英語(yǔ)（心得）之對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主觀能動(dòng)性的思考

1、英語(yǔ)論文之對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主觀能動(dòng)性的思考 教育是一門綜合藝術(shù)，它是視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等感覺器官共同參與的多樣性活動(dòng)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，勝任未來從事的工作。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。老師的義務(wù)和責(zé)任是挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)是挖掘這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。下面就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：一。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，首要是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。變“注入式”、“封閉式”教學(xué)為啟發(fā)式教

2、學(xué)了，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久以來，我們的學(xué)生長(zhǎng)期受老師的“規(guī)范”而被動(dòng)地學(xué)習(xí)；老師甚至包攬了學(xué)生的一切，學(xué)生一切圍繞老師的“教鞭”轉(zhuǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：老師教單詞、短語(yǔ)、講解、翻譯課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的思想，抑制了他們的創(chuàng)新能力。對(duì)傳統(tǒng)的教法的改變才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，從引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。二。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性還應(yīng)適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)記里講“君子之教，喻也”，就是指教師（君子）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生入門入理，才能“開而弗、達(dá)則思”（

3、學(xué)記）教師從啟發(fā)、開導(dǎo)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生思考興趣，從而使學(xué)生達(dá)到“博喻”之目的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的思考。在課堂，適度給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間快速閱讀課文，然后就這篇文章進(jìn)行討論、并簡(jiǎn)述課文；有條件的話也讓學(xué)生講些幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極性?，F(xiàn)在以初三教材unit4“what would you do if ”為例，結(jié)束這一單元以后，再查找相關(guān)的課外資料激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言；很多學(xué)生會(huì)仰會(huì)因慕愛因斯坦的精神，或崇拜愛因斯坦的簡(jiǎn)樸而又有意思的人生而主動(dòng)發(fā)

4、言。通過對(duì)愛因斯坦的討論，聯(lián)系課堂，找一位具有愛因斯坦精神的同學(xué)做范例？讓學(xué)生用英語(yǔ)回答從他身上學(xué)到些什么？ “what would you do if you were them?”再以u(píng)nit1（八年級(jí)下）“will people have robots?”為例。在閱讀的基礎(chǔ)上（用英語(yǔ)簡(jiǎn)述）讓學(xué)生設(shè)想我們的未來生活是個(gè)什么樣子。一個(gè)學(xué)生說：“去另一個(gè)星球。” 我問他為什么，他答到：“因?yàn)榈厍蛏系哪茉丛絹碓缴?，而人口越來越多?！绷硪晃粚W(xué)生說：“將來我將呆在家里使用電腦去做我想做的事，還有機(jī)器人為我代勞所有的事?！边€有的學(xué)生說他們將去月球上度假，還有的說他們將去海底生活。通過學(xué)生們積極的參與提

5、高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成讀后的一系列任務(wù)。初二下期開始，每一個(gè)單元都有根據(jù)單元語(yǔ)法的閱讀文章。當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時(shí)，要求學(xué)生先閱讀文章，在一定的時(shí)間后復(fù)述文章。學(xué)生盡力做準(zhǔn)備。他們通過閱讀課后補(bǔ)充材料，去改寫、背誦、會(huì)查閱自己要使用的詞或短語(yǔ)，這無(wú)疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極去閱讀習(xí)慣。再以八年級(jí)下第一單元為例，讓學(xué)生在上課之前查找資料了解機(jī)器人的一些事例。上課時(shí)，又讓他們積極參與討論，課后再讓他們還認(rèn)真思考，思考機(jī)器人會(huì)干什么？能干什么，給了學(xué)生很大的空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3、在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性不可缺少的一部分。在初中英

6、語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文就顯得十分重要的，尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的，可以設(shè)計(jì)成用“yes” “no”回答。有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成有難度，老師可以加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生讀：“maybe you should learn to relax.” （八下第二單元）時(shí)，首先，讓學(xué)生完成一些句子，或者完成填入單詞的句子，或者縮寫課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就現(xiàn)成的事例進(jìn)行討論，并適時(shí)、引導(dǎo)幫助他們。另外，在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生另一種主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。（1）讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞并撐握其用法；（2）總結(jié)出新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)（3）讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。如果學(xué)生再不懂的話，老師就講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一