究性學習使師生在教學活動中的角色發(fā)生季改變,我們?nèi)绾翁岣呓處熕刭|,將教師由知識型向研究型轉化,由封閉型向開拓型轉化,以適應現(xiàn)代化的教育需要。除此之外在教學評價方面。探究性學習重學習過程,我們?nèi)绾螛嫿ㄏ鄳u價體系,來反饋師生的教學過程。面對學生的差異,如何通過評價手段來激勵全體學生的個性發(fā)展和全面提高,以杜絕用新的一切替代舊的一切。這些都是我要在今后的
5、教學中改進的地方。探究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一條重要途徑,要發(fā)揮學生的積極性和主動性,大膽讓學生自主學習,讓學生通過大膽地探索和思維獲得結論。在推進素質教育,開展探究性學習的今天,社會要求加快教育改革步伐:改革傳統(tǒng)的接受式學習方式,構建一種能夠讓學生積極參與學習,獨立思考問題的探究性學習方式是至關重要的。“未來的文盲不再是不識字的人,而是不會學習的人”??茖W的方法是獲取知識的利器。因此,教師應從知識、能力、情感等方面深挖教材,才能設計出恰當?shù)慕虒W摸式,實現(xiàn)師生互動、生生互動,真正使“死教材”變成“活課堂”。例如,在實驗“探究綠葉在光下制造淀粉”中,我沒有讓學生按照傳統(tǒng)的教學方式,照貓畫虎地完成實驗。而是把重點放在了利用這個實驗訓練學生設計實驗的技能。在實驗開始前,我讓學生先嘗試設計檢驗綠葉在光下制造有機物的實驗方案,然后對照教材上的實驗指導,找出自己設計的實驗的不足,再引導學生討論。在討論中,注意引導學生思考每個實驗步驟中包含的科學原理和方法,讓學生帶著問題做實驗,使學生逐漸認識到在科學探索的過程中,學習到了科學的思維方法,培養(yǎng)了學生的生物科學素養(yǎng)。在探究性教學的實踐中,我深深感到:教學觀念和教學方法的改變,對教師提出了更高的要求,教師只有不斷“充電”,提
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