美術(shù)（心得）之論小學美術(shù)教育的素質(zhì)培養(yǎng)

1、美術(shù)論文之論小學美術(shù)教育的素質(zhì)培養(yǎng) 黨的十五大明確指出：“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，認真貫徹黨的教育方針，重視受教育素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！倍刭|(zhì)的全面發(fā)展離不開美術(shù)教育，其中小學美術(shù)教育在塑造未來具有良好素質(zhì)的公民方面尤顯重要。毛澤東同志1915年在致蕭子升信中提到：“游戲、手工、圖畫、音樂、美感教育也。美感教育為現(xiàn)在世界面達到實體世界之津梁，故諸科在學校不可闕”也正說明了這點。我認為小學美術(shù)教育對整體素質(zhì)的提高有以下幾點作用：一、 小學美術(shù)教育的德育作用美術(shù)及美術(shù)教育自古以來就是人類醫(yī)治心理疾病，保障心理健康的一種手段。英國心理學家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、

2、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開了門戶。”不論是古希臘神像、古埃及金字塔、印第人的圖騰，還是中國的長城、門神（年畫）、抑或是徐悲鴻的馬、齊白石的蝦，都足以證明美術(shù)作品在人心理上造成的巨大作用。小學美術(shù)教育的德育功能是通過基礎(chǔ)美術(shù)教育和美術(shù)興趣教育來實現(xiàn)的。例如：小學教材（沿海版）第七冊第五單元的想象畫孫悟空在今天，教師引導學生想象孫悟空在今天會為人類做些什么貢獻并現(xiàn)之于畫筆，使學生的內(nèi)心世界變得可見，從而培養(yǎng)了為人類作貢獻的道德意識。又如美術(shù)欣賞：小學教材（人美版）第十一冊第一課梵高的阿爾的吊橋及小學教材（沿海版）第三冊的不如洋娃娃等

3、。通過鑒賞和藝術(shù)批評，建立起寬容的良好人際交往模式，學習到堅持己見，說服他人，容忍不同意見和進行妥協(xié)的種種技巧，這無疑是學生學會做人的一種模式教育。美術(shù)學科的課內(nèi)外活動：如美術(shù)展覽、美術(shù)墻報、美術(shù)興趣、活動等的開展，使學生發(fā)現(xiàn)了自己的“才能”，體驗了自己的勞動和成果，引發(fā)了進取心，克服自卑感，學會了尊重愛護和珍惜別人的勞動果實。同時，豐富多彩的美術(shù)活動，極大地增強了師生、同學間的互愛、平等、信任、同情、責任等社會性情感。正如蔡元培所述：“陶養(yǎng)吾人之感情，使之有高尚純潔之習慣，而使人我之見，利己損人之見，以漸消沮者也?！毙W美術(shù)教育既有保障人類心理健康的作用，更有著培養(yǎng)學生良好品德、行為的德育作

4、用，它具有的作用是其他學科不可替代的。二、 小學美術(shù)教育的智育作用小學美術(shù)教育中的技能訓練是發(fā)展學生全面思維、開發(fā)學生智力的一種途徑。要進入藝術(shù)的殿堂，就必須培養(yǎng)敏銳的感覺和理性的分析能力和正確的記憶及豐富的想象力、創(chuàng)造力，而技能訓練正好滿足了這個條件。小學教育技能課中的寫生訓練了學生觀察（目測）物體的長、寬、高比例及物體之間形成的角度、大小對比的能力，同時通過感覺去指揮手（不借助任何量具或制線工具）把觀察所得表現(xiàn)在畫面上。這正是培養(yǎng)由感覺觀察理性分析理性認識的感知能力增強過程。記憶畫的訓練則是通過教師提供意義識記條件或語言表述調(diào)動學生的形象記憶，指引學生對過去的事情進行重現(xiàn)的表現(xiàn)過程，它提高

5、了學生的記憶力和創(chuàng)造力。而色彩的訓練則培養(yǎng)了學生的想象力和感受能力，使之產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，它是一種遷想思維。如：紅色使人聯(lián)想到太陽、火、鮮血等，從而產(chǎn)生溫暖感或危險感覺，藍色使人聯(lián)想到海洋、天空、冰雪等，從而產(chǎn)生遼闊、寒冷的感覺。技能（繪畫）、色彩、其他課類（美術(shù)課）的訓練，都能培養(yǎng)學生和發(fā)展學生的分析能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力、空間感受能力等綜合思維能力，小學美術(shù)教育有著既獨立又輔助其他學科教育的智育作用。三、 小學美術(shù)教育的美育作用小學美術(shù)教育除了繪畫技能的學習外，還有建立在深刻理性基礎(chǔ)上的教學（如美術(shù)欣賞），通過這些學習能提高學生感受美、分辨美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。例

6、如：美術(shù)欣賞既有生動的藝術(shù)趣聞和畫家軼事介紹，又有對具象、抽象、意象的各類藝術(shù)品的賞析，更有對藝術(shù)品形體、空間、色彩布局、連接與對比等的分析。藝術(shù)作品作為“人類體驗的精華”，其造型元素是藝術(shù)家進行視覺表述的語言符號，它容納著種種可言傳與不可言傳的精神內(nèi)涵，正因為這點，美術(shù)欣賞豐富了學生的文化歷史知識和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生對藝術(shù)和形式美的敏銳感覺。而繪畫技能的學習，則是提高學生感受美、分辨美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一種手段。可以說，小學美術(shù)教育具有獨特的美育作用。四、 小學美術(shù)教育的體能和勞動教育作用小學美術(shù)教育的教學過程中，繪畫、手工、制作等是一個實踐的過程。如：外出寫生就是將知識運用于實踐過程中，安靜的環(huán)境、嚴格的條理性及獨立的自主性，提高了學生的體能和培養(yǎng)學生踏實地操作、勇于排除困難、克服依賴心理、始終如一的良好勞動習慣。所以，小學美術(shù)教育具有一定的體能和勞動教育作用。小學美術(shù)教育是落實全面素質(zhì)教育不可分割的一部分，它顯示了其多樣的價值和功能，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要義，沒有