語(yǔ)文（心得）之作文素材指導(dǎo)四要素

1、語(yǔ)文論文之作文素材指導(dǎo)四要素 作文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多角度地積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題。訓(xùn)練形式上應(yīng)以“定量”“定向”相結(jié)合。一、讓學(xué)生走進(jìn)大自然，培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察品格。杜甫望岳詩(shī)說(shuō)：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛藷o(wú)數(shù)神奇美妙的東西。教師要敢于破除“封閉式”的教學(xué)秩序，讓學(xué)生走進(jìn)大自然。去觀察生機(jī)盎然的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞多彩的春天，豐碩的秋天。去陶冶健康的情感，去捕捉豐富多彩的作文素材。封閉式的課堂作文教學(xué)往往使學(xué)生充滿“硬擠出來(lái)的、笨拙的、背誦下來(lái)的句子和詞組”，“日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想” （蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。而走進(jìn)大自然的學(xué)生則不然，春

2、天的草叢，夏日的荷花，秋天的果實(shí)，冬天的瑞雪，都會(huì)觸發(fā)他們的靈感，學(xué)生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然的時(shí)候，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)提供了契機(jī)。可讓學(xué)生觀察第一場(chǎng)春雨，捕捉它給自然界帶來(lái)的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；可讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過(guò)程，了解搬家之初與搬家之時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性；可讓學(xué)生觀察公園一景，體會(huì)湖邊垂柳、文峰高塔的巧妙搭配給人帶來(lái)的美感，培養(yǎng)思維的整體性；可讓學(xué)生觀察桃花、杜鵑花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生的作文必定會(huì)小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，鮮活新穎；學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也必定會(huì)思維活躍，文思如涌泉。二、讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)

3、本，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣的良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文程度好，作文水平高的，不是那些平日照著課本苦讀的，而是那些在課外大量閱讀課外書(shū)的同學(xué)?？梢?jiàn)，要想提高學(xué)生對(duì)作文水平，僅僅靠課堂和課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛的進(jìn)行閱讀。課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，能有效地開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，又能極大地充實(shí)豐富學(xué)生的精神生活、陶冶他們的心靈。課外閱讀是“雜糧”飯，營(yíng)養(yǎng)豐富，含有增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的多種“維生素”。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。選擇經(jīng)典范文進(jìn)行指導(dǎo)，有一位名人說(shuō)過(guò)：讀其上，則得其中；讀其中，則得其下；讀其下，則得其下下。這話是有一定道理的。讀一篇佳作時(shí)，有

4、的可以取其優(yōu)美的辭藻，有的可以取其巧妙的構(gòu)思，有的可以取其流暢的語(yǔ)言，有的可以取其摯情和哲理還可以讀其題目，猜其內(nèi)容和主題；讀其開(kāi)頭，猜其下文的內(nèi)容或情節(jié)；留其結(jié)尾，猜其如何卒章顯志而后，比較佳作和猜想之作優(yōu)劣，取其精華，為我所用。三、讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生信息接受量，培養(yǎng)他們的廣泛涉獵能力習(xí)慣，促進(jìn)他們生活的多樣性和豐富性。我們常感嘆學(xué)生的應(yīng)試作文立意膚淺，缺乏新意。之所以如此，一方面是因?yàn)槲覀兘處熂皩W(xué)生家長(zhǎng)大都不提倡學(xué)生過(guò)多關(guān)注社會(huì)生活，怕因此影響考試成績(jī)；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生被囿于“兩點(diǎn)一線”的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書(shū)，以致孤陋寡聞，文思枯竭。一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教師，應(yīng)鼓勵(lì)

5、學(xué)生深入生活，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)作文田園。要鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)做到眼觀六路，耳聽(tīng)八方，金口常開(kāi)。“眼”要多看。看電視節(jié)目，看報(bào)刊雜志，看街市上和校園內(nèi)海報(bào)、通知與啟事、墻報(bào)與板報(bào)、公約與制度。節(jié)假日可以三五成群，游山玩水，了解風(fēng)士人情。聽(tīng)導(dǎo)游娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解名勝。如此多看、勤聽(tīng)，寫(xiě)起作文來(lái)就得心應(yīng)手，行云流水，作文視野也開(kāi)闊，情感也真切。四、讓學(xué)生寫(xiě)生活札記，訓(xùn)練學(xué)生生活感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力作文能力的提高是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的養(yǎng)成過(guò)程，傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于用統(tǒng)一的模式去框定訓(xùn)練內(nèi)容，作文方式以命題作文為主，且不少命題瞄準(zhǔn)“考試”，學(xué)生為考試而作文，為文而造情，敷衍湊數(shù)，久

6、而久之，形成一種不良的文風(fēng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活，就應(yīng)該大膽摒棄這種以命題作文為主的訓(xùn)練形式，代之以“定量”與“定向”結(jié)合，持之以恒地寫(xiě)生活札記。讓學(xué)生自陳心曲，“為時(shí)”“為事”而作（白居易），“我手寫(xiě)吾心”（黃遵憲）?！岸俊笔侵附處熤灰?guī)定每周的寫(xiě)作數(shù)量要求，一般以2-4篇為宜，放手讓學(xué)生寫(xiě)自己認(rèn)為值得一寫(xiě)的東西，不限內(nèi)容和文體。寫(xiě)自己的興趣愛(ài)好，寫(xiě)自已的困惑苦惱，寫(xiě)讀書(shū)心得等。只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了社會(huì)生活，拓寬了他們的信息源，他們的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，他們寫(xiě)出的取材于現(xiàn)實(shí)生活，具有真情實(shí)感的文章肯定比“命題作文”強(qiáng)得多?！岸ㄏ颉笔侵笧橐龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活札記，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)擬定一些專題，為學(xué)生提供寫(xiě)生活札記的范圍。如人物素描（可分為同窗系列、親友系列、師長(zhǎng)系列等）、校園采風(fēng)、鄉(xiāng)情民俗、課文質(zhì)疑、春夏秋冬（寫(xiě)景物特征）、焦點(diǎn)話題、時(shí)事論壇、校園爭(zhēng)鳴、名勝風(fēng)光、真情告白、課堂寫(xiě)真、街巷見(jiàn)聞、讀書(shū)有感、影視評(píng)論、奇思怪想、科幻天地、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、往事回眸、動(dòng)物世界、應(yīng)用文苑（寫(xiě)通知、啟事、海報(bào)等）、心