英語（心得）之“兵教兵”學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)上的應(yīng)用

1、英語論文之“兵教兵”學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)上的應(yīng)用 小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于緩慢的形成時(shí)期，特別是上課聽講，很多學(xué)生不是聽不進(jìn)去就是“一個耳朵聽另一個耳朵向外冒”，并且極易受外界影響。因此經(jīng)常會出現(xiàn)重點(diǎn)問題教師講了三四遍，很多學(xué)生還是記不住或者學(xué)不會。教師的精力是有限的，常此以往就會導(dǎo)致教師疲憊不堪，在一定程度上削弱教師的工作積極性，使教學(xué)工作處于不利地位。其次，小學(xué)生的智力發(fā)展水平很不平衡，有的學(xué)生智力發(fā)展較快，接受信息及對信息的理解、反應(yīng)速度較快，而有的卻很慢。在這種情況下，教師很難有計(jì)劃的完成教學(xué)任務(wù)。那么怎么做才能既保證全體學(xué)生的有效發(fā)展，提高課堂效率，又能減輕教師的工作壓力呢？“兵教兵”是解

2、決這一問題好的教學(xué)策略。這個策略能有效的減輕教師的工作壓力，同時(shí)有效地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，無論是新授課、復(fù)習(xí)課還是矯正課，我們都可以運(yùn)用這種教學(xué)策略?！氨瘫苯虒W(xué)策略要按課堂內(nèi)容來靈活運(yùn)用-有時(shí)需要分組進(jìn)行，有時(shí)則當(dāng)課堂進(jìn)行到某一過程時(shí)再分組進(jìn)行。分組類型不拘一格而是視教學(xué)內(nèi)容而定。比如每課中新單詞的鞏固，學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀后，教師往往通過讀寫來檢查學(xué)生掌握的情況（包括單詞的認(rèn)讀，要音形意結(jié)合起來掌握）。為了便于不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展，可先讓學(xué)生四人一組認(rèn)讀鞏固，先有優(yōu)秀生領(lǐng)讀，再讓每組中的四個人輪流領(lǐng)讀，不會的單詞，其他同學(xué)幫助他。教師要密切注意學(xué)

3、生的活動實(shí)效，找出學(xué)生普遍掌握較差的詞匯。在單獨(dú)檢查階段，重點(diǎn)檢查中下游學(xué)生，多鼓勵表揚(yáng)。這樣既調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了知識，又解放了教師，使教師把主要精力放在發(fā)現(xiàn)和矯正學(xué)生典型錯誤上，避免了不必要的精力消耗，大大提高了課堂效率。在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：同樣的題目做了N遍了，有些學(xué)生還是不會。這是什么原因呢？我覺得可能在于：在教師講的時(shí)候，有些學(xué)生可能沒有認(rèn)真聽講，有些學(xué)生可能沒有聽懂沒理解，沒有徹底改正。為了杜絕這種情況的出現(xiàn)，在進(jìn)行題目講解時(shí)，我們可先把全班學(xué)生分成若干小組（每組45人），每小組中至少有一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，在教師講解時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生不但改正自己的錯誤，而且負(fù)責(zé)改正小組中差生的錯誤。并且允許他們自由交流。這樣有疑問而不敢問老師或者沒聽懂的學(xué)生可以去問同學(xué)，既鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力，又解決了差生的問題，使雙方都得到了發(fā)展。實(shí)行“兵教兵”，是不是教師就沒用了？當(dāng)然不是。教師要注意總結(jié)歸納學(xué)生的典型錯誤，然后從根本上解決。要注重充分發(fā)揮優(yōu)秀生在小組合作中的作用，要充分調(diào)動中下游學(xué)生的積極性，跳動他們的課堂參與的熱情，多給他們發(fā)言、展示自己的機(jī)會。事實(shí)說明，“兵教兵”的教學(xué)策略能夠調(diào)動全體學(xué)生的積極性，能讓課堂“活”起來，能讓學(xué)生“動”起