英語（心得）之初中英語課堂自主學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用

1、英語論文之初中英語課堂自主學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用 安陽正一中學(xué) 石姍姍摘要：在初中英語課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該受到教師的重視。同樣地，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生更多發(fā)揮自主的空間，目前，初中英語教學(xué)已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會的過程，而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過程。因此在學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠主動積極地學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)習(xí)效率，在英語教學(xué)中才能符合要培養(yǎng)面向未來人才的需要。關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 重要性 學(xué)習(xí)方法在經(jīng)濟全球化的形勢下，作為一門國際化語言，英語的作用越來越受到普遍地關(guān)注與重視。因此，英語科目在學(xué)校中所占的作用和地位越來越重要，我

2、國外語水平提高的最為重要的途徑就是通過學(xué)校的英語教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師不僅要致力于學(xué)生語言能力的提高，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生交往能力、思維能力以及觀察能力等的培養(yǎng)。教師不僅要傳授給學(xué)生英語知識，更要教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，從而應(yīng)對全球化的需求。為了適應(yīng)教學(xué)的改革，本文將對初中英語課堂自主學(xué)習(xí)的定義，重要性以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力方面做一些探討。一、 自主學(xué)習(xí)的定義我國學(xué)者認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動的主體狀態(tài)，包括自主學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素。筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)具有很強的主動性，應(yīng)該將其應(yīng)用于教學(xué)課堂中，提高學(xué)習(xí)效率。二、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

3、的重要性新課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標(biāo)提出來，變原先的被動接受為自主能動的任務(wù)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，從而能提高學(xué)習(xí)效率。（1） 外語學(xué)習(xí)的特點決定學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有自主學(xué)習(xí)的能力。外語學(xué)習(xí)是一件伴隨學(xué)習(xí)者終身的行為，只有學(xué)習(xí)者具有自主學(xué)習(xí)的能力，通過自己不斷地練習(xí)，鞏固，才可以把一門外語學(xué)好。（2） 英語課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在中學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)本身是一個連貫的過程，中學(xué)英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)階段，以傳授基本語言知識為主要內(nèi)容，同時加強語言基本技能的訓(xùn)練。但是在初

4、中階段課后無固定的課時訓(xùn)練，這就要求老師有計劃地培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力，加強學(xué)生在課后語言基本技能的訓(xùn)練與鞏固。（3） 促進學(xué)習(xí)積極性。自主學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，積極地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂里，學(xué)生們只是被動地聽教師講，按教師的指示做，卻很少有積極主動的反應(yīng)。而自主學(xué)習(xí)卻可使學(xué)生自己找出不懂，有疑問或應(yīng)重點注意聽講的地方，這樣在課堂上他們就可以針對自己的問題主動地向教師提問、探討，直到最后弄懂，從而讓學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，激發(fā)并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法新課改旨在要求在教學(xué)過程中老師尊重學(xué)生的個體性，課

5、堂教學(xué)應(yīng)該以老師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教與學(xué)是不可以分離的，我們可以從以下三個方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。培養(yǎng)興趣“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者?！敝逃龑W(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！苯處煹囊淮笕蝿?wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。俗話說，好的開始就相當(dāng)于成功了一半。使用單一教學(xué)方法的課堂是單調(diào)乏味的課堂，即使是一個好方法，也會失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。教師成功的導(dǎo)入能先聲奪人，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興

6、趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。因此，我們可以用以下導(dǎo)入方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。第一，通過利用圖片 充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實物等，開展相應(yīng)的聽說活動，從而生動的引出課文的主題。第二， 通過介紹背景 如果課文是某個故事的片斷或簡寫，那么介紹這個故事的主要內(nèi)容，文化背景，或者作者生平就能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。第三，利用問題導(dǎo)入 教師可根據(jù)文本的內(nèi)容，提出體現(xiàn)課文內(nèi)容又能有關(guān)切合學(xué)生實際的問題，讓學(xué)生在體驗自己的生活中進入新課文學(xué)習(xí)。第四， 積極開展游戲 英語教學(xué)行之有效的方法之一就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)和掌握知識，不失為一個好方法。不管什么年齡段的學(xué)生，做游戲總能吸引他們的

7、注意。第五， 組織學(xué)生演講 教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學(xué)生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，學(xué)生自覺鉆研教材的積極性就會被充分地調(diào)動起來。運用教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)正如我國著名教育學(xué)家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹诔踔杏⒄Z學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力并且掌握一定的學(xué)習(xí)方法：（1）拼讀和記憶單詞的能力。在課堂上多讓學(xué)生拼讀，歸類符合同類發(fā)音規(guī)則的詞語，在自我感受中讓學(xué)生掌握這項能力，同時也有利于單詞的記憶。（2）基本英語的表達能力。在平時的教學(xué)中要注重加強學(xué)生語言的輸出與拓展。在通過某篇課文

8、談?wù)撃骋辉掝}的時候要讓學(xué)生明白語言的表達既可以展開到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會說的同時也要注意聽的作用，因為只有掌握聽、說技能，才有了人與人溝通的基礎(chǔ)，同時也是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（3）基礎(chǔ)的寫作能力。首先要掌握一些基礎(chǔ)的寫作規(guī)則即手寫印刷體。其次是運用所學(xué)知識流暢的表達自己的寫作意愿。當(dāng)然寫作最重要的還是要先教會學(xué)生設(shè)計寫作的思路，讓自己的作文流暢自然。3. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！?“學(xué)貴有疑”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要把“教師設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思疑學(xué)生釋疑核對答案”轉(zhuǎn)換到學(xué)生自我“設(shè)疑析疑釋疑”， 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于提出問題、思考問題、解決問題，并在教學(xué)中特別重視思維過程的教學(xué)，巧妙地設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)刺激思考的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花。例如，在英語課堂教學(xué)中，針對新聞類題材的文本，教師可以圍繞五個W問題（即“What”“When”“Where”“Why”“How”）啟發(fā)學(xué)生提問。學(xué)生提出的問題最后還是由學(xué)生自己回答，通過邊提問邊釋疑的方式，學(xué)生會很快對課文內(nèi)容有了了解。小疑有小進，大疑有大進。在整個教與學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，課堂氛圍濃厚。在一定程度上通過教學(xué)模式促進了學(xué)生